郭潔玲

摘 要：學(xué)校吉祥物是學(xué)校德育工作中的有機(jī)組成部分，是學(xué)校對外形象、校園文化內(nèi)涵的可視載體，能提高學(xué)校文化軟實(shí)力，在學(xué)校文化德育工作建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。文章以廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)凌邊小學(xué)吉祥物“巧巧”為例，從設(shè)計(jì)意圖、內(nèi)涵延伸、具體運(yùn)用等方面淺析吉祥物在文化德育工作中的運(yùn)用，為吉祥物應(yīng)用于學(xué)校文化德育建設(shè)提供可行的參考方案。

關(guān)鍵詞：吉祥物;文化德育;校園文化

近年來，我校利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、個性張揚(yáng)等心理特點(diǎn)，把吉祥物充分融合到豐富多彩的文化德育活動中。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感及社會責(zé)任意識，不斷把正確的道德觀念輸送到學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上、改造自我的意識，達(dá)到品德教育的目的。

一、功能性：激發(fā)吉祥物的創(chuàng)作熱情，提高文化德育活動的實(shí)效性

吉祥物的設(shè)計(jì)不僅僅是一個圖案設(shè)計(jì)，更是一種精神寄托，是一個具有文化價(jià)值并兼有藝術(shù)欣賞價(jià)值的特定符號。為學(xué)校設(shè)計(jì)吉祥物，要更多地考慮辦學(xué)特色，把校園文化融入吉祥物的設(shè)計(jì)當(dāng)中。

（一）正確解讀校本文化，牢牢把握設(shè)計(jì)方向

學(xué)校設(shè)計(jì)的吉祥物能體現(xiàn)學(xué)校的精神體系，既將學(xué)校的辦學(xué)特色物化成一個可愛的吉祥物，又把全體師生與家長、校友關(guān)聯(lián)在一起。在為學(xué)校設(shè)計(jì)吉祥物時(shí)，要先理解學(xué)校的辦學(xué)特色，熟知辦學(xué)宗旨，正確解讀學(xué)校的校本文化，這樣才能把握好設(shè)計(jì)的方向，讓辦學(xué)特色物化成一個小小的吉祥物。

我校以“能巧教育”為辦學(xué)特色，突出“巧”字，“巧”字來源于我校位于多年傳承乞巧習(xí)俗的凌邊村，我校一直參與村中的“乞巧”活動。近年來，我們將“乞巧”活動引進(jìn)學(xué)校，并以此作為衍生點(diǎn)提升凌邊小學(xué)的辦學(xué)理念，進(jìn)一步建構(gòu)凌邊小學(xué)的特色發(fā)展之路。將之發(fā)展成為“能巧教育”，培養(yǎng)巧思、巧問、巧創(chuàng)新的學(xué)生?！澳芮山逃笔紫纫澳堋?，能學(xué)、能做、能發(fā)展。其次要“巧”，不僅能完成，而且要以最佳方法去完成。

學(xué)生在設(shè)計(jì)吉祥物時(shí)，緊緊圍繞我?！澳芮山逃钡霓k學(xué)特色。通過突出“巧”字，表達(dá)“能巧教育”的核心：能做事，巧發(fā)展。這個“巧”字還體現(xiàn)出我校倡導(dǎo)的“巧學(xué)、巧行、巧為人”校風(fēng)，讓師生時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)得要靈巧，做事要靈巧，為人要靈巧，活學(xué)活用，靈活應(yīng)變。

（二）重視教學(xué)過程點(diǎn)撥，大大激發(fā)創(chuàng)作熱情

為了豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，調(diào)動全體師生共同參與校園文化建設(shè)的積極性，我校舉辦了“巧手繪童心”吉祥物設(shè)計(jì)大賽。在賽前利用美術(shù)課給學(xué)生普及設(shè)計(jì)吉祥物的相關(guān)知識。課前，讓學(xué)生收集吉祥物的相關(guān)資料，課上，學(xué)生展示自己收集來的吉祥物知識。教師再向?qū)W生介紹各個領(lǐng)域的吉祥物、各知名學(xué)校的吉祥物，講解我校辦學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校特色融入吉祥物的設(shè)計(jì)中。學(xué)生在活動中體驗(yàn)分享的快樂，更直觀地明白吉祥物外形應(yīng)與學(xué)校文化相結(jié)合。

學(xué)生都愛動漫元素，把動漫元素加入到吉祥物的設(shè)計(jì)當(dāng)中能提高學(xué)生參與吉祥物設(shè)計(jì)的熱情。能用動畫、卡通人物作為吉祥物知識的介紹，音頻、視頻的插入使講解更加立體、生動，大大地滿足學(xué)生多種感官的需求，填補(bǔ)了文本資料的空洞，讓課堂學(xué)習(xí)變得更加有趣，學(xué)生就會樂于接受、積極設(shè)計(jì)。

二、方法論：發(fā)揮吉祥物的設(shè)計(jì)優(yōu)勢，提升文化德育課程的滲透力

把吉祥物應(yīng)用于德育課程能激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的心理特質(zhì)，引入吉祥物到教學(xué)環(huán)節(jié)中，尋找吉祥物與課堂有效對接的契合點(diǎn)，能在無形中發(fā)揮吉祥物的設(shè)計(jì)優(yōu)勢，潛移默化地滲透品德教育。

（一）“動之以情”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感

道德與法治教材里多是一些供師生討論的圖文材料。我校學(xué)生設(shè)計(jì)的吉祥物叫“巧巧”，能運(yùn)用到道德與法治課里。如二年級上冊《我愛我們班》這節(jié)課，能把“巧巧”設(shè)計(jì)成一個動畫人物，作為旁白向?qū)W生提問，或是提出一些活動建議等。比如，在課堂上玩新游戲，如果只是教師宣布游戲規(guī)則，學(xué)生容易分心，忽略游戲規(guī)則，游戲進(jìn)行時(shí)容易亂成一團(tuán)。教師能利用吉祥物“巧巧”通過有趣的講解把游戲規(guī)則講出來，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果更顯著。

（二）“曉之以理”，形成學(xué)生規(guī)范行為

單純的說教很容易讓學(xué)生反感，把吉祥物加入教學(xué)活動后，學(xué)生的接受能力會更強(qiáng)，更容易形成道德規(guī)范。比如利用班會課對學(xué)生進(jìn)行家庭禮儀教育時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境：家庭里出現(xiàn)矛盾，爸爸和媽媽發(fā)生口角，小朋友覺得很苦惱，不知道如何是好。這時(shí)讓吉祥物“巧巧”化身智慧天使，幫助小朋友想出辦法，把其中的道理講出來，同時(shí)也把相關(guān)的禮儀規(guī)范列舉出來。這樣的情境故事給學(xué)生傳播正能量，讓學(xué)生在故事中明白事理、激發(fā)情感、規(guī)范言行。

（三）“完美化身”，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇

學(xué)生天生都愛聽故事，作為德育工作者，要挖掘文學(xué)寶庫里優(yōu)秀的故事，利用故事這一載體讓學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。利用課件巧妙設(shè)計(jì)吉祥物“巧巧”在課堂上講故事的形式，讓學(xué)生在故事中汲取精神力量。運(yùn)用的故事根據(jù)教學(xué)需要設(shè)定，盡可能多地運(yùn)用吉祥物傳遞正確價(jià)值觀，當(dāng)學(xué)生真正遇到困難時(shí)，就會立刻浮現(xiàn)出吉祥物的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。

三、操作臺：搭建吉祥物的展示舞臺，拓寬文化德育途徑的多樣性

每個學(xué)生都有不同的興趣、經(jīng)歷、思維方式，著眼他們的生活、想法才是最有意義的、最有效的教育。教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們通過實(shí)踐得到啟發(fā)。吉祥物來源于學(xué)生的創(chuàng)造，貼近學(xué)生生活，深受學(xué)生的喜愛。要靈活多變地把吉祥物運(yùn)用到各個教學(xué)活動中，為學(xué)生搭建廣闊的展示舞臺，用學(xué)生喜聞樂見的方式拓寬德育途徑。

（一）夢想家——讓學(xué)生在吉祥物的帶領(lǐng)下翱翔高飛

一所學(xué)校的吉祥物是這個學(xué)校的精神象征，它的造型和表現(xiàn)形式上代表著學(xué)校的文化理念和辦學(xué)精神。我校的吉祥物“巧巧”體現(xiàn)我校“能巧教育”辦學(xué)理念，是心靈手巧的象征。學(xué)校德育處巧妙地安排吉祥物加入到各種比賽當(dāng)中，比如在舉行禁毒教育主題的征文比賽時(shí)，設(shè)定主題為《“巧巧”對我說：珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品》。圍繞真實(shí)事例展開論述，以親切的人物形象，生動活潑地表達(dá)出遠(yuǎn)離毒品、熱愛生活、抵制誘惑的積極健康的思想。

吉祥物“巧巧”的廣泛利用能更好地推廣學(xué)校的校園文化。在學(xué)生心中，“巧巧”的主要特質(zhì)是聰明伶俐、勇敢善良。把“巧巧”融入漫畫或繪畫創(chuàng)作中，能從正面表現(xiàn)“巧巧”的性格特征。如指導(dǎo)學(xué)生做一幅關(guān)于垃圾分類的漫畫作品時(shí)，提醒學(xué)生把“巧巧”設(shè)計(jì)成正面人物，讓它對垃圾分類進(jìn)行正確指導(dǎo)。

（二）表演家——讓學(xué)生在吉祥物的扮演中建立正確的概念

吉祥物“巧巧”不僅能設(shè)計(jì)成卡通人物，還能讓學(xué)生變身為一個個“巧巧”。只要讓學(xué)生穿上專門為“巧巧”制作的“巧衣”（衣服前面繡上紅心“巧”字），頭上扎發(fā)髻，活生生的“巧巧”就出現(xiàn)了。這樣的“巧巧”能在社團(tuán)藝術(shù)節(jié)上給來賓介紹我校的乞巧文化、特色社團(tuán)，也能為來校參觀的客人介紹我校特色。學(xué)生參與到校園文化宣傳中，能產(chǎn)生強(qiáng)大的歸屬感、參與感、自豪感。

學(xué)生化身吉祥物，還能幫助建立具體概念。加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、規(guī)范的言行舉止。我校就此制定了《凌邊小學(xué)行為習(xí)慣準(zhǔn)則》，明確提出了具體的要求，有家庭篇、學(xué)校篇和社會篇，從各方面規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。由于都是守則式，我們把這些規(guī)則具體化，讓學(xué)生化身“巧巧”，讓“巧巧”明確地做出來，直觀地讓學(xué)生明確具體做法。

國際學(xué)者米歇爾認(rèn)為：“視覺文化是指文化脫離了以語言為中心的理性主義形態(tài)，日益轉(zhuǎn)向以形象為中心，特別是以影響為中心的感性主義形態(tài)?！奔槲锏倪\(yùn)用是學(xué)校德育工作中的視覺文化，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)，能廣泛傳遞視覺文化，構(gòu)建精神家園，營造人文風(fēng)氣，真正將“立德樹人”的教育理念貫穿于教育始終。

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