閆曉丹 王曉珍 靳燕英 趙慧娟 李黎

◆摘 ?要：隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)問題日益加劇，職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)指導的重要性日漸凸顯，如何更進一步的加強對于大學生職業(yè)生涯教學的實踐性探索，以開展職業(yè)大講堂為例，進行分析與探索，為職業(yè)生涯課程的實踐性教學提供一些思路。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)大講堂;實踐性教學;興趣激發(fā)

隨著大眾化教育的普及，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年呈遞增趨勢，2007年教育部印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，目標是要求大學生掌握生涯規(guī)劃及就業(yè)指導的相關(guān)知識及技能，激發(fā)大學生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，促進及提高就業(yè)質(zhì)量。因此，加強本課程實踐性教學探索，構(gòu)建順應時代潮流的教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系，采用多維教學方式方法，是當務之急。

以筆者所在的學校為例——西安歐亞學院高職學院為例，邀請與職業(yè)行業(yè)相關(guān)的企業(yè)人事來進行講堂活動，使學生在課堂外可以更多地與真實職業(yè)人接觸，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，了解就業(yè)形勢與政策，初步確定未來從事的企業(yè)與行業(yè)，激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，指導學生建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更好地應對未來生涯的發(fā)展。

高職學院的職業(yè)大講堂從2015年開始舉辦至2019年，已成功舉辦58次，主要針對大一新生來進行，結(jié)合學院目前職業(yè)大講堂現(xiàn)狀主要有如下特點：

一、職業(yè)大講堂與專業(yè)方向聯(lián)系緊密

職業(yè)大講堂利用學生課余時間進行，一般邀請行業(yè)內(nèi)部資深人士，以講座、講堂的方式進行。

以2018年舉辦職業(yè)大講堂為例，其中電子商務系共舉行職業(yè)大講堂2場，主題分別為某電商公司CEO分享的創(chuàng)業(yè)成長歷程、電子商務未來發(fā)展，都與電子商務系的專業(yè)方向息息相關(guān)，為學生今后的職業(yè)選擇提供更多的方向指引。

數(shù)字創(chuàng)意系共舉行職業(yè)大講堂2場，主題分別為國內(nèi)外傳媒行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、淺談動漫行業(yè)的發(fā)展前景，緊密結(jié)合數(shù)字創(chuàng)意系的動漫制作技術(shù)與新聞采編與制作的培養(yǎng)方向，為數(shù)字創(chuàng)意系的動漫制作技術(shù)以及新聞采編專業(yè)的學生提供了更多的了解本專業(yè)發(fā)展的趨勢與方向的機會和平臺。

房產(chǎn)服務系共舉行職業(yè)大講堂3場，緊密結(jié)合房產(chǎn)的四大方向，工程管理方向、智能技術(shù)方向、房產(chǎn)職業(yè)方向、物業(yè)管理方向，為房產(chǎn)專業(yè)的學生未來發(fā)展的方向和崗位選擇提供了依據(jù)。

金融服務系結(jié)合自身的財務管理方向、投資理財方向共舉辦職業(yè)大講堂4場，緊密結(jié)合金融服務系的現(xiàn)有專業(yè)方向，為學生的職業(yè)選擇與職業(yè)道路的方向確立提供了更多的了解渠道，深入了解未來可能從事的崗位行業(yè)的發(fā)展趨勢，在一定程度上彌補了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的不足。

文化休閑系共舉行職業(yè)大講堂4場，不僅與開設專業(yè)相結(jié)合，講座內(nèi)容還十分生動有趣，不僅有企業(yè)的創(chuàng)始人、國際連鎖酒店總經(jīng)理還有微博百萬粉絲大V作為主講人，為學生無論是就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)或者培養(yǎng)興趣與愛好提供了更多的可能性。

體育服務系結(jié)合自身體育運營與體育指導方向共舉辦職業(yè)大講堂3場，結(jié)合講座主題，與體育系的運營與指導方向緊密結(jié)合，因為專業(yè)的特殊性，通過講座一方面樹立明確學生的未來的就業(yè)方向，另一方面，使學生可以較為深入的了解從事崗位的發(fā)展趨勢。

二、覆蓋廣泛，學生參與度高

首先從覆蓋學生的范圍來說，歐亞高職學院的職業(yè)大講堂覆蓋整個大一的所有學生，每個學生都有機會參加本方向?qū)I(yè)的職業(yè)大講堂。并且在職業(yè)大講堂都會在高職學院的公眾號進行推廣，如果有自己感興趣的職業(yè)大講堂，也可以參加，職業(yè)大講堂本身是對所有學生開放的，可以根據(jù)自己的興趣或者對未來想要從事的方向參與。

職業(yè)大講堂自身的講堂內(nèi)容能夠結(jié)合當下學生感興趣、帶有好奇性的新的概念或者新的話題，學生會自發(fā)地覺得他們參加職業(yè)大講堂是有價值和意義的。講堂的講師都能夠激發(fā)學生的好奇心和興趣，學生能夠自主地根據(jù)講座的內(nèi)容進行對自身職業(yè)發(fā)展或自己所身處的行業(yè)的思考，就能獲得更加深刻的、一致的認知，同時進一步激發(fā)學生繼續(xù)學習本方向?qū)I(yè)知識的動力，形成良性循環(huán)。

三、激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習意識

開展職業(yè)生涯大講堂，邀請行業(yè)內(nèi)的資深人士來進行行業(yè)分享，可以幫助大學生在今后的學習及社會實踐活動中隨著自己的所獲、所感而進行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整，從而明確職業(yè)意向，進行職業(yè)定位，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，做出正確的評估，理清生涯發(fā)展方向?？梢钥闯?，通過職業(yè)大講堂的舉辦，在很大程度上豐富了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也正因為如此，在高職學院職業(yè)大講堂的還在繼續(xù)舉辦，為一屆又一屆的學生在職業(yè)決策、職業(yè)選擇上提供更多的信息與幫助，對于他們就業(yè)觀的樹立、自身綜合技能的提升核心競爭能力的培養(yǎng)等都會起到促進作用。

參考文獻

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[3]姜彬，李瑩.“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程體驗式教學研究[J].教育教學論壇，2020（28）：255-256.

作者簡介

閆曉丹（1991.02—），女，漢族，陜西華陰人，助教，碩士，研究方向：國際商務。

王曉珍（1983.12—），女，漢族，陜西西安人，助教，碩士，研究方向：研究方向供應鏈管理。

靳燕英（1985.02—），女，漢族，河南汝州人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育教育。

趙慧娟（1990.08—），女，漢族，河南開封人，助教，本科，研究方向：企業(yè)創(chuàng)新。

李黎（1986.02—），女，漢族，陜西安康人，助教，本科，研究方向：思想政治教育教育。