張莉

摘 要：音樂素養(yǎng)是幼教老師必備的綜合素養(yǎng)之一，培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)的幼兒園教師是當下高校學前教育專業(yè)的重要任務。筆者探索在高校組織合唱團體，通過合唱訓練這種藝術形式，提升學前教育師范生的音樂知識、實踐能力、音樂鑒賞能力、合作能力等多方面的音樂素養(yǎng)，為學前教育師范生走上幼教崗位儲備扎實的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：合唱;學前教育;音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）24-0-02

合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，是普及性最強、參與面最廣的音樂表演形式之一。合唱訓練指的是合唱的練習方式，合唱訓練的目的是通過練習、排練、彩排等形式完成最終的舞臺表演。合唱訓練的方式方法直接影響表演的效果，合唱訓練是合唱表演的核心內容。對于非音樂專業(yè)的學生來說，合唱訓練入門簡單，學習氛圍活躍，涵蓋了音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的所有要求，不僅能提升個人的音樂技能，更能培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

一、音樂素養(yǎng)及學前教育師范生應具備的音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是指音樂方面的素養(yǎng)及修養(yǎng)，主要包括音樂理論方面的素養(yǎng)、音樂欣賞方面的素養(yǎng)、音樂表演方面的素養(yǎng)及音樂教育方面的素養(yǎng)?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到，幼兒教師需要具備健康、語言、社會、科學、藝術五個方面領域的專業(yè)知識，其中藝術領域中音樂是很重要的一部分。針對學前教育專業(yè)的本科師范生，即未來的幼兒園教師，應該具備的音樂素養(yǎng)包括以下幾個方面：掌握一定的音樂知識，包括識譜、聽音、歌唱、演奏等;鑒賞分析音樂的能力;表現(xiàn)音樂的能力等。[1]

二、合唱訓練對學前教育專業(yè)師范生各方面能力的培養(yǎng)

合唱是大學生音樂教育中的重要組成部分，對于學前教育專業(yè)師范生來說，了解音樂的基本知識，掌握歌曲的基本發(fā)聲技巧，在有伴奏或者無伴奏的情況下能和其他聲部配合來表現(xiàn)歌曲，成為一名具有音樂素養(yǎng)的幼兒教師是其目標。它涉及多個方面的內容，包括音樂知識、實踐能力、鑒賞能力、合作能力的培養(yǎng)。

（一）合唱訓練對學前教育師范生音樂知識的培養(yǎng)

學前教育專業(yè)的藝術類課程包括聲樂、鋼琴、舞蹈三大類，加入合唱團的學前教育專業(yè)的學生有一定的音樂基礎知識，合唱訓練對于參與者的要求不高，可以消除學前教育師范生本身對技能學習的排斥感。合唱訓練的藝術實踐具有較強的綜合性，相較于個體學習而言，參與合唱團能夠讓學生更好地掌握音樂知識。值得注意的是，在給學前教育專業(yè)的學生選擇合唱曲目時，要選擇更經典、更實用的作品。

首先，合唱訓練多為多聲部的訓練，在排練過程中，學生們可以快速地識讀樂譜，解決學生剛學音樂時認譜慢、節(jié)奏不穩(wěn)的問題，能快速地演唱所學歌曲。其次，配合指揮的手勢，學生對樂曲的速度、力度、表情記號可以很快解讀，獲得較強的樂感。再次，合唱的選取范圍廣，涉獵的作品豐富，有中外幼兒合唱歌曲、國內藝術歌曲、各個地區(qū)的民歌小調等，在進行訓練之前，教師會給學生介紹這些作品的背景及演唱風格，對作品的曲式結構、調式調性、樂段、樂句等進行細致的分析。比如古詩詞合唱作品中的《登鸛雀樓》，這是一首二聲部的合唱作品，在訓練之前，給學生講解其曲式結構為再現(xiàn)的二聲部曲調，三拍子貫穿始終，表現(xiàn)熱愛大自然的情感。第一段節(jié)奏綿長、旋律優(yōu)美，抒發(fā)詩人登上鸛雀樓被眼前景色感動的喜悅之情。第二段節(jié)奏短促，樂句中有休止符，表現(xiàn)詩人登樓望遠的積極情緒。演唱時應該輕柔、抒情，聲音的力度不要過強，第二個聲部用輕聲唱，注意兩個聲部的和諧。再如《真善美的小世界》這首合唱作品，運用了齊唱、二聲部合唱、輪唱這三種演唱方式來表現(xiàn)作品，該作品為再現(xiàn)的三段體曲式結構。第一段情緒快樂活潑，通過六度、七度的跳進音程把喜悅的情感推進一步，第二段優(yōu)美抒情，幾處附點音符的運用使樂曲顯得有趣味性，加上低聲部的合唱，把情感表現(xiàn)得更加濃烈。第三段和第一段相似，不同在于運用了輪唱的演唱方式，在輪唱的過程中要注意傾聽對方的聲部，充滿朝氣地吟唱。同學們在不知不覺中掌握了作品豐富的音樂知識，能夠更好地演繹作品。[2]

（二）合唱訓練對學前教育師范生實踐能力的培養(yǎng)

合唱訓練是實踐性很強的藝術組織活動。首先，根據不同的曲目風格，進行多個聲部的訓練。豐富的和聲訓練，要求每個聲部都需要細致認真的練習，學生們在相互配合中加強對旋律走向的理解與感悟，將作品內化，感受和體驗和聲的美妙之處;其次，在合唱教學中，教學方法多樣化，教師會在排練過程中設計編排一些符合旋律特征的動作，讓學生的身體和音樂配合起來，歌曲更加具有表現(xiàn)力和律動感。如在《鳳陽花鼓》這首女聲合唱作品中，運用聲勢律動“三、五、七、九”的動作配和樂曲來演繹，身體隨著音樂進行有節(jié)奏的舞動，在具體實踐中讓學生獲得表現(xiàn)與交流的快樂體驗。在二聲部英文歌曲《Bring? me? little? water ， Silvy 》這首作品的排練中，根據音樂的律動，加入了拍手、拍肩、拍腿、跺腳等聲勢動作，同學們在表演作品時更加地生動和富有感染力。最后，在合唱演出匯報時表演不同的形式，有領唱、鋼琴伴奏、打擊樂器伴奏等，指揮在訓練的過程中要留心觀察有更大發(fā)展個人才能空間的同學，比如可以擔任領唱或者伴奏的學生，滿足他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（三）合唱訓練對學前教育專業(yè)師范生鑒賞能力的培養(yǎng)

音樂鑒賞能力，指的是對音樂的欣賞能力。人的音樂鑒賞力大致可以分為三個檔次：初步鑒賞力、情感鑒賞力、理智鑒賞力。初步鑒賞力是對音樂的第一印象，好聽還是不好聽;情感鑒賞力是對音樂內容和情感的理解，在欣賞的過程中產生情感的變化;理智鑒賞力指的是欣賞音樂時獲得藝術的享受，對作品能夠準確地評價和描述。具備最高層次的鑒賞能力，在聽音樂作品的時候才能獲得感官的愉悅和精神的升華。合唱涉獵的作品豐富，學生在學習的過程中不同程度地掌握了作品的風格、情感，增強了對不同風格作品的理解，心靈上受到感染和觸動，能夠感知作品的音樂語言，在一定程度上提高了自己的鑒賞能力。如在學習《半個月亮爬上來》這首無伴奏合唱作品時，了解作者王洛賓在西北地區(qū)從事民歌的創(chuàng)作收集時，改編了這首民間音調，合唱作品短小、精練描述青年男女的愛情生活。學生在演奏作品時就要特別注重西北民歌的演唱特點，表現(xiàn)三段體不同的情緒特點。[3]