楊敏

◆摘 ?要：在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下使用趣味性教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展來說具有重要的意義與價(jià)值?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)不同課堂的教學(xué)內(nèi)容選擇最為恰當(dāng)?shù)娜の缎越虒W(xué)模式，讓學(xué)生在趣味性教學(xué)的引導(dǎo)下，不斷提升美術(shù)素養(yǎng)，通過美術(shù)創(chuàng)作獲取學(xué)習(xí)的樂趣，以形成正確的學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。應(yīng)用趣味性教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度提升。在知識(shí)講授階段，學(xué)生也能主動(dòng)參與，積極進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);趣味性教學(xué);應(yīng)用策略

1關(guān)于趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.1比較單一的趣味性教學(xué)活動(dòng)

一些小學(xué)美術(shù)教師的趣味性教學(xué)活動(dòng)模式比較單一，在教學(xué)中往往重復(fù)使用同一種教學(xué)方式。長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。如果教師在開展美術(shù)教學(xué)前未深入調(diào)查、研究學(xué)生的興趣點(diǎn)，那么開展的趣味性教學(xué)模式就很難引起學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致教學(xué)比較單調(diào)，課堂的趣味性也難以保證。

1.2缺乏趣味性教學(xué)模式

部分小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，受以往教學(xué)思想的影響，對(duì)于趣味性課堂的認(rèn)識(shí)還停留在“講笑話、做游戲”的層面，忽視了課前的備課工作，對(duì)于課堂教學(xué)使用的材料和工具準(zhǔn)備不足。以往的小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)通常是教師即興發(fā)揮，其雖然能讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而在課堂上集中注意力，但部分學(xué)生持消極懈怠的態(tài)度，不認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序難以維持。

2基于趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1有效提升課堂教學(xué)的效率

在以往的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往是教學(xué)的主體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師講授的內(nèi)容，吸收并掌握知識(shí)。在此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率較低。趣味性教學(xué)模式可以讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，促使其提升學(xué)習(xí)積極性，并將注意力放在課本上;同時(shí)，趣味性教學(xué)也可以提升學(xué)生思維的活躍性，幫助教師提升課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，教師還需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，教師也可及時(shí)與學(xué)生溝通并引導(dǎo)學(xué)生解決。

2.2有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著社會(huì)和科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的運(yùn)用范圍不斷擴(kuò)大，教師教學(xué)所需信息的獲取來源也更加豐富，教師能為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料也更多，更方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)模式可以結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，幫助教師構(gòu)建更加智能化的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，使其全身心投入學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

2.3有效提升教學(xué)時(shí)間的利用率

學(xué)生在課堂上通過游戲等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是趣味性教學(xué)模式的一大特色。趣味性教學(xué)模式?jīng)]有固定的方式，教師可以利用各種手段增強(qiáng)課堂趣味性，促使學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生獲取知識(shí)，是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)面臨的主要問題。趣味性教學(xué)模式重新分配了教學(xué)時(shí)間，以趣味為基礎(chǔ)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手創(chuàng)作的時(shí)間。如此一來，教師通過觀察就能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，方便有針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)思路，同時(shí)可以提升課堂教學(xué)時(shí)間的利用率。

3探討趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1初探聯(lián)想繪畫法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

聯(lián)想繪畫法指教師逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，將美術(shù)課堂的創(chuàng)作主題與聯(lián)想內(nèi)容結(jié)合，從而創(chuàng)作繪畫作品。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維時(shí)，不僅可以運(yùn)用語言，而且可以利用圖片、音樂、視頻等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合要求的情境，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。學(xué)生在情境中的聯(lián)想需要相關(guān)素材，這些素材能輔助學(xué)生創(chuàng)作出更具個(gè)人特色的繪畫作品。如，美術(shù)課堂主題是“恐龍世界”，教師可以使用教學(xué)語言與相關(guān)視頻的聯(lián)想式繪畫法，組織學(xué)生了解恐龍的生活場(chǎng)景。首先，教師可以讓學(xué)生觀看一段《侏羅紀(jì)公園》的短視頻，使其知曉恐龍是曾經(jīng)在地球上生活過億萬年之久的動(dòng)物。其次，教師使用教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們要畫一畫恐龍。在開始具體的創(chuàng)作之前，我們要聯(lián)想一下，恐龍這個(gè)龐大的家族是怎樣的呢？”這時(shí)，學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象。緊接著，教師再通過視頻、圖片等展示翼龍、霸王龍、劍龍等學(xué)生喜歡的恐龍，引導(dǎo)學(xué)生分析并指出這些恐龍的各自特征和共同特性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，如恐龍吃什么、怎么飛、五官和腳爪是什么樣子等。教師經(jīng)過了解—想象—繪畫等幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生自由想象并畫出喜歡的恐龍形象。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將畫出各種的恐龍組合成“恐龍世界”，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

3.2利用互動(dòng)交流法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

互動(dòng)交流法是在學(xué)生完成美術(shù)作品后，由教師引導(dǎo)學(xué)生交流創(chuàng)作心得，在溝通中相互分享學(xué)習(xí)成果，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過互動(dòng)交流，學(xué)生能厘清的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作意義，與其他學(xué)生分享創(chuàng)作樂趣;同時(shí)，學(xué)生在分享中還能充分反思自身的創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)上存在的不足，不斷改正，真正實(shí)現(xiàn)進(jìn)步;此外，學(xué)生通過交流與觀察，能夠發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在相互交流的基礎(chǔ)上獲得更多的美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣。除了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師在小學(xué)美術(shù)課堂上還要利用互動(dòng)交流法幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人、發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)。這對(duì)于提升學(xué)生的社會(huì)交往等能力尤為重要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的一大推動(dòng)力量。在互動(dòng)交流法中，教師要構(gòu)建具有美術(shù)氛圍的小學(xué)美術(shù)課堂，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4結(jié)束語

綜上述，小學(xué)階段，部分教師與家長往往非常注重學(xué)生對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等知識(shí)的掌握，而對(duì)美術(shù)等學(xué)科的關(guān)注度較低，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課時(shí)較少，教學(xué)質(zhì)量不高。長此以往，小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)偏差，不利于小學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要學(xué)校、家長、社會(huì)共同努力，以此推動(dòng)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。要提升學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用趣味性教學(xué)模式。此模式能提升小學(xué)生的審美素質(zhì)，其動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)也得到相應(yīng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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