樊源

摘 要：就現(xiàn)階段來說，在音樂教育專業(yè)當(dāng)中將舞蹈課程的教學(xué)作為音樂專業(yè)的附屬課程，沒有真正地將舞蹈課程教學(xué)放在一個相對重要的位置，從而造成了在音樂教育專業(yè)中舞蹈課程教學(xué)難以突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時教學(xué)效果也受到了影響，沒有將舞蹈課程教學(xué)的特色和重要性突出來。本文針對音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革實踐探索進(jìn)行了分析和研究，希望可以為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供具有建設(shè)性的意見或建議。

關(guān)鍵詞：音樂教育專業(yè);舞蹈課程教學(xué);改革;實踐探索

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）24-0-02

一、音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革實踐的指導(dǎo)思想

音樂教育專業(yè)必須具備的知識和技能就是舞蹈，作為一個合格的音樂教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該能夠跳舞，能夠教授別人舞蹈，能夠自己創(chuàng)造和編排舞蹈，只有具備這些音樂教育專業(yè)的知識和技能，才能夠受到社會和招聘企業(yè)的歡迎。音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，提高舞蹈課程教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。

就目前階段來說，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式和教學(xué)手段是不能夠充分地將學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維發(fā)掘出來的，同時，也不能夠充分地將學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性調(diào)動起來。如果一味地滿足于現(xiàn)狀，不進(jìn)行音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的改革，就不能滿足社會的需要，同時也不能夠達(dá)到素質(zhì)教育和素質(zhì)社會的要求。因此就需要不斷地將教學(xué)觀念隨著社會的進(jìn)步進(jìn)行更新，根據(jù)學(xué)生的實際素質(zhì)為出發(fā)點進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，積極的探索出適合音樂教育專業(yè)的辦學(xué)途徑，形成符合音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的專屬特色。另一方面，要將學(xué)生的積極性充分地激發(fā)出來，能夠使得學(xué)生主動地投入到音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠充分掌握音樂教育專業(yè)所學(xué)到的知識和技能，形成系統(tǒng)的知識體系，能夠真正地做到“能歌善舞”，培養(yǎng)出綜合性發(fā)展的人才，這是音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革實踐的出發(fā)點，同時也是音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革實踐的歸宿。[1]

二、音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革實踐的措施

（一）教學(xué)大綱需調(diào)整，課程設(shè)置需優(yōu)化

教學(xué)大綱指的是對各科的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)的文件，同時教學(xué)大綱具有非常強(qiáng)的針對性。因此，在制定教學(xué)大綱時，一定要根據(jù)音樂專業(yè)，學(xué)生應(yīng)該具備的知識和能力等方面進(jìn)行有針對性的舞蹈課程教學(xué)，另外還要將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想融入音樂教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)當(dāng)中。在舞蹈課程的教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要按照既定的教學(xué)原則展開教學(xué)，堅持在舞蹈課程教學(xué)當(dāng)中先教會學(xué)生容易的，再對學(xué)生進(jìn)行困難部分的教學(xué)，逐步深入教學(xué)，有條不紊地按照教學(xué)大綱進(jìn)行舞蹈課程的教學(xué)。最終使得學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程時，能夠真正地體會到舞蹈的魅力，也能夠真正地感受到音樂和舞蹈之間存在的關(guān)系，幫助學(xué)生逐步提高音樂和舞蹈的感受能力以及學(xué)習(xí)能力。[2]

在保證教學(xué)大綱能夠保質(zhì)保量地完成的同時，也要將音樂教育專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化，使得舞蹈課程教學(xué)能夠在音樂教育專業(yè)中占據(jù)著重要的課程位置。在音樂教育專業(yè)當(dāng)中，舞蹈課程的教學(xué)設(shè)置一定要安排的合理，并且能夠符合學(xué)生的多樣化，因此，舞蹈課程的設(shè)置一定要具備科學(xué)性和實用性。

（二）堅持以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在音樂教育專業(yè)中舞蹈課程的教學(xué)，主要是針對學(xué)生展開的。因此，在舞蹈課程教學(xué)的過程中，一定要堅持以學(xué)生為主體，將學(xué)生在課堂上的主體地位充分地發(fā)揮出來，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中起到導(dǎo)向的作用，堅持一切都是為了學(xué)生，做到足夠的尊重學(xué)生。在舞蹈課程教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要教會學(xué)生舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容，還要教會學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，獨立的思考，也就是說教師要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和獨立思考的觀念。通過，學(xué)生自己自主的學(xué)習(xí)和獨立的思考，能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程的積極性，也能夠幫助學(xué)生提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠幫助學(xué)生將理論知識更加系統(tǒng)的，牢固的掌握起來。

就現(xiàn)階段而言，音樂教育專業(yè)中舞蹈課程的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面都存在不合理的現(xiàn)象，并且教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的形式單一，并不是非常的完善和實用的，這也就造成了舞蹈課程的教學(xué)沒有辦法將自身的特色和優(yōu)勢體現(xiàn)出來，最終導(dǎo)致舞蹈課程的教學(xué)水平低下，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，甚至達(dá)不到已經(jīng)定好的教學(xué)目標(biāo)。因此一定要盡快地解決教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在的問題，比如可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗，從切身的實際出發(fā)，制定出符合自身發(fā)展的舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容和方法，豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，改革舞蹈課程的教學(xué)形式，逐步地完善舞蹈課程教學(xué)體系，從而最終將舞蹈課程的教學(xué)水平和效果進(jìn)一步提升。[3]

（三）豐富教學(xué)實踐活動，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

舞蹈是通過肢體語言進(jìn)行情感的表達(dá)，也就是說，舞蹈要通過人體的協(xié)調(diào)性，節(jié)奏感和美化過的動作向外界進(jìn)行內(nèi)心情感的表述，這也就決定了舞蹈是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在音樂教育專業(yè)中的舞蹈課程教學(xué)，就要豐富課程的教學(xué)實踐活動，比如可以鼓勵學(xué)生參加合適的文化娛樂活動，或者積極的為學(xué)生籌備文藝節(jié)目的排練，比如在文藝匯演當(dāng)中，在具有音樂節(jié)目的同時，也可以將舞蹈節(jié)目設(shè)置為首要的節(jié)目類型，可以通過學(xué)分獎勵或者其他獎勵來刺激學(xué)生參加匯演，文娛活動的積極性，鍛煉自身的舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈的表現(xiàn)能力。通過多種教學(xué)實踐活動的鍛煉，可以為學(xué)生提供更加廣闊的個人舞臺和更加廣闊的視野，幫助學(xué)生從對舞蹈的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)音樂教育專業(yè)中舞蹈課程教學(xué)改革實踐的展開。

（四）提高競爭壓力，壯大師資隊伍

隨著當(dāng)代社會的不斷發(fā)展和全面發(fā)展，各行各業(yè)的競爭壓力不斷地增大，音樂教育專業(yè)的舞蹈教師的競爭壓力也不例外，也就是說在這個不斷進(jìn)步的時代當(dāng)中，對于音樂教育專業(yè)的舞蹈教師的考核要求更加的嚴(yán)格，這也是促進(jìn)音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革實踐探索的一個必不可少的環(huán)節(jié)。

教師作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，必須要具備能夠起到引導(dǎo)和教育學(xué)生的能力。音樂教育專業(yè)的舞蹈教師一定要對教學(xué)工作有著全面的了解，對于工作的本質(zhì)和要求，也一定要擁有著自己獨特的看法和見解，能夠?qū)W(xué)生的視野拓寬，幫助學(xué)生拓展知識領(lǐng)域，還要有研究課程的能力，這是新時代對于高素質(zhì)音樂教育專業(yè)舞蹈課程教師的硬性要求。

（五）多媒體舞蹈課程教學(xué)，增強(qiáng)課程的趣味性

互聯(lián)網(wǎng)的興起和出現(xiàn)，使得整個時代都出現(xiàn)了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)也不例外，互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)起到了革命性的作用，同時，在音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的過程中也對其進(jìn)行了非常好的補(bǔ)充和擴(kuò)展?；ヂ?lián)網(wǎng)作為舞蹈課程教學(xué)的媒介，促進(jìn)了學(xué)習(xí)交流，對傳統(tǒng)舞蹈課程的教學(xué)進(jìn)行了非常完整的補(bǔ)充，促進(jìn)了傳統(tǒng)舞蹈課程教學(xué)的發(fā)展。在音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革的實踐中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)對舞蹈作品和影像資料進(jìn)行搜集匯總，從而解決傳統(tǒng)查找資料效率低下的問題，另外，在搜索引擎中，輸入想要搜索的舞蹈內(nèi)容就可以得到豐富的資料，在這一層面上，互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大，并且能夠及時地更新相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在一定程度上避免了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)時出現(xiàn)瓶頸。因此，在音樂教育專業(yè)進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)的過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和更加豐富的學(xué)習(xí)資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈積極性的同時，也能夠促進(jìn)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的了解和運用，為學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生與時俱進(jìn)，在音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革實踐探索的過程中不斷前進(jìn)。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，對于音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的改革實踐要求更加的迫切，同時也給人才的培養(yǎng)提出了更高，很嚴(yán)格和更全面的要求，因此，音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革實踐的探索是非常有必要的。要從教學(xué)的實際中出發(fā)，結(jié)合具體的現(xiàn)狀，將改革的措施進(jìn)行詳細(xì)的制定，將課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將師資隊伍的作用充分地發(fā)揮出來，對舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，利用互聯(lián)網(wǎng)增加舞蹈課程教學(xué)的趣味性，以此來促進(jìn)音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)實踐探索的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀明.當(dāng)前我國高師舞蹈教育專業(yè)改革對策探究[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（03）：94+116.

[2]張曉艷.改革課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2007（03）：63-64.

[3]張孟國.師范院校舞蹈教學(xué)改革的新途徑[J].舞蹈，2004（02）：45-47.