趙春嬋

摘 要：寫作，是學(xué)生表情達意的重要方式，是語文素養(yǎng)最集中的體現(xiàn)。搜集、積累素材，是寫作中重要的一環(huán)。教會學(xué)生寫作方法，可以幫助學(xué)生更好地積累寫作素材，進而寫出好作文。文章論述引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的方法：以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點，積累寫作素材;巧用微信朋友圈，合理引入生活片段，教會學(xué)生積極收集寫作素材。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);寫作素材;寫作方法

寫作，是學(xué)生表情達意的重要方式，是語文素養(yǎng)最集中的體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生要有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。由此可見：搜集素材，是寫作中重要的一環(huán)。但在教學(xué)實踐中，學(xué)生怕寫作文、無事可寫的情況經(jīng)常出現(xiàn)。所謂巧婦難為無米之炊，無事可寫往往是因為不善于積累寫作素材。如何才能引導(dǎo)學(xué)生開源拓渠，更好地積累寫作素材呢？下面筆者談?wù)剛€人的看法。

一、以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?/p>

入選教材的課文都是名家作品，是范文，多讀有助于增加情感體驗、開闊視野、加強語感。教育家葉圣陶先生曾說過：語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。把課文作為例子，引導(dǎo)學(xué)生找出與作者類似的經(jīng)歷，通過聯(lián)想與想象，就能挖掘出很好的作文素材。

（一）以課文為例，喚醒學(xué)生相似的生活體驗，積累寫作素材

閱讀是一個增加情感體驗的過程，閱讀課文也是一樣，我們的課文，作者所寫的事有很多與學(xué)生的生活經(jīng)歷是非常接近的，想方設(shè)法觸發(fā)學(xué)生的同理心，幫助學(xué)生回憶相關(guān)的體驗，引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)時的情景與感受清楚明白表達出來，就是一個個非常有用的寫作素材。

如《從百草園到三味書屋》這篇文章，百草園里有各種各樣新奇的植物、有趣的動物，讓年幼的“我”印象深刻。生活中，家里的菜園、果園，常去的公園，學(xué)校的生物園，去旅游時看到的景點等等，都是學(xué)生自己的“百草園”，可以通過引導(dǎo)學(xué)生用寫生的方式給大家介紹園子的布置、植物的栽種、各種物種的特征，從早到晚、一年四季的變化，園主人對園子的感情、勞動的智慧，“我”與園子的故事等等，這些都是寫作的上好素材，只要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察、真心體會、用心感受、精心收集，就能成為很好的作文素材。

（二）以課文為例，喚起學(xué)生的情感經(jīng)歷，積累寫作素材

閱讀課文，以課文為例，用作者的情感經(jīng)歷來喚起學(xué)生相似的情感經(jīng)歷，通過故事分享、情感交流等方式來引起學(xué)生的共鳴，可以高效地引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，積累寫作素材。

在講述《孤獨之旅》這篇文章的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生：生活中，我們有沒有瞬間長大的經(jīng)歷呢？有沒有這種突然就想明白了一些事、一些道理，或者改變了原來的看法等的經(jīng)歷？

一個學(xué)生講到，以前家里種香蕉，可有一年還沒來得及把香蕉支起來，臺風(fēng)就來了，家里幾年的心血全沒了，一家人喝白粥青菜，但媽媽很樂觀，她說只要一家人健健康康在一起，就什么也不用擔(dān)心。那時，自己很感動，也很佩服媽媽。

以課文為例，由主人翁的經(jīng)歷，聯(lián)系到個人的生活實際，抓住瞬間的靈感，喚醒學(xué)生相似的情感經(jīng)歷，積累寫作素材就不再是困難的事情，這樣寫作文的時候也能言之有物。

（三）以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生多思考，積累寫作素材

課文是經(jīng)典，多讀可明智。每次讀書有思考、有感悟、有體會，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生詳細寫下來，日積月累，不僅能積累寫作素材，更能鍛煉思維、提高表達能力和寫作能力。

如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，學(xué)生都會為作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大政治抱負、“不以物喜，不以己悲”的遠大胸襟而贊嘆不已，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實例，認真思考，深入理解，將自己獨特的情感、獨到的認識寫下來，在相關(guān)的寫作中，這些深思熟慮的素材信手拈來，靈活運用，必能為作文增色。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點，積累寫作素材

在作文教學(xué)過程中，我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積累榜樣、勵志、感恩等事例作為素材，形成正面觀點，能夠豐富文章內(nèi)容、增強文章生動性。

（一）社會熱點、充滿正能量的事例，是學(xué)生寫作的好素材

在寫作《敬》這篇作文的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生用時事熱點作為自己作文的素材，通過敬延伸出致敬、孝敬、敬愛等各種話題，于是學(xué)生在作文中寫向抗疫英雄、消防英雄、抗洪戰(zhàn)士致敬，歌頌保家衛(wèi)國的英雄，對英雄形象的刻畫也比較深入。

（二）電視節(jié)目是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的幫手

在某期《最強大腦》國際賽中，從三人項目里中國隊的宋一驁、王易木、鄭林楷的出色表現(xiàn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考從這個熱點中得到什么信息，學(xué)生能得出團結(jié)合作、對隊友的絕對信任、不怕挫折與困難、沉著應(yīng)對暫時的失利等信息。引入熱點話題，可以增加學(xué)生所寫文章的鮮活性和生動性，增加文章的可信度，使作文言之有物。當(dāng)然，如果是寫人，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生通過作文中的主人翁事例，用來引導(dǎo)教育自己，進而樹立人物形象。如果寫的是議論文，可以按自己的需要，提煉合適的觀點，從不同的角度進行分析。

通過對時事熱點的關(guān)注來積累寫作素材，途徑是很多的，各種電視節(jié)目如《中國詩詞大會》《國家寶藏》《朗讀者》;各種報刊《讀者》《意林》等，甚至電影、電視、漫畫中大眾所熟悉的人物都可以成為寫作的素材。

三、巧用微信朋友圈，收集寫作素材

（一）用微信朋友圈記錄生活片段，積累寫作素材

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，我們都習(xí)慣于將生活中有感于心的事、人、景用手機記錄下來，用圖片、視頻、文字等方式發(fā)在朋友圈、QQ空間等，這些記錄都是個人情感的真實流露。引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)時，把內(nèi)心的想法用文字大膽記錄下來，詳細寫下當(dāng)時的情景和感受，自然就能積累寫作素材。用網(wǎng)絡(luò)記錄生活，這本身也是一種寫作訓(xùn)練，對寫作水平的提高也有非常大的幫助。

更值得一提的是，隨著時間的推移，個人情感與經(jīng)歷不斷豐富，再回看當(dāng)時的記錄，說不定會有不同的感慨和更深刻的領(lǐng)悟，這些經(jīng)過時間沉淀的寫作素材，可以成為個人創(chuàng)作的源泉。

（二）閱讀他人朋友圈，發(fā)表積極評論

除了用微信記錄個人的感想，指導(dǎo)學(xué)生在看微信朋友圈時，留意、選取有用的素材，并積極地評論，這對學(xué)生的思維訓(xùn)練、語言表達能力也有很大的幫助。

筆者曾經(jīng)在朋友圈發(fā)過兩張臺階的相片，一張是從下往上仰視曲折宛轉(zhuǎn)的臺階，一張是從上往下俯視被征服的臺階，配文：路需難，努力一定可以到達。讓人高興的是，有的學(xué)生在下方評論：生活就要敢拼！有的學(xué)生寫道：有勇氣才能成功。有的家長寫道：萬事開關(guān)難，最重要的是敢于邁開第一步……筆者把這些評論截圖放在班里讓學(xué)生討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。后來，部分學(xué)生聯(lián)系個人的生活實踐，積極發(fā)揮想象，將登山這一件事寫進自己的作文里，有的將它作為自己的登山事件的補充，有的作為自己克服困難的引子，寫得都很自然真實。

另外，微信訂閱號里有很多充滿正能量的文章，學(xué)生在家長、教師的指導(dǎo)下，閱讀這些方面的文章，對增強語感，掌握寫作文的技巧，積累寫作素材，都是非常有幫助的。

四、結(jié)語

積累與活用寫作素材，還應(yīng)該提醒學(xué)生注意積累如下方面的內(nèi)容：“我”與他人——包括親人、朋友、老師、陌生人之間的事;“我”對自然——動物、植物的認識;“我”與社會——通過個人的所見所聞所感，引發(fā)對道德、規(guī)則、人情世故、是非曲直的思考;“我”與自己——一次深刻的領(lǐng)悟、一次刻骨銘心的教訓(xùn)、一件痛砌心扉的往事、一次有意義的旅行、一次大膽的嘗試，印象深刻的喜怒哀樂等，以上都可以成為寫作的素材。

教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵，喚醒，鼓舞?！弊魑乃夭牡姆e累還有很多方法，只要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，多看、多聽、多思，就能發(fā)現(xiàn)生活中的美，能用自己的筆寫出心中所想。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2][德]第斯多惠著;袁一安譯.德國教師培養(yǎng)指南[M].北京：人民教育出版社，2001.