陳紫聰

[摘要]如今，學(xué)校心理健康教育的重要性越來越明顯，教育者對此也更加重視。改進教育模式，對完善學(xué)校心理健康教育理論與實踐有很大的幫助。多元智能理論是同人類智能結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的一種理論，其中含有很多教育理念可以將學(xué)生的潛能挖掘出來，促使心理健康教育模式進一步改善。本文從多元智能理論的視閾出發(fā)，探討了學(xué)校心理健康教育模式，講述了多元智能理論具體應(yīng)用于心理健康工作的情況。

[關(guān)鍵詞]多元智能理論;心理健康教育;教育模式

中圖分類號：G441

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0004-02

School Mental Health Education Model from the Perspective of Multiple IntelligenceTheory

（School of Technology and Art， Zhejiang Sci-Tech University，China）

CHEN Zicong

[Abstract]Nowadays， the importance of school mental health education is becoming more and more obvious. and educa-tors also pay more attention to it. Improving the education model is of great help to perfecting the theory and practice of schoolmental health education. The theory of multiple intelligences is a theory closely related to the structure of human intelligence.It contains many educational concepts that can dig out the potential of students and promote the further improvement of themental health education model. From the perspective of multiple intelligence theory， this article discusses the school mentalhealth education model， and describes the specific application of multiple intelligence theory to mental health work.

[Keywords]Multiple intelligence theory; Mental health education; Education model

一、有關(guān)多元智能理論以及啟發(fā)

教育學(xué)、心理學(xué)家霍華德·加德納提出了具有較強開放性的多元智能理論，他指出人類的智能是多元結(jié)構(gòu)的，他努力將人類每一個領(lǐng)域的智能描述出來了。在我們正常人的身上都有八種認知領(lǐng)域，它們是相對獨立的、特定的，這八種是：言語智能、空間智能、數(shù)理邏輯智能、肢體運作智能、人際智能、音樂智能、內(nèi)省智能以及自然觀察智能。

對多元智能的理論進行研究分析之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生擁有多種智能，但是因為每種智能有不同的發(fā)展程度以及組合狀況，每個學(xué)生都有自己的智能強項以及智能弱項，他們的發(fā)展?jié)撃苁志薮螅宜麄兊闹悄軙S著教育和培養(yǎng)得到進一步提升。

學(xué)校心理健康教育人員，需要做的是對學(xué)生進行全面了解，根據(jù)他們的智能類型以及成長水平為他們安排教育的方式;并且要對學(xué)生的智能差異保持尊重的心理，要做到教育形式的多樣化.把學(xué)生的潛能挖掘出來，尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，讓他們各項智能均衡、全面發(fā)展，做一個健康發(fā)展的學(xué)生。

二、基于多元智能理論的學(xué)校心理健康教育模式建構(gòu)措施

（一）需要形成以人為本的心理健康教育理念

作為學(xué)校心理健康的教育者，應(yīng)該對每一種智能有著不同的發(fā)展和組合狀況使學(xué)生之間存在差異表示承認、接受，讓他們有白己的個性，也了解他們的個性。要以學(xué)生發(fā)展需求展開，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)要重視起來，關(guān)心學(xué)生，特別是關(guān)心學(xué)生的心理健康，然后對學(xué)生的各項智能進行協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。這也需要對學(xué)生進行了解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢并挖掘出來，讓教育方式與學(xué)生的情況相符，使學(xué)生能夠得到全面、健康發(fā)展，讓心理健康教育實效進一步提升。

除此之外，服務(wù)意識方面要進一步加強，教育理念必須以人為本，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供適合他們健康成長的環(huán)境。學(xué)生心理健康教育要做到對預(yù)防和促進的重視，面向所有的學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生的心理。

（二）采用靈活實用的心理健康教育

按照多元智能理論的實踐性方面看，學(xué)校心理健康教育工作者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的人才是多元化的，這也是他們的目標(biāo)，在符合學(xué)生自身以及社會發(fā)展的需求下，運用的教育手段應(yīng)當(dāng)是靈活、實用的。而且我們的教師應(yīng)該了解學(xué)生，知道學(xué)生擅長的方面在哪，然后因材施教，找出適合學(xué)生的教育方式，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮。

將課堂教學(xué)的主渠道作用突顯出來，將課程設(shè)置進行優(yōu)化調(diào)整，在進行教學(xué)的時候，案例分析、辯論賽、示范課等方式一定運用好，讓師生之間有更好的互動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，更加積極主動去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對必備的心理健康知識進行熟知和了解。要對當(dāng)下的技術(shù)進行利用，運用多媒體進行教育，用微信以及微博等媒介來使心理健康教育的渠道進一步擴寬，也給學(xué)生們一個平臺共同交流，可以及時對學(xué)生進行幫助和引導(dǎo)。

對學(xué)校的配套設(shè)施與整體布局要進行完善，不斷強化校園文化的建設(shè)。同時，對以學(xué)生為主體的朋輩教育必須重視，所以應(yīng)當(dāng)給學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座、素質(zhì)拓展、觀看心理教育視頻等心理健康教育活動，經(jīng)過這些心理健康教育活動，可以讓學(xué)生知道要關(guān)注自己的心理健康，而且在活動的時候他們可以領(lǐng)會充實感、成就感，他們就會對自己更有白信。同時需要注重對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，健康成長。也要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動，并且鼓勵學(xué)生在活動之中學(xué)以致用，并學(xué)會關(guān)注自己內(nèi)心的感受，讓認識更加深入，各方面的能力也能得到鍛煉，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）培養(yǎng)專兼結(jié)合的心理健康教育隊伍

學(xué)生智能發(fā)展需要有專業(yè)的教師隊伍，所以教師隊伍的建設(shè)是很關(guān)鍵的一個問題，而培養(yǎng)專兼結(jié)合的心理健康教育隊伍對學(xué)生身心發(fā)展有很大的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)校心理素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會，這個委員會的組成人員應(yīng)當(dāng)有校領(lǐng)導(dǎo)、教師等人，委員會的工作主要是負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和督導(dǎo)檢查全校學(xué)生的心理健康教育。教育者的培養(yǎng)是一個必須注重的問題，需要定期安排校內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及專項培訓(xùn)，讓心理健康教育隊伍能夠?qū)W(xué)生智能的發(fā)展進行關(guān)注，研究出更適合學(xué)生的教育方式，通過不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使隊伍更加專業(yè)。教育者的數(shù)量符合教育的要求之下，也要對師資的構(gòu)成進行優(yōu)化處理，讓兼職教師和專任教師能夠結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)點，起到互補的作用。此外，有關(guān)的教育部門應(yīng)當(dāng)給予更多的支持，做好監(jiān)督管理工作，利用好每一份資源。學(xué)校也要應(yīng)該做好自身的工作，接受有關(guān)部門的監(jiān)督，利用好教育與科研資源，不浪費這些資源，也做好激勵教師的工作，如：給予更高薪資，更好的教學(xué)設(shè)備。

（四）確定科學(xué)合理的心理健康教育評價

教育評價對于學(xué)生的教育工作具有監(jiān)督和導(dǎo)向功能，在進行評價的時候，不能只看學(xué)生的成績，認為教育出好成績的學(xué)生就是教育的成功，這并不能準(zhǔn)確說明教育的情況，只是片面的，忽略了學(xué)生心理健康的發(fā)展，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)更多的心理問題。應(yīng)該運用多元智能理論的評價觀對教育進行評價，這種評價方式對過程、形式等方面進行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)不單一，而評價的目標(biāo)也是促進學(xué)生的發(fā)展，真正做到遵循教育的規(guī)律，把評價與教育過程相聯(lián)系，能夠?qū)W(xué)生成長過程中的需要進行全面、多角度的觀察、分析，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，讓教師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧、互相尊重，教師真正成為學(xué)生身心發(fā)展的促進者、引導(dǎo)者。教育者還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多激勵，特別是在學(xué)生擅長的方面，讓學(xué)生更加自信，自信能讓他們更好地健康成長。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到近些年心理健康教育越來越受人們的關(guān)注，也成為教育者的重要任務(wù)之一。本文探討多元智能理論對學(xué)校心理健康教育模式之后，基于多元智能理論的高校心理健康教育模式的建構(gòu)相關(guān)措施被提了出來，希望這些措施能夠發(fā)揮更多的作用，讓教育模式更符合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]霍華德·力口德納.多元智能[M].北京：新華出版社，1999.

[2]曹樹春.學(xué)生心理健康教育工作模式的構(gòu)建探析[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2019（02）.

（責(zé)任編輯 李芳）