吳麗波

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的推行，提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)成為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。初中語文是初中學(xué)生的主修課程之一，其課時也相對較長，加上其教學(xué)內(nèi)容的特殊性，在該課程中對學(xué)生進行德育滲透成為主要的教學(xué)任務(wù)。本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，詳細介紹在初中語文教學(xué)中進行德育滲透的重要性以及滲透的有效途徑，為教育工作做出自己的一點貢獻。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);德育滲透

長期受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，德育一直被教師忽略，提高學(xué)生的學(xué)生成績被視為唯一的教學(xué)重點。但是，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求也更加多元化，學(xué)生的綜合素質(zhì)影響著其今后的發(fā)展，在初中語文教學(xué)過程中進行德育滲透，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中語文教學(xué)中德育滲透的價值

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

哲學(xué)中我們都知道“物質(zhì)決定意識”，在現(xiàn)實生活中學(xué)生的主觀認識影響著他們的行為。在現(xiàn)代社會中，我們不僅僅需要有知識的年輕人，更需要德智全面發(fā)展的人才。試想一下，一個接受過高等教育人才，但是卻缺少最基本的愛國底線，不熱愛我們的祖國，那么對我們的社會危害要比一個文盲大得多。初中學(xué)生正處于青春期，正處在性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在初中語文教學(xué)中進行德育滲透，教師可以通過挖掘語文教材中的德育因素，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗，進而提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，讓其明白如何做人、如何做一個對社會有用的人。有了這樣的價值觀念，在今后學(xué)生的為人處事中就會有一個行為標(biāo)準，長期以往，學(xué)生就會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.提高學(xué)生的語文水平。

初中學(xué)生的語文水平，不僅僅包括其對基礎(chǔ)知識的掌握，還包括學(xué)生的語文思維能力和人文素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生語文水平的提高同在初中語文教學(xué)中進行德育滲透休戚相關(guān)。在初中語文教學(xué)中進行德育滲透，就是將對語文知識的傳授同“德育”結(jié)合起來，在向?qū)W生傳道授業(yè)解惑的同時，不斷提升他們的精神境界，以便他們更好的理解語文教材中的人文精神，增強對語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、在初中語文中進行德育滲透的有效途徑

在素質(zhì)教育和新課改推行以來，德育滲透已經(jīng)得到了語文教師的充分認識，在教學(xué)實踐中也得到了一定的應(yīng)用，但是仍然有許多教師將德育滲透表面化，不講究方式方法，根本不能實現(xiàn)德育效果。那么，如何將德育有效的滲透到初中語文教學(xué)中呢？

1.充分利用課堂進行德育滲透。

課堂是教學(xué)的主要陣地，教師應(yīng)該充分認識課堂的教學(xué)作用。正所謂良好的開端是成功的一半，在課堂開始之初，教師應(yīng)該精心準備課堂導(dǎo)入語，增強課堂內(nèi)容的藝術(shù)感染力，引著孩子漸入佳境。比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊《最后一課》這一篇課文時，鑒于這篇課文中蘊含的愛國主義情感以及七年級下學(xué)期學(xué)生歷史知識的缺乏，教師可以在課堂開始的時候先向?qū)W生普及一下中國歷史中抗日戰(zhàn)爭的知識，講述一下中國人民八年抗戰(zhàn)的那些艱苦歲月，讓學(xué)生了解文章的寫作背景。此外，教師還可以設(shè)置問題情境，在課堂沒開始之前，可以先問問學(xué)生有沒有看過抗日題材的電影、電視劇什么的，在紅色電視劇這么普及的年代，學(xué)生們都能給出肯定的答案，但是作為教師一定要跟學(xué)生講明白侵略者的暴行以及抗日英雄的偉大事跡和中國人民為了抗戰(zhàn)做出的犧牲，增強學(xué)生的愛憎情感。當(dāng)然，教師也不能一味降低課堂氣壓，這樣也不利于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)。在講述完課堂大背景之后，教師可以正式開始進入課文的講解，在這過程中教師應(yīng)該把學(xué)生從悲痛甚至悲憤的情緒中拉出來，幫助他們把這種情感轉(zhuǎn)化成力量，進而轉(zhuǎn)化成自身的內(nèi)在修養(yǎng)。

2.透過文章作者，發(fā)揮人物形象的教化功能。

初中語文教材的課文都是各位專家學(xué)者精心為學(xué)生選擇的，每一篇的人物形象的有著很大的教育意義。文學(xué)作品高于生活，但也來源于生活，每一個人物形象都反映著作者本身的人物性格，凝聚著作者的喜怒哀樂。通過對文章的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生同作者之間進行一次心靈的對話，透過人物形象來感受作者的人格魅力，進而學(xué)會什么是美麗和丑陋、學(xué)會分辨是非。比如，在學(xué)習(xí)課文《臺階》時，教師不能僅僅帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和語法，更要通過“爺爺”這一人物形象，了解到我們“爺爺”這一輩人辛勤勞苦的生活以及他們對勞動的熱愛，“爺爺”臉上的皺紋以及那長滿老繭的手不是“土”，而是反映那個年代農(nóng)民的生活狀態(tài)，進而幫助學(xué)生聯(lián)想到自己的爺爺，深刻明白如今的美好生活來之不易。從這篇文章我們不難發(fā)現(xiàn)，作品中的人物形象就是教師滲透德育最好的媒介，通過人物形象體會到作者在作品中表達的中心思想，人物形象中的德育因素就會在無形中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.堅持補充同教材相關(guān)的課外材料。

雖然課堂是教師教學(xué)的最主要的陣地，但是教師不能忘記將教材同現(xiàn)實生活相結(jié)合，以便豐富德育滲透的內(nèi)容。教師應(yīng)該及時補充同教材相關(guān)的課外知識，以加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。比如，在學(xué)習(xí)選自《聊齋志異》的《狼》這篇文章時，學(xué)生也能感受到蒲松齡筆下的狐鬼花妖比人還要生動，但是其中反映出的作者對真善美的追求可能學(xué)生還是不太理解，這時候教師就應(yīng)該向?qū)W生補充作者相關(guān)資料以及利用網(wǎng)絡(luò)收集一些同作品相關(guān)的補充材料，加深學(xué)生對作品的認識和理解。

為了適應(yīng)社會的進步和發(fā)展，初中語文教學(xué)中的德育滲透也應(yīng)該逐步加強，在該過程中教師起著重要作用。在教學(xué)實踐中紅，教師應(yīng)該將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，在實踐過程不斷對學(xué)生進行德育滲透。當(dāng)然，凡事都不能一概而論，教師要仔細分析自己學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中及時調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，將自己的學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)過硬的社會主義接班人。