黃娟

摘 要：新時期學前教育顯得越來越重要，同樣幼兒音樂的教學發(fā)展也受到了更多的關(guān)注，而教師是決定學前教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，這就對高校學前教育專業(yè)的學生提出了更高的要求。因此，高校學前教育專業(yè)要加強音樂教學，積極探索有效的教學策略，努力培養(yǎng)學生的聲樂綜合能力，促進學生音樂專業(yè)的成長，從而能夠打造優(yōu)秀的教師隊伍，助力于學前教育專業(yè)有效教學團隊和師資力量的建立。高校學前教育專業(yè)學生聲樂綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)相關(guān)學生音樂核心素養(yǎng)的提升，從而能夠促進高校學前教育專業(yè)整體教學質(zhì)量的提升，也為幼兒獲得良好的音樂教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校學前教育;聲樂綜合能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）22-00-02

隨著時代的進步，音樂教學成為發(fā)展學前教育的重要組成，眾所周知，高校學前教育專業(yè)是可以培養(yǎng)幼師，所以需要加強對學前教育音樂教學的重視程度，高校的學前音樂教學肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重要任務(wù)。但是目前，我國很多高校學前音樂教育還存在很多問題，影響著學生綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的提升與發(fā)展，阻礙幼兒園音樂教學有效性的增強。所以，高校學前教育專業(yè)教育過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，從教學中產(chǎn)生的問題出發(fā)，制定針對性的解決策略，切實提高學前教育音樂教學的效率，保證一定的教學質(zhì)量。本文主要分析了高校學前教育專業(yè)教學中提升學生聲樂綜合能力的主要方法。

一、目前高校學前教育音樂教學存在的問題

當前越來越多的人開始重視幼兒的學前音樂教育，但是作為培養(yǎng)幼兒音樂教師的高校在實際教學過程中仍舊面臨著很大的挑戰(zhàn)[1]。影響高校學前教育專業(yè)音樂教學有效性的因素有很多，首先，組成高校音樂專業(yè)的學生聲樂基礎(chǔ)比較薄弱，專業(yè)能力偏低。大部分學生都是通過文化課考試選擇的這一專業(yè)，錄取過程中缺乏對學生音樂素質(zhì)的考察，造成很多被錄取的學生其聲樂基礎(chǔ)比較薄弱，這些學生在音樂的理解、表演等各方面都缺乏一定的基礎(chǔ)，導致音樂教學過程中會面臨很大的挑戰(zhàn)，尤其是在學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方面[2]。其次，培養(yǎng)學生聲樂綜合能力的過程中缺乏科學有效的培養(yǎng)措施。高校的學前教育專業(yè)在開展音樂教學中，大部分教師缺乏科學有效的教育方式，造成學生音樂學習興趣不足，產(chǎn)生厭學、棄學的心理，同時在課程設(shè)計中只注重理論基礎(chǔ)，缺乏對學生的實踐性教學，學生的音樂專業(yè)技能得不到更好地培養(yǎng)和訓練，從而導致幼兒教師的音樂素質(zhì)不足，不能夠滿足幼兒的實際需求[3]。

二、提高高校學前教育音樂教學質(zhì)量的重要性

（一）有效解決幼兒音樂教學現(xiàn)狀和困難，從根本上改善幼兒音樂實際教學質(zhì)量

目前，很多幼兒音樂教學面臨著很多問題，其中很大程度上就是師資力量匱乏，同時教師的專業(yè)素質(zhì)也相對較差。這種大環(huán)境下，高校學前教育專業(yè)在音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)就顯得十分必要，能夠在很大程度上解決幼兒音樂教學的現(xiàn)實問題。教師作為教育的重要保障，通過提高高校學生的專業(yè)水平和綜合能力，進而能夠有效提高高校學前教育專業(yè)音樂教育的教學效率，從根本上改善幼兒音樂實際的教學質(zhì)量[4]。

（二）強化高校學生的聲樂綜合能力，能夠更好地保障幼兒的健康成長和全面進步

學前教育是兒童智力、知識、能力、德育等各方面發(fā)展的啟蒙階段，學前音樂教育是幼兒學習的重要課程，能夠促進幼兒身心健康成長，為其以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。學前教育開展音樂教學可以鍛煉幼兒的思維能力，激發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒語言能力，還可以陶冶幼兒的情感，而教師作為推動幼兒發(fā)展的重要力量，必須具有更好的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，因此，作為幼兒教師的培養(yǎng)基地，注重培養(yǎng)學生聲樂綜合能力，實現(xiàn)更適合幼兒學生成長和進步的專業(yè)教育，進而為幼兒的健康成長提供良好的保障。

三、高校學前教育專業(yè)學生聲樂綜合能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學理念，重視學生音樂素質(zhì)的發(fā)展

對于高校學前教育專業(yè)音樂教學來說，想要實現(xiàn)教學目標，更好地滿足教學改革的需求，教師首先要做的就是對專業(yè)教學目標進行精準定位，不僅要注重培養(yǎng)科研型的人才，還要最大限度提升學生專業(yè)能力，增強學生學科素養(yǎng)。對此，具體教學過程中，教師要創(chuàng)新教學理念，增強學生的音樂素質(zhì)教育[5]。在實際教學的過程中，提高學生對聲樂學習的興趣，以學生為本，以社會需求為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學模式的不斷優(yōu)化，擺脫傳統(tǒng)教學模式帶來的影響，以滿足幼兒音樂教育發(fā)展為前提，努力培養(yǎng)綜合能力強、專業(yè)水平高的應(yīng)用型人才，充分發(fā)揮高校學前教育音樂教學的作用，突出其價值。

（二）應(yīng)用多元化的教學方式，提高音樂教學的教學質(zhì)量

為了讓學生正確的掌握音樂知識、提升音樂技能，需要通過各種有效的教學方式激發(fā)學生的學習欲望和積極性，促進學生綜合能力的提高。傳統(tǒng)的教學方式比較單一，容易讓學生感到枯燥乏味，逐漸失去對音樂學習的期待和耐心。因此，高校教師應(yīng)該根據(jù)具體情況，以學生的實際情況和現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，積極豐富音樂課程內(nèi)容，采用多元化的教學方式，讓音樂教學擁有更多的趣味性，激發(fā)學生興趣。高校學前教育專業(yè)音樂教學過程中，想要保證教學質(zhì)量，必須要注重音樂教學方法的多樣性，應(yīng)用合適的策略提升課堂的趣味性及其對學生的吸引力，激發(fā)學生課堂參與度，為學生提供輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生充滿興趣地去學習音樂知識、感受音樂。只有這樣，才能找到正確的學習道路，保證學生的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)，提高音樂教學的教育水平。

（三）教學題材多樣化，提高學生的聲樂技巧，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)

多樣性是音樂知識最主要的特征，正因如此，具體教學中，教師要實現(xiàn)教學素材的創(chuàng)新，應(yīng)用多樣化的聲樂題材，要求學生對歌曲的風格和表現(xiàn)力有整體把握，同時鼓勵學生深入了解作品產(chǎn)生的時代背景和作品表達的思想感情，進而提升學生的聲樂技巧。在多樣化音樂題材的幫助下，教師要從聲音、教學方法、技能方面提高學生的學習效果，加強對聲樂綜合能力的重視，鍛煉學生思維能力和音樂鑒賞能力，保證學生不但擁有良好的聲樂技巧，還要具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)。