高菲

（淮南師范學院 安徽淮南 232001）

摘 要：近年來藝術(shù)類院校不斷擴招，學生數(shù)量不斷增多，以高校音樂表演專業(yè)鋼琴課教學為例，傳統(tǒng)的個別課教學模式無法滿足現(xiàn)階段學生學習需求，因此為適應高校音樂表演專業(yè)鋼琴教學需要，實現(xiàn)創(chuàng)新教學模式探索，以集體課教學為研究方向的課堂教學形式成為新時期音樂表演專業(yè)鋼琴教學探索重點。

關(guān)鍵詞：高校 音樂表演專業(yè) 鋼琴教學 集體課

通過實踐調(diào)查了解到，在較多高校的鋼琴教學過程中都在積極采用集體課教學模式，就現(xiàn)階段鋼琴集體課教學現(xiàn)狀來看，仍處于探索階段。由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，個別授課方式存在“高耗能、低效能”弊端，為適應新時期教學需要，要打破這種教學模式束縛，積極進行教學新模式探索。在高校音樂表演專業(yè)中，鋼琴學習是其基礎(chǔ)課程學習，對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、音樂表現(xiàn)力與伴奏能力都有著重要作用，因此提高音樂表演專業(yè)鋼琴教學水平至關(guān)重要。

一、鋼琴教學在高校音樂表演專業(yè)中的作用及現(xiàn)狀

1.鋼琴教學的作用分析

高校音樂藝術(shù)教學活動中需要充分加強對鋼琴教學方面的認知，明確其地位及影響。高校音樂表演專業(yè)之中的鋼琴課程利用鋼琴提升學生的音樂實踐能力，屬于基礎(chǔ)課程內(nèi)容。為了可以進一步提升學生的音樂表演專業(yè)能力，高校將其定位必修課程。除了是十分重要的基礎(chǔ)課程，該課程可以幫助學生充分掌握讀譜以及音準等技術(shù)，更加能夠提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。在開展課程中還應不斷提升學生對音樂的理解能力、表現(xiàn)能力以及綜合能力。甚至也能夠進一步提升學生的彈唱能力與即興演奏等能力。可以讓學生形成一定水平的表演及表現(xiàn)能力。還需要幫助薛恒利用鋼琴演奏不斷提升樂理知識，豐富專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生擴展視野，進一步提升學生的綜合素質(zhì)。高校之中學生音樂表演專業(yè)中開展鋼琴教育也開始受到廣泛關(guān)注，成為了當前的熱點話題。高校之中音樂專業(yè)表演鋼琴課程的教學內(nèi)容一方面應當區(qū)別于傳統(tǒng)音樂專業(yè)院校，區(qū)別于鋼琴教師的教學內(nèi)容，其不應當是鋼琴演奏體系以及教育理念之間的人選，而是應當堅持以培養(yǎng)優(yōu)秀音樂藝術(shù)工作者為目標。當前階段，高校之中音樂藝術(shù)專業(yè)表演中鋼琴教學主要采取的是單一性教學方式，為此，學生在學校畢業(yè)之后將無法更好地適應社會發(fā)展需要。我國高校中音樂表演專業(yè)方面開展的鋼琴教育確立了符合自身情況的教學特征，由此，需要在不斷的實踐活動中進行理論與探索，并試圖形成一種基于鋼琴彈奏技術(shù)方面為主的綜合性表演教學系統(tǒng)。[1]

2.鋼琴教學的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，教育具有全新的特點，就是應當始終堅持以人為中心，堅持個人的全面發(fā)展，結(jié)合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主，加強學生創(chuàng)造性能力的提升。藝術(shù)教育活動的開展也需要始終跟隨社會發(fā)展的節(jié)奏，只有這樣才能夠更好的滿足現(xiàn)代人們的生活與審美需要，并能夠為教育事業(yè)的不斷發(fā)展提供幫助。近些年以來，我國高校音樂表演藝術(shù)形式鋼琴教育表現(xiàn)出一些問題，例如所有學期的考試之中都能夠發(fā)現(xiàn)有一部分群體學生所能夠選擇的樂曲曲目數(shù)量超過實際演奏能力。這部分群體在演奏音色等方面都無法更好的大都專業(yè)要去，無法彈出更加出色的樂曲效果。這樣就無法真正實現(xiàn)對最基本理論的完整性亞久。這也意味著我們在培養(yǎng)學生方面的方向存在問題。此外，存在另一部分的教師認為需要取消傳統(tǒng)授課方式，建立具體課程。

在教學理論研究過程中也表現(xiàn)出一些問題，包括音樂表演專業(yè)之中的專業(yè)學生，往往并不認為需要大量進行基本功練習，不必要掌握接班方法與技巧。而是創(chuàng)新更加簡單的技術(shù)模式。從形式上看，這種創(chuàng)新具有一定的進步性，但是卻經(jīng)不起實踐檢驗。鋼琴教學活動擁有十分獨特的實踐規(guī)律，為此不能夠隨心所欲的開展。所有看法明顯也將會對普通高校之中的鋼琴表演專業(yè)產(chǎn)生誤讀。由此也將會進一步造成音樂專業(yè)方面的鋼琴表演課程改革發(fā)簪走向錯誤的方向。

首先，將培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才視為當前至關(guān)重要的教育目標，但是這并非唯一目標，如果未能夠充分認知清楚社會發(fā)展對人才方面的需要，則就無法適應社會。

其次，在進行課程設(shè)置的過程中偏重于表演，過分看重音樂表演過程，因此也在一定程度上限制了專業(yè)水平，忽視鋼琴教學方面所形成的規(guī)律與特征，就不能夠更好的發(fā)現(xiàn)鋼琴演奏方面的重要性。

最后，簡單依靠排斥音樂教學的鋼琴教學方法之中具體涵蓋了課程、內(nèi)容、方法以及相關(guān)方面。其中同樣擁有具有特色的教學內(nèi)容。本質(zhì)上可以說高校音樂表演專業(yè)的鋼琴教學改革需要充分理清思路，只有這樣才能夠發(fā)揮出藝術(shù)特色內(nèi)容。在教改中，音樂表演專業(yè)原有的鋼琴教學完全承襲音樂教育專業(yè)的模式。[2]

二、高校音樂表演專業(yè)鋼琴集體課程開展的特色及優(yōu)勢

1.集體課程發(fā)展特色

集體課程屬于高校音樂專業(yè)鋼琴課程中傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代電子音樂之間有效融合的關(guān)鍵，也是新興鍵盤課程教學之中的重要內(nèi)容。鋼琴集體課程的開展有效化解了多年以來藝術(shù)課程水平不足的問題，區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式，集體課程形式可以滿足眾多人的上課需要，能夠提升課程開展形式與水平，也能夠掙錢顧客稱互動效果。相對傳統(tǒng)形式，課程開展提高了豐富性，此類課堂教學能夠極大程度上提升學生的單獨能力，同時也可以增強學生彼此之間的互動效果，進而則可以改善學生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。[3]

2.鋼琴集體課開展的優(yōu)勢

區(qū)別于傳統(tǒng)方法，現(xiàn)代鋼琴集體課程具有幾個方面的優(yōu)勢：

（1）設(shè)備技術(shù)的優(yōu)勢。現(xiàn)代鋼琴集體課程之中主要應用的是數(shù)碼鋼琴設(shè)備，數(shù)碼鋼琴相對普通鋼琴具有幾個方面的優(yōu)勢，體積較小、質(zhì)量輕，搬運方便這些都讓數(shù)碼鋼琴能夠取代傳統(tǒng)鋼琴被應用在鋼琴集體課程之中。除此之外，數(shù)碼鋼琴可以通過耳機、數(shù)碼控制器等設(shè)備提高功能性。學生可以在上課的過程中佩戴耳機進行練習，這樣就可以彼此互不干擾。數(shù)碼設(shè)備等也擁有主控器、攝像機等設(shè)備。為此，在開展教學過程中，將主控器設(shè)置為整個系統(tǒng)運行的核心，并能夠控制與操作所有相關(guān)設(shè)備。學生也能夠用攝像機或者相關(guān)設(shè)備等學習教師的視頻教材。教師則能夠在分析學生視頻的過程中發(fā)現(xiàn)學生可能存在的問題。數(shù)碼鋼琴設(shè)備等都能夠?qū)w課開展提供重要的發(fā)揮平臺。

（2）教學成本的優(yōu)勢。鋼琴集體課程開展，尤其是教學模式的實施可以在很大程度上提高學校設(shè)備投入效率，改善教師的隊伍建設(shè)情況。集體課程教學模式的產(chǎn)生則能夠幫助教師統(tǒng)一講述關(guān)于基礎(chǔ)課程內(nèi)容，包括手形、觸鍵法等，并能夠分析了解樂理知識，同時也無需進行重復授課。這樣就能夠在很大程度上降低教學投入，促使教師教學的熱情度獲得提升，教學過程也能夠更加統(tǒng)一，降低教學過程中產(chǎn)生失誤的情況，極大程度上提升教學效率。

（3）集體課程的優(yōu)勢。集體課程開展相對傳統(tǒng)教學模式能產(chǎn)生更好的教學氣氛，教學活動中環(huán)境更加活潑，也能激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。集體課程教學步驟主要如下所示：教師在傳授全新曲目的過程中將會作出示范，隨后對重點、難點實施講解，隨后對學生進行集體視奏要求，最后，學生在完成聯(lián)系后進行教師評價。開展教學行為階段，需要能夠更好的幫助學生，這樣也能夠提升師生之間的有效互動，學生彼此之間可以建立良好競爭，并能夠?qū)W生的優(yōu)缺陷完善提供借鑒和幫助，是一個集互動、競爭、監(jiān)督、展示于一體的開放式集體教學活動。[4]

三、高校音樂表演專業(yè)鋼琴集體課教學探索

1.完善與優(yōu)化歌曲即興演奏等綜合能力

即興伴奏屬于高校音樂表演課程中，鋼琴演奏課程的一種重要形式。此類表演方面表現(xiàn)出一些問題，例如受到長期專業(yè)教育的鋼琴本科生甚至能夠彈奏眾多的名家作品，且能夠公開舉行不同的演奏，但是當這些學生在拿到簡單曲譜的時候卻束手無策，只能夠胡亂彈奏。針對這些學生的情況，主要是因為高校階段并未進行正確的聽覺聯(lián)系造成的，針對從小學琴多年的學生而言，如何才能夠為歌曲進行伴奏也并不是一件十分簡單的事情，而是需要通過長期訓練才能完成。由此可知，教師在采取即興伴奏的教學過程中也應當給予高度重視，這樣才能夠進一步實現(xiàn)個人能力的提升。為搞好這一教學環(huán)節(jié)，建議：

（1）在教學上彈各類練習曲和樂曲時.要不失時機地讓學生仔細辨聽和聲的進行和轉(zhuǎn)換，感受和聲的效果，分析樂譜中聽聲分旋律的關(guān)系。[5]

（2）選用音型較典型的歌曲和樂曲，讓學生反復練習，并熟練掌握。

（3）強移調(diào)訓練。除常規(guī)基本練習外，要求學生對各種和聲序列的和弦連續(xù)公式作移調(diào)練習。

（4）在掌握一些伴奏手法后，要求學生大量接觸簡譜歌曲，為各種類型的簡譜歌曲作即興伴奏，從局師鋼琴教學的特，.出發(fā)，要求學生自伴自唱，伴奏方法以簡單為宜，待掌握后再擴大伴奏音型的樣式、層次和奏法。同學之間一彈一唱，互相伴奏，進行即興伴奏訓練。

眼下，不少學校音樂系伴奏課教材千差萬別，難以統(tǒng)一，并且上課時間短，剛剛?cè)腴T便草草結(jié)束。針對這些問題，必須通過增加課時，統(tǒng)一教材，嚴格考核等手段大力強化學生的伴奏彈奏能力和伴奏編酉己能力。

2.把鋼琴教學法和鋼琴藝術(shù)史注入鋼琴集體教學當中

對于一個大學生來說，在短暫的大學期間接觸的鋼琴作品畢竟不多，在高校的鋼琴教學中，注意把鋼琴教學的方法和鋼琴藝術(shù)史注入到鋼琴教學當中，會影響到學生的進步與發(fā)展，因此，高師鋼琴集體課應增加鋼琴教學法的內(nèi)容，在教學中要全方位的向?qū)W生教授鋼琴有關(guān)的知識，讓學生全面了解鋼琴，更重要的是讓他們在學的過程中為畢業(yè)后的教學做好準備。同時，還可增加一些內(nèi)容。如：讓學生初步懂得怎樣對不同年齡的孩子循序漸進地實施啟蒙教學；怎樣抓住初級階段的訓練重點和基本功訓練的要點；怎樣因材施教，把握各類教材的橫向搭配等等。

總之，結(jié)合當前階段我國開展此類課程的發(fā)展現(xiàn)狀情況與主要對策可知，優(yōu)化高效階段音樂表演專業(yè)之中相關(guān)教學形式與內(nèi)容十分重要?；谀繕?、課程及教學內(nèi)容、方法等開展研究，試圖能夠更進一步優(yōu)化當前階段我國高校音樂表演相關(guān)問題，并能夠針對存在的忽視鋼琴教學等問題提出有效解決對策。并希望可以進一步完善與規(guī)范鋼琴實踐教學活動，促使其能夠形成科學性與系統(tǒng)性特征，調(diào)整、完善自身的結(jié)構(gòu)，從專業(yè)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性和對鋼琴知識傳授的完備性等方面進行深入地探索，建立起真正有別于專業(yè)鋼琴教育、順應高校教育大眾化和現(xiàn)代化發(fā)展趨勢的普通高校音樂表演專業(yè)鋼琴教學體系。

結(jié)語

綜上所述，我國普通高校音樂專業(yè)鋼琴集體課程的發(fā)展仍然相對滯后，需要進一步針對相關(guān)教學活動進行研究，并不斷嘗試能夠在教學改革活動中發(fā)展與創(chuàng)新。在實踐中提升自身經(jīng)驗，并能夠促使鋼琴集體課程等教學行為表現(xiàn)出良好科學性以及規(guī)范性特征，真正提升自身優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，對實現(xiàn)音樂表演藝術(shù)教育發(fā)展提供借鑒與幫助作用。

參考文獻

[1]楊菡，劉鑫，楊蓮. 高校音樂表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容的拓展與應用研究[J]. 藝術(shù)研究，2016，04：148-149.

[2]丁淑娜. 高校學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學的實踐與思考[J]. 黃河之聲，2014，19：49.

[3]尚雅馨. 地方高校鋼琴專業(yè)課程設(shè)置理念——以音樂表演與音樂教育為例[J]. 大舞臺，2013，08：194-195.

[4]劉武. 彈唱相結(jié)合的訓練在音樂劇專業(yè)基礎(chǔ)教學中的實踐與研究[J]. 樂山師范學院學報，2011，01：128-131.

[5]周慧. 對高校舞蹈專業(yè)學生數(shù)碼鋼琴集體課教學的幾點建議[J]. 吉林省教育學院學報（學科版），2011，03：141-142.