徐冶

摘 要 生活是小學(xué)生在展開作文寫作時(shí)的主要寫作素材，學(xué)生的寫作如果脫離了生活，那么作文內(nèi)容會(huì)極其空洞缺少真實(shí)性，導(dǎo)致小學(xué)生的作文整體質(zhì)量較差。因此在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要從學(xué)生實(shí)際生活入手，引導(dǎo)學(xué)生去感知生活，將生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽魉夭?，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。本文將對(duì)小學(xué)語文作文生活化教學(xué)展開探討，引導(dǎo)學(xué)生逐漸去解讀生活、了解生活，幫助學(xué)生打造質(zhì)量更高的作文寫作，學(xué)生在寫作中逐漸去審視生活、發(fā)現(xiàn)自我，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;作文教學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0185-01

引導(dǎo)學(xué)生傾聽生命的聲音，感悟自然的美妙，是在小學(xué)語文作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的主要教學(xué)思想。藝術(shù)來自于生活，但由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初步階段，所以對(duì)于生活的感知程度并不高，再加上教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在語文作文教學(xué)中給出大量的優(yōu)秀作文要求學(xué)生去模仿描寫，這樣的教學(xué)模式會(huì)進(jìn)一步禁錮學(xué)生的寫作思維，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，內(nèi)容空洞。所以在小學(xué)教學(xué)中教師要采用生活化教學(xué)，促使學(xué)生以真實(shí)的生活為寫作素材在寫作過程中展現(xiàn)個(gè)人真實(shí)想法，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生擁有一雙學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)，其主要原因是由于小學(xué)生對(duì)于寫作沒有寫作欲望，也缺乏寫作素材，所以小學(xué)生在寫作過程中，基本上需要按照個(gè)人的想象力來完成寫作。這樣的作文內(nèi)容缺少真實(shí)性，學(xué)生的寫作過程也缺乏積極性，因此學(xué)生會(huì)對(duì)小學(xué)語文作文產(chǎn)生較強(qiáng)的抗拒心理。因此首先教師必須要提高學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)生能夠在日常生活中去觀察生活細(xì)節(jié)，從而逐漸積累寫作素材。

在《春游》的寫作教學(xué)中，教師可以首先使用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生去真正展開春游活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主參與到春游活動(dòng)中的各項(xiàng)游戲中。在春游過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察大自然，可展開風(fēng)景寫生等教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生將春游的過程和所看到的景象詳細(xì)記錄，還能夠?qū)⑦@些生活化素材作為寫作素材積累起來。隨后再回到課堂內(nèi)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生自我分享本次春游活動(dòng)的個(gè)人情感感受。學(xué)生在分享過程中就會(huì)對(duì)本次春游活動(dòng)進(jìn)行回憶，將學(xué)生的主體感受也加入到寫作教學(xué)活動(dòng)中，從而體會(huì)到生活的幸福感，這樣學(xué)生的作文寫作內(nèi)容才會(huì)更具豐富的情感。并且回憶的過程也是學(xué)生再次積累寫作經(jīng)驗(yàn)的過程，當(dāng)學(xué)生分享完情感體驗(yàn)后就已經(jīng)擁有了相當(dāng)豐富的寫作內(nèi)容，此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生展開作文寫作就可以有效提高學(xué)生的寫作水平。

二、結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的生活情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中教師給出學(xué)生寫作的題目后，就不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作內(nèi)容的輔導(dǎo)，而是要求學(xué)生自主寫作。這樣的教學(xué)雖然可以有效提高學(xué)生的自主寫作能力，但是也導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作引導(dǎo)，而無法寫出質(zhì)量較高且優(yōu)秀的文章。并且在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的主要教學(xué)素材來自于語文課本，因此教師可以逐漸將語文課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活中的內(nèi)容，幫助學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

由于將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活展開了聯(lián)系，可以有效引發(fā)學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，將語文課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)際生活展開寫作

學(xué)生的寫作興趣是學(xué)生自主主動(dòng)展開寫作的核心影響因素，如果可以提高學(xué)生的寫作興趣，那么將可以促使學(xué)生主動(dòng)展開寫作練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。首先在展開作文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)生年齡偏小，對(duì)于任何新鮮的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以借助學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生對(duì)寫作題目擁有強(qiáng)烈的寫作欲望和表達(dá)欲望。這樣學(xué)生就能夠?qū)€(gè)人的主觀情緒加入到作文寫作過程中，再結(jié)合學(xué)生的想象力，就會(huì)進(jìn)一步完善學(xué)生的寫作內(nèi)容。

例如在《我有一個(gè)夢想》的作文寫作教學(xué)中，教師可以首先對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，可以向?qū)W生進(jìn)行提問如“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪信d趣愛好是什么？如果自己長大了想要從事什么樣的工作？”通過這樣的提問，可以將學(xué)生的思想內(nèi)容帶入到作文題目中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考充分發(fā)揮個(gè)人聯(lián)想能力，為學(xué)生的寫作內(nèi)容提供更加真實(shí)的寫作靈感和寫作素材。

在教學(xué)中教師還需要引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡上寫作，這樣才可以對(duì)學(xué)生未來寫作能力的快速發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好都是不同的，那么此時(shí)教師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，來讓學(xué)生自主構(gòu)思寫作內(nèi)容，從而全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以在《可愛的小動(dòng)物》寫作教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的動(dòng)物去進(jìn)行描寫，不限制任何寫作內(nèi)容，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望從而愛上寫作，不斷利用學(xué)生的寫作興趣來提高學(xué)生的寫作能力。

只有在小學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生傾聽生命的聲音，感受自然的美妙，這樣才可以促使學(xué)生將實(shí)際生活內(nèi)容引入到寫作中，使得小學(xué)生的作文內(nèi)容變得更加真實(shí)豐滿。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊偉.談小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)[J].中國校外教育，2019（25）：99.