譚薇

摘 要：本文通過兒童音樂劇德育滲透功能在兒童音樂劇創(chuàng)編活動(dòng)中的地位、作用的探析，闡述幼兒園開展兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)有益于兒童的身心發(fā)展，是幼兒時(shí)期最理想的教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：兒童音樂劇;創(chuàng)編;德育滲透

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）24-00-02

兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)在眾多幼兒園開展以來，該活動(dòng)深受幼兒園廣大師幼的歡迎，已成為廣大學(xué)齡前兒童喜聞樂見、樂于參與的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐證明，該活動(dòng)有益于活躍兒童的思維，有益于兒童養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于兒童健康成長(zhǎng)，有益于豐富兒童的語言表達(dá)，也有益于兒童初步認(rèn)識(shí)社會(huì)和融入社會(huì)。至于德育滲透功能在兒童音樂劇創(chuàng)編中的地位和作用，則是本文要探討的課題。

一、德育滲透功能在兒童音樂劇創(chuàng)編中的地位

（一）充分發(fā)揮德育滲透功能是兒童音樂劇劇本創(chuàng)作的靈魂

兒童音樂劇劇本創(chuàng)作是幼兒園開展兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作，也是關(guān)系該活動(dòng)成敗的關(guān)鍵性工作，劇本創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)應(yīng)是：一切為了孩子們美好的未來。所以立德樹人就是我們開展該項(xiàng)活動(dòng)的最終目標(biāo)。欲達(dá)此目的，我們必須牢牢地把握德育滲透功能是兒童音樂劇創(chuàng)作的靈魂這一至關(guān)重要的原則。

首先，立德樹人是兒童音樂劇劇本創(chuàng)作的目的。學(xué)前教育是兒童一生中最初接受的啟蒙教育，類似植株幼苗成長(zhǎng)階段園丁施予的呵護(hù)，每顆幼苗將來能否長(zhǎng)成參天大樹，成為社會(huì)的棟梁之才，該階段的教育是至關(guān)重要的。幼兒園開展的兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)，就是要對(duì)幼兒進(jìn)行良好品德養(yǎng)成的初始教育，故對(duì)幼兒實(shí)施德育教育應(yīng)是兒童音樂劇劇本作者創(chuàng)作或改編劇本的初衷。其次，以美育人是兒童音樂劇劇本創(chuàng)作之途徑。其劇本創(chuàng)作須本著以劇動(dòng)人、以情感人為手段，以美育人為途徑，充分運(yùn)用音樂劇“無聲不歌”“無動(dòng)不舞”和“載歌載舞”[1]的藝術(shù)表現(xiàn)手法，通過“演員”激情的演唱和表演，觸動(dòng)兒童幼小的心靈，達(dá)成規(guī)范兒童行為美，塑造兒童心靈美之目標(biāo)。再次，弘揚(yáng)正能量，傳承真善美，是劇本創(chuàng)作滲透德育的重要方法。社會(huì)正能量的弘揚(yáng)，人間真善美的傳承，既是教育方法，更是廣大教師義不容辭的職業(yè)責(zé)任。

（二）恰當(dāng)展拓德育滲透功能是兒童音樂劇創(chuàng)編的根脈

實(shí)踐證明，德育滲透必須貫穿兒童音樂劇創(chuàng)編的全過程。德育教育的滲透功能是創(chuàng)編之綱，綱舉則目張。德育滲透功能又好比是樹的根脈，這根脈貫通樹的主干與樹枝，使其得到水分和養(yǎng)分的供應(yīng)，慢慢長(zhǎng)成參天大樹。

兒童音樂劇的創(chuàng)編，就一般情況來說，可分為如下流程，即劇本創(chuàng)作、戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作和戲劇表演幾項(xiàng)程序[2]。特別是在戲劇表達(dá)和戲劇創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，可讓兒童以角色或觀眾的身份表達(dá)自己對(duì)角色塑造、劇情細(xì)節(jié)創(chuàng)造的感受和想法，以期達(dá)到音樂劇最佳藝術(shù)教育效果。此種表達(dá)本身就是藝術(shù)表達(dá)的萌芽，其中不乏創(chuàng)意性的表達(dá)。當(dāng)然在這一創(chuàng)編過程中，教師必須時(shí)刻以自己的言行（包括教師的言行、神態(tài)、演唱、舞蹈或表演）誘導(dǎo)幼兒們緊緊圍繞德育教育這條主線，必須引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持以愛國、愛家為主脈以對(duì)幼兒進(jìn)行正確價(jià)值觀的啟蒙教育為主，以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，實(shí)施兒童音樂劇創(chuàng)編活動(dòng)。

（三）德育滲透潛移默化的熏陶功能是兒童音樂劇創(chuàng)編的重要手段

兒童音樂劇潛移默化的德育滲透功能，可像“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨般滋潤(rùn)幼兒心田，使其健康成長(zhǎng)?？墒褂變涸谝魳穭?chuàng)編的過程中，不知不覺地接受水到渠成的德育教育，使蘊(yùn)涵其中的教育效果收到事半功倍之效。

譬如，關(guān)于以規(guī)則指導(dǎo)下的自由，友善基礎(chǔ)上的團(tuán)結(jié)，以及文明習(xí)慣的養(yǎng)成等為教育主題的教學(xué)活動(dòng)，均可實(shí)現(xiàn)幼兒教育戲劇化教學(xué)，在愉悅身心同時(shí)，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地對(duì)幼兒實(shí)施德育教育。作為綜合性戲劇的兒童音樂劇，以其戲劇表達(dá)形式的多樣化，表演手段的嬗變化，贏得幼兒們的青睞，在滋潤(rùn)兒童心田的同時(shí)，使其快樂地成長(zhǎng)和受教。

（四）滋潤(rùn)幼兒心田的德育滲透功能，是兒童音樂劇追求的最佳教育效果

幼兒通過直接參與兒童音樂劇的“戲劇表達(dá)”“戲劇創(chuàng)造”和“戲劇表演”等創(chuàng)編活動(dòng)，可達(dá)成以美育人和立德樹人教育目標(biāo)。首先，兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)，使直接或間接參與活動(dòng)的每位幼兒的藝術(shù)天賦得到盡情發(fā)揮，該活動(dòng)以美育人的目標(biāo)易于達(dá)成。其次，參與活動(dòng)的全體幼兒在創(chuàng)編活動(dòng)中受到情感上的觸動(dòng)和心靈上的陶冶，立德樹人的目的亦可隨之自然地達(dá)至。至此，兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)所追求的最佳教學(xué)效果即可實(shí)現(xiàn)了。

筆者在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中感知，這最佳教育效果是通過如下途徑實(shí)現(xiàn)的。無論是幼兒“演員”還是幼兒“觀念”，在創(chuàng)編活動(dòng)的上述環(huán)節(jié)中，皆可達(dá)至所謂的“入戲”即可誘導(dǎo)幼兒獲得兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)所追求的最佳教育效果。其一，可增進(jìn)幼兒對(duì)兒童音樂劇戲劇故事所滲透的德育教育主旨產(chǎn)生心領(lǐng)神會(huì)心靈上的溝通，進(jìn)而可對(duì)劇中人物產(chǎn)生愛憎分明的真情實(shí)感。如依據(jù)《小英雄雨來》的故事，改編的兒童音樂劇《小英雄贊歌》，實(shí)現(xiàn)了孩子們和小英雄情感上的交流，對(duì)英雄的敬意和親切感油然而生，德育教育的主旨就會(huì)水到渠成般地達(dá)成。其二，全體幼兒“入戲”的效果還可最大限度地激發(fā)幼兒日常行為“天天向上”的學(xué)習(xí)自覺。關(guān)心同伴、關(guān)愛集體、相互謙讓便會(huì)蔚然成風(fēng)，孩子們便會(huì)覺得自己“長(zhǎng)大了”。其三，全體幼兒“入戲”的效果，亦可初步啟迪幼兒對(duì)家庭、對(duì)集體、甚至對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

二、德育滲透功能在兒童音樂劇創(chuàng)編中的作用

通過以美育人之途徑，達(dá)至立德樹人之目的：

戲劇是綜合性藝術(shù)，而音樂劇則是綜合性的戲劇[3]。在幼兒園開展兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)，則是對(duì)兒童進(jìn)行綜合性藝術(shù)教育。藝術(shù)教育屬美育之范疇，美育可促進(jìn)人在德育、智育、體育及其他方面的全面發(fā)展，以美育人，傳承人間真善美則是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)，通過兒童對(duì)音樂劇美感映像生成，美感感知和聯(lián)想階段，這一自然生成的程序，產(chǎn)生了美感對(duì)兒童心靈的直接刺激，這刺激能夠潛移默化地弘揚(yáng)正能量，傳承真善美。隨著場(chǎng)景的推移，時(shí)間的積累，“腹有詩書氣自華”，“樂音熏陶品高潔”，以美育人之功效逐漸顯現(xiàn)，立德樹人之目的隨之逐漸達(dá)到。

兒童音樂劇創(chuàng)編活動(dòng)，在弘揚(yáng)社會(huì)正能量，傳承人間真善美的同時(shí)，對(duì)兒童健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

首先，可塑造兒童健全的品格，兒童健全品格的塑造，可使兒童終身受益。筆者認(rèn)為在諸多優(yōu)秀品格中，塑造兒童具有健康穩(wěn)定的情緒，活潑開朗的性格善作善成得到的毅力和克服困難的意志尤為重要。一個(gè)人由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程，即是人的學(xué)習(xí)和改變自己的過程，需要改變自己諸多不適應(yīng)社會(huì)要求的習(xí)性，塑造自己適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)良品格。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了以“活潑可愛的小鹿——鳴鳴”，“忠誠可愛的小狗——珊妮”，“鐵杵磨針”，“失敗乃成功之母”等為主人公或主題的系列兒童音樂劇創(chuàng)編活動(dòng)，誘發(fā)了幼兒參與創(chuàng)編活動(dòng)的盎然興趣，激發(fā)了幼兒主動(dòng)參與的澎湃激情。隨著耳濡目染熏陶過程的進(jìn)展，兒童心理健康穩(wěn)定，性格活潑開朗，持久的毅力，堅(jiān)強(qiáng)的意志等優(yōu)良品格日積月累地塑造，人的由自然人向社會(huì)人的過渡展現(xiàn)了良好的開端，良好的開端乃成功之半，入門既已實(shí)現(xiàn)，那么隨著時(shí)間的積累，登堂入室也是可以辦得到的。

再則，兒童音樂劇創(chuàng)編活動(dòng)可培育兒童高尚的道德。教師是在學(xué)生心靈深處耕耘的人，培養(yǎng)兒童心靈美是教師最重要的職責(zé)。因此幫助兒童構(gòu)建的心靈美為基礎(chǔ)的道德框架，則是教師最重要的工作。而人的道德框架是由人的價(jià)值觀、人生觀和世界觀所構(gòu)成的?；诖苏J(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為對(duì)兒童進(jìn)行正確價(jià)值觀的啟蒙教育尤為重要。為此我們選擇若干教育主題開展系列兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)，在創(chuàng)編活動(dòng)中，愛黨愛國教育是兒童培育高尚道德之基石。我們擬定了該主題教育的七項(xiàng)課題，即“偉大的黨”“富強(qiáng)的國”“英雄的人們”“壯麗的山川”“和諧的社會(huì)”“幸福的生活”和“歷史悠久的中華民族的”。對(duì)于每項(xiàng)課題，我們依據(jù)兒童生理、心理特點(diǎn)擬定了子課題，如“富強(qiáng)的國”這一課題，我們擬定了“民富國強(qiáng)”和“現(xiàn)代化的國防軍”兩個(gè)子課題進(jìn)行兒童音樂劇創(chuàng)編活動(dòng)的。

此外，我們還開展了以文明誠信是高尚道德之棟梁，友愛團(tuán)結(jié)是高尚道德之支柱，專心做事是高尚道德之磚石為主題的創(chuàng)編活動(dòng)，均收到很好的效果。這些初步的，然而是非常生動(dòng)形象的感知，使幼兒終身受益。

教學(xué)實(shí)踐證明，兒童音樂劇對(duì)兒童德育啟蒙教育是非常成功的，它使兒童初步學(xué)會(huì)明辨是非、真假、美丑與善惡，初步知曉人類社會(huì)的正能量推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。最重要的是在兒童的心田布下了真善美的種子，這種子定會(huì)發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花和結(jié)果。企盼著孩子們將來都能成為國家的棟梁，做有益于人民的人。

參考文獻(xiàn)：

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