張璇

摘 要：現(xiàn)階段的教育改革發(fā)展背景下，高校音樂表演專業(yè)的教學質(zhì)量提高，需要從多方面進行考慮優(yōu)化，實施可行的教學措施。加強藝術(shù)指導(dǎo)教學的力度，這對提升專業(yè)教學質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用，基于此，本文主要從理論層面就高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學的現(xiàn)狀以及實用性措施詳細探究，希望能從理論層面就藝術(shù)指導(dǎo)教學的探究，能為實際音樂表演專業(yè)教學發(fā)展提供有益思路。

關(guān)鍵詞：音樂表演專業(yè);藝術(shù)指導(dǎo);教學實用性

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）24-0-02

教育改革下高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學也要注重提高教學要求，注重教學當中融入新的教學觀念，調(diào)動學生學習的主動積極性，只有激發(fā)學生主動學習的積極性和興趣，才能真正為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。通過從藝術(shù)指導(dǎo)教學方面實現(xiàn)目標，才能為專業(yè)教學發(fā)展起到促進作用。

一、高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學的價值以及要點

（一）高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學的價值

高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學在新的教學改革發(fā)展形勢下，需要從教學創(chuàng)新的角度充分重視，通過藝術(shù)指導(dǎo)教學能夠為提高學生專業(yè)技能以及舞臺實踐能力發(fā)揮積極作用，有助于提高學生就業(yè)競爭能力[1]。藝術(shù)指導(dǎo)教學能有助于提高學生音樂表演的能力水平，為學生在音樂領(lǐng)域的素養(yǎng)提升起到促進作用，為能從整體上提高音樂教學的質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。另外，藝術(shù)指導(dǎo)教學工作的開展下，有助于檢驗教學的成果，這對提升音樂表演專業(yè)教學的質(zhì)量水平有著積極促進作用，能為提高教師教學的能力水平起到積極促進作用。

（二）高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學的要點

高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學工作的開展，主要是為培養(yǎng)演唱合作能力以及鋼琴伴奏能力的音樂人才，在聲樂演唱技術(shù)以及鋼琴演奏技術(shù)一體化的專業(yè)技能課程的開設(shè)下，能夠為培養(yǎng)綜合性音樂人才起到積極作用。藝術(shù)指導(dǎo)教學的教學方向主要是聲樂專業(yè)以及鋼琴專業(yè)，音樂教學課程分類層面來看 藝術(shù)指導(dǎo)課是應(yīng)用型技能課程，有著綜合性特征以及靈活性特征和實用性的特征[2]。藝術(shù)指導(dǎo)教學在內(nèi)容上并不單一，需要綜合考慮鋼琴以及聲樂，將專業(yè)知識進行有機結(jié)合起來，并要能對鋼琴專業(yè)教學特點有充分的重視，將聲樂專業(yè)教學加強重視，為學生聲樂表演能力提升起到積極促進作用。

二、高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學現(xiàn)狀及實用性措施

（一）高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學的現(xiàn)狀

從當前高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學的現(xiàn)狀來看，其中存在的問題比較多樣，從以下幾點進行闡述：

1.課時設(shè)計的問題

高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學過程中，在課時設(shè)計環(huán)節(jié)沒有達到合理化，影響了最終的藝術(shù)指導(dǎo)教學的效果。音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學是促進學生專業(yè)素質(zhì)能力的重要教學內(nèi)容，教師為能保障整體課堂教學的質(zhì)量，這就需要從課時的設(shè)計環(huán)節(jié)加強重視，保持其課程設(shè)計的合理優(yōu)化，從而才能真正有助于提高藝術(shù)指導(dǎo)教學的質(zhì)量水平[3]。我國的一些高校在音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學中課時比較少，教師無法在有限的時間中做好作品的藝術(shù)指導(dǎo)工作，這就必然會造成藝術(shù)指導(dǎo)教學的質(zhì)量差的問題。

2.教學針對性不強

高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學質(zhì)量提升，需要教師在實際教學中采用科學化的手段，結(jié)合學生個體差異采用相適應(yīng)的教學方法，從而才能真正有助于提高藝術(shù)指導(dǎo)教學的質(zhì)量水平。但從實際教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在實際教學中沒有將因材施教的原則得以落實，教學中是從整體的角度出發(fā)，沒有對學生了個體的不足以及改進方向進行分析指導(dǎo)，從而造成學生專業(yè)能力薄弱的問題發(fā)生[4]。

3.教師教學的內(nèi)容多任務(wù)重

教師在音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學過程中由于時間有限，涉及的教學內(nèi)容比較多樣，所以教師在教學方面任務(wù)比較重，需要對鋼琴學生以及聲樂學生同時兼顧，藝術(shù)指導(dǎo)方面存在著時間沖突，這對課堂活動的正常開展也會產(chǎn)生一些影響。教師的教學任務(wù)重也必然會影響實際教學工作的良好推進。

4.藝術(shù)指導(dǎo)教師資源缺乏

音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學質(zhì)量提高需要有專業(yè)化的教師作為支撐，而從實際的現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)指導(dǎo)教師資源短缺的問題是比較突出的，具備多重能力以及多重角色的專業(yè)化教師比較少，藝術(shù)指導(dǎo)教師資源的缺少直接影響了藝術(shù)指導(dǎo)教學工作的開展效果，這就必然會對學生專業(yè)能力發(fā)展產(chǎn)生諸多不利影響[5]。

（二）高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學實用性措施

高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學實用性的突出，需要從多方面措施的落實方面加強重視，以下幾點措施可供參考：

1.調(diào)動學生學習自主積極性

高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學實用性提高，需要學生在專業(yè)知識的學習過程中能夠更加的主動積極，從而才能真正為實際教學工作的良好推動起到促進作用。教師在實際教學中采用藝術(shù)指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學生音樂專業(yè)知識，促進學生在聲樂伴奏的能力上不斷提高，調(diào)動學生學習自主積極性[6]。藝術(shù)指導(dǎo)教學方面也可采用開設(shè)大課方式的藝術(shù)指導(dǎo)課程，能夠為后續(xù)的教學穩(wěn)定開展打下堅實基礎(chǔ)。學校以及老師要能夠促進學生體驗藝術(shù)指導(dǎo)課程，在課堂中讓學生集體網(wǎng)上觀摩，了解知名藝術(shù)指導(dǎo)課程以及講座等，讓學生對藝術(shù)指導(dǎo)的流程有更多的認識了解，這對學生發(fā)揮主觀能動性，促進學生思維活躍有著積極作用，能從整體上提升學生學習的主動積極性。

2.注重專業(yè)節(jié)能有效提升

音樂表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學實用性提高，需要教師在教學方面能夠和學生形成良好的配合形式，從聲樂專業(yè)學生配合的角度出發(fā)，促進學生能夠呈現(xiàn)出良好表演狀態(tài)，藝術(shù)指導(dǎo)課程對學生綜合能力的鍛煉培養(yǎng)是比較注重的，如對學生臨場應(yīng)變的能力，以及對學生識譜的能力培養(yǎng)等都比較注重。鋼琴專業(yè)學生需要教師對其彈好聲樂伴奏加強重視，并要能夠使其有相應(yīng)的鋼琴演奏技術(shù)能力以及聲樂演唱知識，對鋼琴伴奏的相關(guān)內(nèi)容要熟悉了解，聲樂部分旋律走向以及呼吸分句等都需要了解[7]。藝術(shù)指導(dǎo)教學過程中教師要能夠?qū)ρ莩咭魷使?jié)奏以及發(fā)音咬字和演唱風格等也要結(jié)合實際進行指導(dǎo)，聲樂專業(yè)的學生教師要對其鋼琴伴奏合作能力積極培養(yǎng)，不僅要能夠和鋼琴伴奏積極配合，也要能有相應(yīng)音樂藝術(shù)修養(yǎng)以及舞臺表現(xiàn)力，從整體上提升學生心理素養(yǎng)。