梁翠霞

摘 要：閱讀是語文學(xué)科的重要組成部分，對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)有重要作用。文章聚焦語文核心素養(yǎng)，激活閱讀潛能，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)：立足學(xué)情，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，傳遞合適的閱讀方法;立足教材，挖掘閱讀文本內(nèi)涵，開展語文深度教學(xué);立足教法，更新教學(xué)方法，營造和諧閱讀氛圍;立足終身，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)終身閱讀意識。這能從多角度出發(fā)激活學(xué)生閱讀潛能，打造靈動語文閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進和“核心素養(yǎng)”理念的提出，核心素養(yǎng)在逐漸發(fā)展中實現(xiàn)了由學(xué)生核心素養(yǎng)到學(xué)科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，各學(xué)科也找到了新的教學(xué)方向。閱讀作為小學(xué)語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容，對夯實學(xué)生文化基礎(chǔ)、促進學(xué)生自主發(fā)展有著積極作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教育工作者要想實現(xiàn)突破教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展潮流，聚焦核心素養(yǎng)，利用多種手段激活學(xué)生閱讀潛能，在高效閱讀教學(xué)課堂的建構(gòu)中實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)與小學(xué)閱讀教學(xué)的相關(guān)性

（一）語文核心素養(yǎng)概述

我們提到要聚焦語文核心素養(yǎng)，激活閱讀潛能，落實閱讀教學(xué)。那核心素養(yǎng)究竟是什么呢？這里所說的語文核心素養(yǎng)包括以下四個方面：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

（二）語文核心素養(yǎng)與小學(xué)閱讀教學(xué)的相關(guān)性

之所以強調(diào)要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)作為小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，是因為閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)二者有著千絲萬縷的相關(guān)性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1. 語文核心素養(yǎng)對小學(xué)閱讀教學(xué)提出明確要求。上文提到語文核心素養(yǎng)包括認(rèn)識和理解傳統(tǒng)文化知識、學(xué)習(xí)語言文字、培養(yǎng)鑒賞能力以及拓展思維能力等。閱讀活動的開展恰好滿足以上要求，不僅能夠鍛煉學(xué)生的文字應(yīng)用能力，也能夠讓學(xué)生在讀的過程中理解、審美、認(rèn)知、思考。

2. 小學(xué)閱讀教學(xué)推動語文核心素養(yǎng)的形成。語文世界異彩紛呈，在語文學(xué)科教學(xué)中所選取的閱讀文本凝聚了豐富的人文氣息、融會強大的人文精神。學(xué)生在閱讀過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自身“三觀”的深化與發(fā)展，更能夠通過自身蘊含的正能量促進語文核心素養(yǎng)的形成。

二、激活閱讀潛能，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的對策

在深入分析小學(xué)語文閱讀與語文核心素養(yǎng)的相關(guān)性的基礎(chǔ)上，筆者展開深入的思考與研究，結(jié)合教學(xué)實踐和自身思考提出以下四大對策，力求突破傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂束縛，在激活學(xué)生閱讀潛能中實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（一）立足學(xué)情，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，傳遞合適的閱讀方法

學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的活動，閱讀亦是如此。若想要讓學(xué)生能夠真正、自主、積極地走入閱讀世界，教師就必須從學(xué)生的閱讀興趣入手。俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生只有喜歡閱讀，才會投入閱讀，教師才能夠在學(xué)生的閱讀過程中把握教育契機，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。因此小學(xué)語文教師必須從學(xué)生的閱讀實際情況出發(fā)，既要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，又要傳遞給學(xué)生合適且正確的閱讀方法。學(xué)生會閱讀，自然而然能夠在閱讀中體會快樂。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常用的閱讀方法包括以下幾種。首先，教師要加強對學(xué)生的詞句訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識字詞、讀懂句子，才能夠在“由點到面”中讀懂文章。其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，在閱讀一篇文章、一本書目時必須從閱讀文本的背景、作者、時代等入手，只有全面了解創(chuàng)作情況，才更便于學(xué)生的閱讀與理解。其三，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫、學(xué)會斟酌，這樣不僅能夠讓學(xué)生仔細(xì)推敲文本中的字詞句，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)能力，也能夠讓學(xué)生不斷積累語文素材，豐富自身語文資料庫。

（二）立足教材，挖掘閱讀文本內(nèi)涵，開展語文深度教學(xué)

小學(xué)語文教材中所選取的閱讀篇目都是經(jīng)典中的經(jīng)典，內(nèi)容貼合學(xué)生需要，且內(nèi)涵豐富，具有極高的教學(xué)價值。教師要想利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須在閱讀教學(xué)前做好備課工作，立足教材，深入挖掘閱讀文本內(nèi)涵，從文本入手實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1. 挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，理解傳承文化。小學(xué)語文教材中有許多經(jīng)典古詩詞、經(jīng)典名人名家，這些優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化為我們展示了數(shù)千年的文化積淀。為讓學(xué)生理解傳統(tǒng)、領(lǐng)悟傳統(tǒng)、傳承傳統(tǒng)，教師應(yīng)充分把握這些教材內(nèi)容進行閱讀教學(xué)。

2. 挖掘德育教育內(nèi)容，傳遞正確觀念。語文教材中的寓言故事、散文、敘事文等都會折射出許多道理，這些道理不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中滲透德育教育，也是提升閱讀價值、實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式。

3. 找尋讀寫結(jié)合契機，實現(xiàn)語言運用。語文核心素養(yǎng)的第一條就是關(guān)注學(xué)生的文字建構(gòu)和運用能力，因此在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)推動讀寫結(jié)合，通過閱讀活動開展續(xù)寫、仿寫等活動，讓學(xué)生能夠在讀寫結(jié)合中認(rèn)識文字、運用文字。

（三）立足教法，更新教學(xué)方法，營造和諧閱讀氛圍

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂之所以僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，是因為教師在開展語文閱讀教學(xué)時沒有采用合適的方式方法。而新課改的推行為小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革教學(xué)提供了有力支持，小學(xué)語文閱讀教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的閱讀文本選擇合適教學(xué)方法，在創(chuàng)造教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略閱讀魅力。

1. 情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語文閱讀情境。情景教學(xué)法能夠通過文字、圖片、視頻將閱讀文本中的畫面生動形象的在現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生從靜中感受動，從動中品味靜。如在開展《富饒的海洋》閱讀教學(xué)時，筆者先用多媒體為學(xué)生展示了美麗、波瀾壯闊的海洋，給學(xué)生以視覺沖擊，然后讓學(xué)生品讀這一篇文章，既能給學(xué)生身臨其境的審美之感，又能夠推動學(xué)生更好地感受作者心靈。

2. 合作教學(xué)法，探討閱讀文本內(nèi)容。合作教學(xué)法是指在進行閱讀教學(xué)過程中教師將學(xué)生放置在主人公地位，通過提出閱讀問題鼓勵學(xué)生合作思考，學(xué)生在集思廣益之中不僅能夠深入文本，更能夠傾聽他人的想法、理解他人的意見，能夠更好地提高自身的語文核心素養(yǎng)。

（四）立足終身，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)終身閱讀意識

閱讀活動是一項終身的活動，它并非只在學(xué)校階段存在。它應(yīng)該存在在家庭、社會，也應(yīng)該存在在學(xué)生的不同年齡階段。閱讀對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)也有著重要作用，因此小學(xué)語文教師要在開展語文教學(xué)中立足終身，把握小學(xué)階段，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，進而激發(fā)學(xué)生終身閱讀意識，讓學(xué)生愛上閱讀。

首先，小學(xué)語文教師要開展豐富閱讀活動，強化閱讀興趣。例如閱讀分享會、閱讀交流會、優(yōu)秀數(shù)目推薦會、閱讀筆記展示賽等。這些形式多樣的閱讀活動能夠給學(xué)生新奇的閱讀體驗，且給學(xué)生閱讀交流的舞臺，能夠讓學(xué)生更進一步發(fā)現(xiàn)閱讀的奇妙之處，同時對學(xué)生的溝通能力、寫作能力、演講能力、交流能力等都有一定的培養(yǎng)與提升。其次，小學(xué)語文教師要向?qū)W生推薦優(yōu)秀閱讀書目，靈活布置作業(yè)。面對市場上良莠不齊的書籍，教師要擇優(yōu)而薦，讓學(xué)生知道該讀哪些書。此外，教師通過布置作業(yè)的方式，能夠在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生約束，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師必須在閱讀教學(xué)實踐中以核心素養(yǎng)作為“指明燈”。要在閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展、聚焦核心素養(yǎng)，更要針對重點問題、突破困難關(guān)卡，在多角度下解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂存在的問題，讓小學(xué)語文課堂得以煥然一新，讓小學(xué)生得以深入閱讀世界，感受閱讀魅力。

參考文獻：

[1]張梅花.關(guān)于閱讀教學(xué)中如何提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的思考[J].內(nèi)蒙古教育，2018（12）.

[2]黃哲丹.小學(xué)閱讀教學(xué)中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（09）.

[3]張麗麗.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探索[J].課程教育研究，2017（28）.

[4]宋國倩.談小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育下的閱讀教學(xué)改革[J].學(xué)周刊，2019（18）.

[5]賈艷華.如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].華夏教師，2019（11）.