古麗欣

摘 要：新課標提出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！焙侠砝眯W(xué)音樂課堂與音樂游戲的激趣碰撞，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與藝術(shù)素養(yǎng)。文章結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，探討分析角色扮演游戲、音準訓(xùn)練游戲、節(jié)奏訓(xùn)練游戲、音樂要素游戲、綜合音樂游戲等音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂游戲;音樂教學(xué)

小學(xué)音樂是一門抽象藝術(shù)，也是一門實踐性很強的學(xué)科，所以音樂教師在課堂中教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能以外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)、團結(jié)協(xié)作等能力，還有文化視野上的開闊。當然，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不滿足于學(xué)生對音樂的興趣，會導(dǎo)致他們對于上音樂課呈現(xiàn)出越來越疲憊的狀態(tài)。所以，創(chuàng)新式、啟發(fā)式的音樂教育會使音樂課堂營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效的音樂游戲會讓學(xué)生寓玩于學(xué)，能在音樂課堂中積極參與，使師生更好地互動。

一、學(xué)中有樂，音樂游戲尤為關(guān)鍵

德國著名音樂教育家、奧爾夫音樂教學(xué)創(chuàng)始人卡爾·奧爾夫更看到孩子學(xué)習(xí)的最大動力是興趣，所以他選擇游戲作為孩子授課的主要手段，將知識與訓(xùn)練編設(shè)在游戲當中，讓他們寓玩于學(xué)。熱愛玩樂是學(xué)生的天性，尤其是低年級的學(xué)生年齡較小，他們的生活離不開游戲。對比形式化的音樂教育活動，音樂基礎(chǔ)知識與豐富的音樂游戲相結(jié)合，充分地準備，既可以開闊學(xué)生的眼界，又能夠讓學(xué)生在游戲中展現(xiàn)出個性、表達出情感、開發(fā)音樂的潛力以及展現(xiàn)創(chuàng)新的精神。因此，小學(xué)教育就要抓住學(xué)生的這種天性，讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。之所以說學(xué)生的生活離不開游戲，更多是因為游戲與生活緊密相連，所以能將游戲融入音樂教學(xué)課堂，會更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達到讓他們愛上音樂的目的。而且合理有效的音樂游戲，能夠調(diào)節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，舒緩情緒，使課堂教學(xué)氛圍更加融洽。在趣味的音樂游戲教學(xué)中能更有效地讓學(xué)生記住知識點，提高他們的音樂素養(yǎng)，學(xué)生的人格發(fā)展更加健全，教師的教學(xué)工作更加高效。

二、樂中有戲，游戲方式層出不窮

（一）角色扮演游戲在音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用

音樂既是一門抽象藝術(shù)，也是一門表演藝術(shù)。人們會通過不同的音樂表演來滿足自己的感官感受以及音樂表現(xiàn)的需求。而在小學(xué)音樂教材當中有很多音樂作品，如《小兔子乖乖》《是誰在敲》《龜兔賽跑》《好孩子要誠實》等都是具有故事性及情景性。比如說《小鴨與大灰狼》，教師先生動地說出小動物們的故事，再來設(shè)定可以扮演的角色。等到欣賞結(jié)束，讓學(xué)生來選擇扮演哪個小動物，然后用他們喜歡的方式來演繹旋律中小動物們做出怎么樣的反應(yīng)或者動作。在表演過程中，學(xué)生都認真地演繹著自己喜歡的角色，跟著音樂的快慢、高低、強弱來走，或者原地跑，又或者跟著音樂哼唱，能夠在游戲中體會他們的專注以及開心。

（二）音準訓(xùn)練游戲在音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用

從認音、聽音、到辨音，這個過程具有一定難度，在小學(xué)音樂課堂中，這個模塊卻占據(jù)著很重要的位置，但小學(xué)生會受到形象思維的限制，感到困難，從而產(chǎn)生畏懼心理。理論上，音準的準確度需要大量的練習(xí)，但音樂教師可理順教學(xué)思維，將一堂課中的難點句子挑出來，對音階、這節(jié)課的重點音符進行形象化。例如，在《小毛驢》中，我們首先模仿騎驢的狀態(tài)，所以把音階比喻成小毛驢走平路，將小跳音階比喻成往上爬坡，需要邁開大步等等。如此一來，既能與學(xué)生腦海中的形象達成一致，又能展示出音樂知識的概念。也可以使用音階接龍的游戲，分為個人接龍和小組接龍，讓學(xué)生互相幫助，團結(jié)協(xié)作，但一定要提醒把音唱準，相互監(jiān)督，這樣能確保學(xué)生都參與到游戲當中，學(xué)得開心，記得牢固，用得靈活。

（三）節(jié)奏訓(xùn)練游戲在音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用

節(jié)奏也是音樂課堂教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)要素，奧爾夫教學(xué)體系就是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，從游戲著手進行樂器培養(yǎng)、能力訓(xùn)練以及即興創(chuàng)作等等。所以，節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，進一步讓學(xué)生感受、感悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。在音樂課堂中，我們除使用二分、四分、八分音符等常規(guī)節(jié)奏型來進行節(jié)奏拍打、節(jié)奏模仿、節(jié)奏接龍比賽以外，還可以利用生活周圍的場景來試試創(chuàng)編節(jié)奏。比如說課間場景中的嬉鬧聲、開柜桶聲，大自然的風聲、雨聲，菜市場的叫賣聲、砍刀聲等。再如《數(shù)鴨子》的導(dǎo)入中，我們先讓學(xué)生想想小鴨子的叫聲以及走路的方式，能模仿出小鴨子是“嘎—嘎—嘎—嘎”有規(guī)律地叫，走起路來一擺一擺，然后播放視頻讓學(xué)生模仿小鴨子走路。通過以上方式讓學(xué)生去感受、回憶生活中的音樂，深刻認識到其實音樂就在我們身邊，只需要敏銳的觀察力和豐富的創(chuàng)造力就可以創(chuàng)造出不同的節(jié)奏和不同的音樂。

（四）音樂要素游戲在音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用

在歌曲的學(xué)習(xí)中，最直觀是音的高低、速度的快慢、力度的強弱等音樂要素，那怎樣拓展變成游戲呢？例如，歌曲《勇敢的鄂倫春》中，在歌曲模唱后，教師可選擇把歌曲第一遍唱得平穩(wěn)，而唱第二遍時，突然加快速度。歌曲演唱完，教師問：“老師為什么要在第二遍的時候加快速度呀？”學(xué)生會紛紛回答：“因為鄂倫春心里緊張，要快點去打倒敵人?！苯處熃又鴨枺骸斑@句我們用怎樣的力度演唱會比較好呢？”“強！”這樣學(xué)生會和教師一起嘗試演唱，如此一來，學(xué)生的興致高漲，能感受到力度和速度的變化，關(guān)注到音樂情緒的融入，更能自信地演唱。

（五）綜合音樂游戲在音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用

綜合性的音樂游戲也在音樂課堂教學(xué)中起到促進作用，也可以增加高效化和高質(zhì)量化。綜合性的音樂游戲是指識譜游戲、音符手號游戲以及情景再現(xiàn)游戲等等多種方式相結(jié)合。而它也是一種獨特、新穎的游戲，但需要教師結(jié)合課堂的重點難點或者歌曲的特點去創(chuàng)造游戲。比如說，在《好孩子要誠實》這首歌的教學(xué)中，教師可以先娓娓道來“列寧的故事”做情景表演，再以小貓咪“對我叫”（第一段歌詞）和“對我笑”（第二段歌詞）做節(jié)奏練習(xí)，其中“喵”（第一段）是哀憐的，“妙”（第二段）是微笑的，而后指導(dǎo)學(xué)生做視唱游戲。一套音樂游戲方式下來，會讓學(xué)生覺得新奇有趣并且能在游戲中知曉歌曲的重點和音樂理論知識，保證良好的課堂教學(xué)效果。

三、樂伴生行，音樂游戲積極作用

使音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮最大和積極的作用，必須得做到以下幾點。一是有效地借助游戲，讓學(xué)生感到有興趣，但音樂教師在選擇游戲的時候，一定要以充分調(diào)動學(xué)生積極性為前提。二是不能一直只有游戲性而缺乏對教材中音樂知識的學(xué)習(xí)以及鞏固，要促使學(xué)生熱愛音樂，享受音樂帶來的視覺沖擊。因為現(xiàn)在社會不斷進步，學(xué)生早早地接觸各種電子產(chǎn)品，像手機、iPad等電子產(chǎn)品中的游戲具有高度的視覺、聽覺沖擊，所以把帶有音樂知識的音樂游戲加入音樂課堂，就可以更好地打開認識世界的窗口，并更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。三是有效地應(yīng)用音樂游戲能夠增強小學(xué)生對音樂教育內(nèi)容的理解力，不再單單停留在表面理解，能夠通過親身體驗來獲取知識，更有靈活性，印象更加深刻，從而提高小學(xué)音樂的課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂游戲不一定只是玩樂性質(zhì)，如果應(yīng)用合理，并根據(jù)課本知識點相結(jié)合，也是一種良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段。與此同時，啟發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和樹立自信心，培養(yǎng)與他人團結(jié)協(xié)作的意識，要立足于育人為本，根據(jù)每個學(xué)齡段的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分開發(fā)更多的音樂小游戲去激發(fā)學(xué)生，讓他們?nèi)谌胍魳氛n堂，實實在在地開心學(xué)音樂，這樣才可以學(xué)中有樂，樂伴生行。

參考文獻：

[1]謝晉秋.玩轉(zhuǎn)音樂，樂享課堂——論音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的運用[J].速讀（中旬），2017（08）.

[2]齊碩.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].神州，2017（11）.

[3]丁曉霞.淺談音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（02）.