屈學翠

[摘要]中華民族優(yōu)秀文化的傳承與語文教學息息相關，義務教育階段的語文教材中，隱含著大量以儒釋道思想為依托的精神文化和代表我國勞動人民智慧結晶的物質文明。小學生正處于吸收新鮮事物、文化情感養(yǎng)成的重要階段，而漢語言在發(fā)揮工具性作用的同時，自然也承載著我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史。因而在小學語文教學中增加傳統(tǒng)文化的比重，進行優(yōu)秀文化的展示和滲透，對學生文化素養(yǎng)的發(fā)展起著重要作用。

[關鍵詞]小學語文;傳統(tǒng)文化;教學滲透

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0125-02

An Analysis oflnfiltration and Integration of Primary School Chinese Teaching and Traditional Culture

（Bailongdian Primary School， Zhangjiawa Street， Laiwu District， Jinan City， Shandong Province，China） QU Xuecui

[Abstract] The inheritance of the excellent culture of the Chinese nation is closely related to Chinese teaching. The Chi-nese textbooks in the compulsory education stage contain a large number of spiritual cultures based on Confucianism. Bud-dhism and Taoism. and material civilization that represents the wisdom of our working people. Primary school students are inan important stage of absorbing new things and developing cultural emotions. While the Chinese language plays an instrumen-tal role. it naturally also carries the history of the development of traditional Chinese culture. Therefore. increasing the propor-tion of traditional culture in elementary school Chinese teaching and displaying and infiltrating outstanding culture plays animportant role in the development of students' cultural literacy.

[Keywords] Chinese in primary school; Traditional culture; Teaching penetration

在2017年國務院辦公廳發(fā)布的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中，強調了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對人才培養(yǎng)和國家發(fā)展的重要意義，并且倡導傳統(tǒng)文化教學應貫穿于我國國民教育始終，尤其是中小學語文課程之中，大力開展傳統(tǒng)文化進校園活動。我國著名教育家匡亞明教授也強調語文課程在提高學生文化素質和人文情懷過程中的重要性。

在傳統(tǒng)的小學語文教育中，教師以小學生對課本基礎知識的記憶和掌握為考察目標，缺乏對教材中文化內容的傳遞。在國家教育改革的過程中，傳統(tǒng)文化傳承與語文課程的關系得到重視，但是仍然出現了內容淺顯、不成體系、浮于表面的教學問題。為了更好地實現傳統(tǒng)文化與小學語文課程的融合，需要從現行教材出發(fā)對實際的教學內容和方法進行深入研究。

一、實現古詩詞與傳統(tǒng)文化的交相輝映

古詩詞原本就是中華傳統(tǒng)文學的代表之一，在我國語言文字產生之初就已經有了詩歌的萌芽，從《詩經》《楚辭》發(fā)展到更為完備的古體詩和近體詩，每一歷程都體現了我國古代人民對文學藝術美的追求。音律和諧的古詩詞不僅在平仄、押韻、對仗等外在形式上具有精深的造詣，也包含著歷代文人對世界、歷史、人生、價值追求的觀照?？梢哉f一首簡短的絕句或律詩，就是一個時代文化特征的體現。古詩詞中的傳統(tǒng)文化力量不容小覷，現行的小學語文每冊課本都入選了我國古代經典的古詩詞，這將成為教師在語文課堂教學中注入傳統(tǒng)文化的主陣地。

以《泊船瓜洲》為例，本文以“數重山、春風、明月”等物象組成游子思鄉(xiāng)圖，達到情景結合之妙，讀來朗朗上口，更是突出了中國古詩詞的思鄉(xiāng)主題。教師可以讓學生將課本中的《秋思》與《泊船瓜洲》一起進行對比誦讀，獨立找出古詩中代表思念的經典意象，并且通過朗讀體會作者所傳達的情感。教師在進行《泊船瓜洲》教學時，播放王安石人物介紹和詩歌創(chuàng)作背景視頻，使學生了解文學大家王安石的詩歌創(chuàng)作風格和當時的歷史文化。教師還可以進行思鄉(xiāng)詩詞接龍游戲，在課堂中愉悅快樂地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，豐富學生的詩歌積累，在誦讀和交流過程中了解和探討詩詞內部蘊含更深層的文化內涵與人生寄托。

二、以趣味識字法傳達傳統(tǒng)文化內涵

漢字是世界上最古老的文字之一，在世界語言體系中具有不可替代的重要地位。它從一開始刻在甲骨上的象形文字，經歷了歷史的選擇、打磨和改造，最終形成了我們現在所能看到的形聲字。除了承載著深厚的歷史，小小的方塊字還成為一代代中華人民在血液中流淌的文化情懷，它寄托著中華民族的民族精神與智慧，增強了國家的凝聚力。而由漢字發(fā)展而來的書法、詩歌、戲曲藝術也成為經久不衰的文化瑰寶。小學階段對學生掌握漢字的數量有明確規(guī)定，并且強調發(fā)展小學生主動識字的興趣，而通過古老的漢字來傳遞傳統(tǒng)文化更是語文教學義不容辭的責任。

三、挖掘現代文中蘊含的傳統(tǒng)文化精神

傳統(tǒng)文化并非一成不變，而是以優(yōu)秀的精神內涵為核心，隨著時代的發(fā)展而不斷變化創(chuàng)新的。傳統(tǒng)文化在不同的時代具有不同的表現形態(tài)，而且每個時代對傳統(tǒng)文化的理解和傳承也不全然相同。顧悅梅老師在研究中提到中華文化的特點是“穩(wěn)定性與動態(tài)性”，她提倡在中小學中對學生進行傳統(tǒng)文化教育的內容和方式要不斷出新。因此現今小學語文課堂對傳統(tǒng)文化的滲透不必非要“求古”“臨摹”，也可以是“借鑒”“創(chuàng)新”。這要求語文教師要善于掌握和分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化“變”與“不變”的精髓，與時俱進，發(fā)掘現代文中作者的傳統(tǒng)文化情懷和精神，使小學生產生更為貼近現代生活的獨特文化體驗。

四、通過課內課外閱讀拓寬傳統(tǒng)文化視野

在實際的教育研究中發(fā)現，系統(tǒng)性的課內課外名著閱讀對學生文化視野的開拓、審美能力的培養(yǎng)、文化品格的形成具有持久性的影響。在小學階段的文章授課過程中，結合課本節(jié)選為學生推薦經典名著整本閱讀，不僅能夠增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀速度和能力。還能夠使學生自覺接受傳統(tǒng)文化的熏陶，在語言理解、故事品讀和㈣面體會的過程中，不斷提高自己的語文核心素養(yǎng)，形成對傳統(tǒng)文化和歷史的獨特興趣。因此教師定期引導學生進行有關于傳統(tǒng)文化的課內課外閱讀活動，可以開闊學生的文化視野，使小學生積極主動地形成對傳統(tǒng)文化的積累和理解。

小學語文教材中有《盤古開天地》《女媧補天》《夸父逐日》等中國古代神話傳說，這些故事記錄了古代人民對天地創(chuàng)世和人類起源的探索與想象，具有浪漫性與審美性。并且通過盤古、夸父、女媧等人物形象表達了遠古時期中華民族自強不息、不斷追求、敢于與自然危險作抗爭的樂觀精神。教師可以以此為基礎引導學生進行插畫版《山海經》的閱讀，在圖文結合中對我國古代的神話故事有更多的了解。同時教師應該從專業(yè)角度對《山海經》進行解釋，使學生明確這是一本記載地理、巫術、博物的典籍，具有很高的歷史和文學價值。在課內外閱讀的連接中，學生對我國傳統(tǒng)文化的起源和發(fā)展有了文學認知。

五、結語

在素質教育的背景下，傳統(tǒng)文化在語文課程中有了更多的體現，強調與德智體美勞綜合聯(lián)系，改革傳統(tǒng)授課內容與方式，為小學生的全面健康發(fā)展奠定基礎。同時小學語文課堂的傳統(tǒng)文化滲透需要與班級校園文化建設緊密結合，實現傳統(tǒng)書法、繪畫、音樂、雕刻與語文文化品格與修養(yǎng)的有效貫通，使小學生源源不斷地通過課堂和校園生活接觸到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學語文教師也應該結合國家政策，在教育教學的過程中及時進行反思和教學探討，幫助小學生通過語文的學習加深我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，實現現代語文教學的文化創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]顧悅梅.中國傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的實踐及思考[J].學周刊，2019（33）.

[2]吳永前.探析中華傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的意義與實踐路徑[J].課外語文，2018（01）.

（責任編輯 袁霜）