常元

摘 要：服裝工藝這門課程融合了服裝制圖、排料、縫制等多個模塊的內(nèi)容，屬于一門綜合性學科。面對這一綜合性學科，應(yīng)用模塊化的教學方法，有助于分解學習內(nèi)容，通過循序漸進的教學模式，便于學生對知識系統(tǒng)的理解與串聯(lián)，能夠起到更好的教學效果。對此，本文對模塊化教學方法的內(nèi)涵進行了闡述，并詳細分析了服裝工藝課程采取模塊化教學的重要性和實施原則，希望能夠?qū)δK化教學模式的創(chuàng)新有所啟示。

關(guān)鍵詞：服裝工藝;模塊化;教學模式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）22-0-02

在服裝類課程當中，服裝工藝作為一門必修課程，是學生獲得技能的重要實用型課程，教學的根本任務(wù)和目的是為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的實用型人才。對此，服裝工藝課程的開展要建立在職業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，滿足社會崗位對學生知識技能的需求，并從課程設(shè)置特色的角度出發(fā)，應(yīng)用模塊化教學模式，通過分階段性的模塊式教學，讓學生能夠逐步學習和掌握優(yōu)秀的縫制技術(shù)與方法。這一教學模式的開展，符合學生的認知規(guī)律與課程特色，便于教材內(nèi)容的整合，是幫助學生扎實理論知識與工藝技術(shù)的有效教學模式，值得教師與學生的重視。

一、服裝工藝可采取模塊教學法的重要作用

（一）利于教材內(nèi)容的整合，提升訓練效果

通過對服裝工藝的訓練內(nèi)容進行模塊化分解，來提升訓練效果。

模塊一是基礎(chǔ)訓練。主要包含了對裙裝、西褲，和襯衫等基礎(chǔ)款的制圖訓練、排料訓練和整燙訓練等等?；A(chǔ)訓練模塊的開展是打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵，同樣也是比較基礎(chǔ)簡單，適合初步接觸服裝工藝的學生進行訓練的。

模塊二是提高訓練。裙裝又分為直身裙、波浪裙和裙褲;襯衫又分為緊身款、寬松款等，襯衫的領(lǐng)型也有著關(guān)門領(lǐng)和荷葉領(lǐng)之分，襯衫的袖型也分為開叉型、兩片袖和一片袖等等。對不同款型展開相應(yīng)的結(jié)構(gòu)處理與設(shè)計，都是提高型的訓練內(nèi)容。比如一片的部位和造型形狀以及下擺變化等等，都可以分為小模塊進行工藝處理和結(jié)構(gòu)處理。再比如兩用衫還分為夾克衫和西式馬甲等，在兩用衫的基礎(chǔ)上制作獵裝口袋結(jié)構(gòu)的設(shè)計，制作和設(shè)計拉鏈裝飾等等，都是提高型訓練內(nèi)容。

模塊三是拓展訓練。這一模塊的訓練內(nèi)容建立在模塊二的基礎(chǔ)上，訓練內(nèi)容會更加深入，對服裝的相對應(yīng)變化也更加詳細。比如在裙裝提高款的基礎(chǔ)上，進行進一步的結(jié)構(gòu)變化和工藝變化處理，比如打褶裙和多片裙以及其他特殊結(jié)構(gòu)的時裝裙等。在牛仔褲和喇叭褲等基礎(chǔ)褲型的基礎(chǔ)上，通過立體裁剪和工藝裝飾等處理技術(shù)打造時裝類款型等等，這一模塊的拓展訓練是建立在提高訓練的基礎(chǔ)上，加以深化和拓展的訓練內(nèi)容。[1]

通過開展基礎(chǔ)訓練、提高訓練和拓展訓練這三個模塊，能夠有效改善當前教過便忘、不會靈活變換的學習現(xiàn)狀。在這三個模塊的引導下，能夠有效整合學習內(nèi)容，對打牢知識基礎(chǔ)，并且學會舉一反三，靈活應(yīng)用服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝設(shè)計技術(shù)。

（二）能夠?qū)πＦ蠛献鬟M行補充

校企合作是服裝工藝課程的重要學習模式，而模塊教學法能夠?qū)πＦ蠛献鬟M行補充，可以有效促使學校對實習設(shè)備條件進行改善，為學生提供更好的實習車間與設(shè)備。在校企合作和模塊教學當中，為學生提供的實習車間要與大部分的服裝廠車間保持一致的設(shè)計，比如生產(chǎn)機器條件和擺放以及場地的暢通等等。在這些方面實現(xiàn)了一致化，能夠為學生提供一個更真實的實習場地，達到更好地培養(yǎng)效果。

（三）實現(xiàn)職業(yè)意識的培養(yǎng)

在模塊教學模式下，能夠給學生提供一個更加真實的職業(yè)環(huán)境，在嚴格的管理與監(jiān)督下，讓學生能夠真正感受到自身職業(yè)責任的重要性，能夠帶領(lǐng)學生更加直觀的感受企業(yè)的文化精神，最終實現(xiàn)職業(yè)意識的培養(yǎng)。學生在模塊教學的模式下，能夠真正認識到工作紀律的重要性，在這樣的環(huán)境下能夠養(yǎng)成顧客至上、保質(zhì)保量的職業(yè)意識，養(yǎng)成遵守職業(yè)操守的習慣。[2]

二、服裝工藝實施模塊化教學的原則

（一）由淺入深的組織原則

由于服裝工藝課程當中，縫制工藝的教學內(nèi)容比較繁多，既有簡單的也有復雜的，而這門課程成功教學的關(guān)鍵，便是將所有的服裝工藝融入成品當中，學生能夠靈活掌握所有工藝才是最重要的。對此，可以根據(jù)學生的能力與學習時間，將教學階段分為基礎(chǔ)階段和中級階段。在基礎(chǔ)階段中，要求學生能夠熟練操作縫紉機，并在鍛煉的過程中，規(guī)范學生的操作動作;在中級階段中，要求學生能夠熟練掌握各種車縫技術(shù)。在模塊化教學模式開展的過程中，教師要及時檢查時空另一個模塊學習內(nèi)容的掌握情況，并及時做好模塊內(nèi)容調(diào)整，更加貼近學生的實際學習情況，以此來為教學效果提供保障。[3]

1.熟悉縫紉機的功能并熟練應(yīng)用。在這里學習階段中，學生要學會靈活操作針距的調(diào)節(jié)、穿線和調(diào)節(jié)面松緊的調(diào)節(jié)等等，都要做到熟練掌握。學生在這一階段中是剛剛接觸縫紉機的階段，會有著較高的興趣，但同時也會急于制作成品，此時對縫紉機功能的了解也是不全面的。在這時急于制作成品并不利于后面階段的學習，并且面對常規(guī)問題無法很好地解決，容易出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量下降和損壞縫紉機等問題。由此可見，熟悉縫紉機的各個功能是十分重要的，是扎實基本功的重要內(nèi)容。

2.熟悉并掌握各種車縫技術(shù)。在服裝的設(shè)計與制作的過程中，都是通過各種車縫技術(shù)加工而成的。而車縫技術(shù)有很多，想要提升自身的抽縫劑，就需要在操作的過程中時刻注意操作的手勢。比如在輯直線時，上層就需要保持推送、下層需要稍帶緊，否則容易出現(xiàn)下層走太快的問題，輯到最后出現(xiàn)上層多一截的問題。熟練掌握車縫技術(shù)不僅要求配合相應(yīng)手勢，還需要手、眼、腳的相協(xié)調(diào)，要做到靈活應(yīng)用、該停即停以及輯線順直。在服裝工藝課程當中，熟練應(yīng)用多種車縫技術(shù)是十分重要的學習內(nèi)容，只有打牢了這方面的學習基礎(chǔ)才能組裝出優(yōu)秀的服裝成品，針對這一部分的學習內(nèi)容需要花費較多的學習時間，對此教師和學生都要靈活安排學習模塊的時間。一般來說，學生在掌握住基礎(chǔ)模塊內(nèi)容之后，也就是熟悉縫紉機功能和應(yīng)用之后，便可以開展各種車縫技術(shù)的學習，然后進行更高層次的訓練。與此同時，教師還需要認識到是開展各種車縫技術(shù)的訓練是較為枯燥乏味的，還需要引導學生產(chǎn)出成品，讓學生在接觸產(chǎn)品的過程中，明確工序的順序。這是，還可以根據(jù)服裝款式的簡單和繁雜程度，將各種車縫技術(shù)靈活應(yīng)用到具體的服裝制作當中。

3.做好項目考核。通過及時考核來檢驗學生對學習內(nèi)容的掌握情況，并且可以及時了解學生在學習和操作過程中出現(xiàn)的問題，有利于及時轉(zhuǎn)變指導方式，便于下一階段的模塊學習。并且學生在考核中能夠明確自身的問題所在，針對問題可以通過反復練習來提升自身技能，最終通過考核之后再開展下一階段的學習。那么該如何設(shè)計考核內(nèi)容，是十分重要的問題。對此，考核試題的選擇要正確，評定的標準要規(guī)范化、細節(jié)化。考核試題的內(nèi)容要全面，可以針對車縫技術(shù)的學習內(nèi)容，設(shè)計具體的服裝款式，服裝款式中要包含關(guān)鍵的車縫技術(shù)要領(lǐng)。在評定結(jié)果時，要有一個規(guī)范、細節(jié)的評分標準，對成品服裝的工序進行分解，然后對各工序進行標準設(shè)定，并設(shè)置誤差范圍和分值，若超出誤差范圍變相對應(yīng)的扣除分值。

（二）有粗到精的組織原則

由于服裝款式是比較豐富的，并且服裝款式的流行周期較短，這就需要通過細致、深入的分析，做好服裝款式的歸納和總結(jié)，然后從中找出常見工藝和新工藝的亮點。一般來說，大多數(shù)服裝款式所應(yīng)用的工藝都是較為常見的，學生只要學會了分解工序，便能夠分析出新工藝的應(yīng)用關(guān)鍵。這時，就需要學生擁有扎實的基本功，在扎實技術(shù)的基礎(chǔ)上學習一些較為復雜的工藝技術(shù)。這樣一來，面對靈活多變的工藝便能夠?qū)W會拆解和分析，甚至能夠快速學會新工藝技術(shù)。

因此，將展開模塊化教學時，就需要根據(jù)學生技術(shù)水平的掌握情況，從服裝的基本款出發(fā)，不斷深入學習復雜的服裝款式。公益教學也是如此，不要單單停留在常見工藝的教學上，也要帶領(lǐng)學生學習一些復雜、新型的工藝技術(shù)。在當前有不少學生面對普通襯衫能夠靈活制作，但是碰到荷葉領(lǐng)和花邊設(shè)計的襯衫時便一籌莫展，這便是因為在教學活動中并沒有展開深入教學，則停留在基礎(chǔ)教學上。因此，在組織模塊教學設(shè)計學習項目時，要遵循由粗到精的設(shè)計原則，讓學生更加全面的接觸制作工藝和多種服裝款式，更加全面的掌握縫制工藝。

三、結(jié)束語

由于服裝工藝這門課程有著種類度和難度跨度較大的特點，學生方面有著起點低、綜合應(yīng)用能力差的問題。面對這一課程特點和學習問題，應(yīng)用模塊教學模式，對個學習項目進行合理設(shè)計，能夠使學生在較短的時間內(nèi)更加全面地掌握更多、更精湛的服裝工藝技術(shù)，對提升教學效率和質(zhì)量都有著很大的幫助。

參考文獻：

[1]張明德.服裝縫制工藝[M].北京：高等教育出版社，2016，10（12）：34.

[2]陳明艷.服裝紙樣設(shè)計課教學與實踐[J].紡織教育，2017，02（28）：9-10.

[3]鐘安華.服裝工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模塊化[J].中國教育，2017，11（07）：60-62.