張予陽

摘 要：本文旨在以“地域視覺品牌形象設計”為基礎，進行品牌形象設計的實踐教學。從一些旅游城市或文化名城的特色出發(fā)，設計出與地域文化相一致的品牌形象，避免在當前發(fā)展趨勢下的文化品牌統(tǒng)一性，使得各地品牌形象保持多樣性。在實踐過程中應注重幫助學生運用書本上的知識理論，提升其能力水平。通過各地風俗文化特色的介入，學生之間采用小組合作模式，互相交流探討，找出擁有當?shù)靥厣钠放菩蜗笤O計方案。以此來訓練學生的實踐、創(chuàng)新及團隊合作能力，培養(yǎng)其開放性思維。使得學生在思維能力及設計思路得到開發(fā)的同時為一些地區(qū)的品牌設計提供一些新想法。

關鍵詞：地域視覺;品牌形象設計;實踐教學探究

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）24-0-02

地域視覺文化是山水旅游文化及當?shù)仫L土人情文化的總括，代表著當?shù)氐乃溜L俗，有著在外觀與內在的雙重審美。而當前時代全球化的大類背景下，世界文化逐漸顯露的統(tǒng)一性已開始引起人們的關注，并對各地不同風俗地域文化的保留提起了重視。“在全球化的同一主題下，保留民族特色、文化差異”是我國近些年來對于逐漸單一的文化教育趨勢所提出的要求。而要保住多元文化、幫助各類文化在發(fā)展潮流中保住自身特色便要求深入地了解地域文化，發(fā)掘出地方特色視覺文化。在其基礎上完成品牌形象的建立打造。在信息化、科技化的時代，將傳統(tǒng)地域視覺文化保留發(fā)展，回味傳統(tǒng)的文化精神，有利于其在未來時代發(fā)展蛻變。

一、基于地域視覺文化的品牌設計的進步意義

（一）經濟發(fā)展層面

以傳統(tǒng)地域視覺文化為基礎進行教學改革，不僅僅可以幫助學生完成創(chuàng)新思維的開發(fā)，還可以提起學生對地域文化的重視，關注身邊的地方特色，使得傳統(tǒng)地域視覺文化的發(fā)展得以進行。在實踐教學中，學生建立打造地域文化品牌形象利于地區(qū)的經濟發(fā)展進步及其特色文化的傳播。除此之外，運用品牌形象設計完成文化再傳播，符合可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展理念，在各地進行建設以及文化宣傳的過程中，大多是以品牌為先鋒，引導項目的進一步開展，以此來探尋經濟發(fā)展的道路途徑。如在品牌形象設計的實踐教學過程中不考慮到地方特色及傳統(tǒng)文化，將會使得城市的品牌形象過于松散，缺乏核心引導與文化加持。如要在新時代的發(fā)展中表現(xiàn)出城市的文化特性及品牌凝聚力，設計時便應加入一定的文化特色，使得地域視覺文化與城市品牌相互融合，進步發(fā)展。使得本土文化與品牌強強聯(lián)合，實現(xiàn)地方發(fā)展與學生實踐教學的統(tǒng)一發(fā)展。

（二）教育的革新進步

現(xiàn)在視覺設計的教育過于死板，學生的設計思路過于單一、創(chuàng)新思維以及專業(yè)素養(yǎng)也尚未開發(fā)到位，職業(yè)技能水平難以滿足工作要求，這些問題一定程度上阻礙了視覺設計的發(fā)展進步。盡管這些年來視覺設計已受到越來越多人的青睞，但出于其教學模式的單一化，學生的創(chuàng)新設計能力受到影響，思路難以開發(fā)。而將地域視覺文化融入品牌形象設計的實踐教學，不僅可以幫助學生訓練其自身的設計能力，提高表達能力、創(chuàng)造能力及語言詞匯，還可以幫助學生開發(fā)思路走出固有的單一教學模式，引導學生了解當?shù)氐赜蛭幕⒄J識到視覺設計在品牌形象中的重要作用。這樣不但有助于突破以往的固有教學模式研究，進一步研發(fā)新的科學試驗模式，通過學生在實驗進行中的學習方法、素材收集以及學習態(tài)度等及時發(fā)現(xiàn)問題并改正，改善課程內容[1]。同時，該教學研究可以有效提高學生的文化認同及歸屬感，將地域文化融入學習生活中，完成品牌形象設計的同時幫助學生了解祖國文化，提起學生對于該課程的學習興趣，從而做到文化傳播與學習效率一舉兩得的效果，達到為社會服務的雙面價值。同時該教學也達到了理論與實踐教學相結合的要求，通過實際文化內容的引入，讓學生課堂上學到的理論知識得以在實踐中被引用，從而引導學生進行實際的思考探究，并且通過地域視覺文化的品牌形象設計為以后的工作積累經驗，為課程內容的改善積累素材，有利于專業(yè)研究課程的進一步完善。

二、實踐教學具體教學方案

（一）概念的引入環(huán)節(jié)

進行課程實踐時應由任課教師首先進行概念的介紹引入，該環(huán)節(jié)從品牌種類概念、經典設計案例以及學生分組等三方面進行，在品牌形象構建時，可借助網(wǎng)絡上的各類平臺或資源，介紹品牌形象，從地域文化的詮釋以及實踐課程的具體目標來進行講解，幫助學生首先擁有一個大概的認知。其次，將一些經典的案例向學生展示出來，幫助學生在前人的基礎上建立一個大致思路，清晰認識自己的水平能力，同時感受地域視覺文化的品牌形象設計所帶來的文化魅力。最后教師可根據(jù)各學生自身能力水平的高低及特長愛好進行分組，確保各小組經過通力合作、相互協(xié)調后得以完成目標任務，對該實踐教學有更深入了解[2]。

（二）策略的制訂與實施環(huán)節(jié)

學生通過自身努力進行實地考察分析、網(wǎng)絡資源查找以及翻閱書籍古典等方式積累該地域的文化素材，了解其文化底蘊，并結合品牌文化內容及涉及領域，將兩者有機結合、仔細分析，運用收集到的知識制定相適應的制作方案。通過方案的實施改進，從而制作出適合該品牌且?guī)в械胤教厣幕钠放菩蜗蟆Ｍ瓿善放浦械赜蛭幕厣珒群臉嫿ㄈ诤蟍3]。

（三）心得總結

學生于實踐教學結束后以小組為單位，制作實驗報告，以ppt的形式總結概括自己的實驗體會，同時向同學展示并介紹小組的實驗產品。并征求同學們的意見及想法，虛心接受他人的評價，以期改善實驗成果，為下次實驗乃至日后的工作積累經驗。同時在聽取其他同學匯報時，將自己的實驗結果與同學對比，看到別人的長處，查漏補缺，完善自己。

三、基于地域視覺品牌形象設計在實際中的應用

（一）特色產品包裝設計

地域視覺特性的包裝設計來說大致上來講就是當?shù)氐耐撂禺a的包裝設計，主要來說可以從兩個角度開展進行，一方面可以從當?shù)氐奶厣牧先绾贾菸骱?、趙縣雪梨、哈爾濱紅腸等特色食物再輔以當?shù)匾恍┨厣坝^來進行設計，以當?shù)氐孽r明自然材料為基礎進行包裝的創(chuàng)新設計，另一方面可通過圖像色彩的結合運用來進行設計，有圖像色彩的構成拼接成當?shù)赝撂禺a的大致形狀，得出包裝形象的設計[4]。

（二）旅游經典或特色產品宣傳海報設計

以當?shù)氐娘L俗特色為基礎，確立鮮明的色調主題，如杭州清新、甘肅厚重、上海的科技感等，以此確立設計主題，完成海報內容的構成組合?？蓮膬热輼嫵?、當?shù)匾饩场⒋砩实确矫嫒胧?，著力打造出特色鮮明，包含地域特色文化的海報，并加以宣傳推廣。隨著現(xiàn)代技術的和發(fā)展，海報已不僅僅局限于印刷體，還可以投放到超市的“大屏”，讓其更鮮明地被看到，其在設計上用圖形來表達語言表達文化，以圖傳意，對地域文化的傳播將更加到位，使其形象更加鮮明。

（三）地域性形象的設計

地域形象設計，是指一個區(qū)域從地方到整體，考慮多方面因素如社會文化、自然地理環(huán)境、發(fā)展程度、地方文化特色等，將其有機結合凸顯城市人文的品牌形象設計。是以城市為品牌，將其最鮮明的形象表露出來的品牌設計。如海南旅游文化、杭州古村落文化的品牌形象均為地域形象設計。其作為現(xiàn)代社會視覺文化表達中的關鍵部分，是對各地地域文化由內到外的深度發(fā)掘。通過一定的圖形元素輔以具體的事物景觀、飲食文化及內在精神底蘊不斷推敲，最終得出的“標志”，使得該標志具有極高的辨識度及鮮明的地域文化特色。此外，帶有特色的圖形設計與應用也是以地域視覺文化為基礎的品牌形象設計中不可或缺的重要部分，如此前就有杭州古村落的品牌形象設計的項目，要求學生從不同方面，多角度解析杭州古村落的特色，以此為素材進行設計。這樣便可以得到從不同方向、特點出發(fā)進行的品牌形象設計，展露出各地的地方特色及歷史文化美感。同時在城市及村落的品牌文化宣傳、繼承與發(fā)展上做出了重要貢獻，促進了當?shù)氐穆糜螛I(yè)發(fā)展，從而使得經濟得以進步，人民的生活水平及居住環(huán)境也由此得到提高。

四、結束語

地域文化是一個地域的重要特色，是該地域的代表，其保留著自身特色向多元化發(fā)展創(chuàng)新才能夠有效防止各地視覺文化趨向同一方向發(fā)展。在地域視覺文化的品牌形象設計中，包括大量的精彩案例，而學生通過對各個案例的具體內容、工作流程等進行仔細分析，可在自身理解的基礎上得出視覺形象設計的各種規(guī)律及運用時可采用的原則，從而提升自身，并通過該實踐教學促進地域特色視覺文化標記及代表形象的建立，成功推動地域特色文化為基礎的品牌形象設計，保留地域特色，促進文化多元化發(fā)展。

參考文獻：

[1]許麗云.基于地域視覺品牌形象設計的實踐教學研究[J].信陽農業(yè)高等專科學校學報，2018，28（02）：153-156.

[2]高晗吉.基于地域文化呈現(xiàn)的農產品公共品牌視覺形象構建研究[D].浙江工業(yè)大學，2018.

[3]張小華.基于海南地域文化的景區(qū)品牌視覺設計實踐教學研究[J].瓊州學院學報，2014，21（06）：124-128.

[4]許麗云.基于地域視覺品牌形象設計的實踐教學研究[J].信陽農林學院學報，2018，28（02）：153-156.