葉華慧

摘 要 名著是古人們智慧的結(jié)晶，也是組成我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要部分，學(xué)生們閱讀名著不僅可以幫助他們拓寬文學(xué)視野，還能夠不斷提高他們的語文素養(yǎng)和水平。教師可以在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，用名著來引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上語文。這樣既可以提高他們的閱讀能力，也能提升他們的綜合素養(yǎng)。本文就在名著導(dǎo)讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞 名著導(dǎo)讀教學(xué);激發(fā)興趣;學(xué)生閱讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0154-02

語文教師能夠依據(jù)名著導(dǎo)讀這一教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在閱讀過程當(dāng)中突破困境，讓他們養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生具有了閱讀的興趣之后，就能夠進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的欲望，他們的精神世界就會(huì)有渴求，進(jìn)而就會(huì)喚起本身的審美體驗(yàn)，來觸發(fā)他們?nèi)ミM(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生能夠感受到閱讀情感活動(dòng)當(dāng)中的內(nèi)在動(dòng)力，就能夠讓他們自覺地去閱讀，使閱讀這一活動(dòng)變得更有意識(shí)、更加有目的性、更具有審美價(jià)值。與此同時(shí)，閱讀興趣也會(huì)為學(xué)生的閱讀行為提供源源不斷的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探究，使得閱讀成為一種有活力有趣味性的情感活動(dòng)。文學(xué)名著作為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)作品當(dāng)中的典范，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣，使得他們的文化底蘊(yùn)更加豐富，同時(shí)還能夠提高他們的寫作水平，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合

當(dāng)學(xué)生在閱讀名著之后，教師若能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于原作品進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫、縮寫這些不同形式的寫，就能夠激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，同時(shí)學(xué)生為了能夠?qū)懗龇辖處熞蟮淖魑模麄冊(cè)趧?chuàng)作上就會(huì)有了強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和欲望，就會(huì)反過來去更深刻地閱讀原作。這樣帶著一種寫作的任務(wù)去閱讀，就會(huì)更有目的性和指向性，進(jìn)而也就提高了閱讀的效率。學(xué)生們?yōu)榱藢懞靡黄恼?，肯定?huì)先讀已經(jīng)完成的作品，并且將讀來的知識(shí)理解消化轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷?。著名的作家叔本華曾經(jīng)說過：通過這種閱讀方式可以讓我們發(fā)現(xiàn)自己的天賦，也可以培養(yǎng)寫作能力。通過閱讀來提高寫作水平，需要讓學(xué)生能夠在理解作品的基礎(chǔ)之上，這就意味著學(xué)生要能夠更好地去理解作品，這樣才能夠提高自身的寫作能力。教師在閱讀的過程當(dāng)中，可以先進(jìn)行一些寫作上的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自行寫作去聯(lián)系作品當(dāng)中的各種知識(shí)點(diǎn)。通過這種方式讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中寫作，那么寫出來的作品就會(huì)更有味道。

比如有一篇名著叫《鋼鐵是怎樣煉成的》，這一名著的主旨就是主人公為了黨和人民的事業(yè)，勇于去挑戰(zhàn)任何艱難困苦。因此塑造的主人翁形象性格是比較剛毅的。而這一名著當(dāng)中主人翁保爾在憑吊女戰(zhàn)友墓地時(shí)所說的那段話，其實(shí)是他對(duì)共產(chǎn)主義人生觀的自白，也是小說中最發(fā)人深省的地方。文章描寫的情感非常真摯，并且故事情節(jié)也很完整，因此是很符合學(xué)生們對(duì)于書籍的需求。他對(duì)于自己的一生如何度過具有非常深刻的感悟，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也要讓學(xué)生去思考一下自己的一生將如何度過，并且讓學(xué)生對(duì)這一部分進(jìn)行仿寫。教師還可以通過引導(dǎo)教學(xué)，提出問題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎紴槭裁粗魅宋虝?huì)有這樣的一段感悟，他經(jīng)歷了什么樣的事情，并且還要有自己的思考以及回答的依據(jù)，那么這就意味著學(xué)生再次回答之前肯定要讀通全文，這樣才能夠讓答案變得更加完美。

二、聯(lián)系影視

對(duì)于很多學(xué)生而言，他們?cè)谖膶W(xué)作品上的閱讀沒有一定的累積，所以在閱讀的過程當(dāng)中還是會(huì)產(chǎn)生一些距離感，而這種距離感會(huì)影響到他們對(duì)于作品的精神理解。所以當(dāng)他們閱讀文學(xué)名著時(shí)，要求學(xué)生要有自己的理解，這顯然是不合情理的，所以必須要通過更直觀的手法來引導(dǎo)學(xué)生能去欣賞這些文學(xué)作品，這樣才能夠在學(xué)生閱讀名著的基礎(chǔ)階段當(dāng)中去陶冶他們的情操，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)這些名著當(dāng)中的美。教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中就要引導(dǎo)學(xué)生去觀賞，首先可以去網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些名著的背景資料，讓學(xué)生對(duì)名著有一定的了解。其次可以讓學(xué)生看相關(guān)的影視資源。在觀賞之后，教師以課堂活動(dòng)的形式，讓學(xué)生去討論，這樣他們將討論和欣賞融為一體，就可以激發(fā)學(xué)生們看原著的興趣。當(dāng)學(xué)生看過相關(guān)的影視資源之后，他們就會(huì)去閱讀名著，并且還會(huì)找到這一作家寫的其他作品進(jìn)行誦讀，這樣不僅可以拓寬他們的閱讀空間，還能夠通過一些影片的直觀演繹，讓學(xué)生愛上閱讀。這就意味著當(dāng)視聽閱讀成為文本閱讀的先導(dǎo)者，那么學(xué)生的審美體驗(yàn)就更能被激發(fā)出來，他們就能夠體會(huì)出文學(xué)名著當(dāng)中包含的醇厚精神。

三、注重教材內(nèi)容

在語文這一學(xué)科的教材當(dāng)中，有很多名著當(dāng)中的經(jīng)典故事，這些故事是全人類智慧的結(jié)晶。因此在學(xué)習(xí)和教育上具有非常大的價(jià)值，而教師要在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，巧妙地利用教材本身的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生們閱讀名著的熱情，讓他們能夠主動(dòng)地去思考和探索，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀量，還能夠使得他們的閱讀體驗(yàn)更加豐富。比如當(dāng)他們學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》這篇課文之后，他們自然而然的就會(huì)對(duì)于這篇課文的背景有一定的了解：是選自我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，進(jìn)而他們會(huì)對(duì)《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生閱讀的興趣，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中要能夠通過引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠從文章當(dāng)中描寫香菱身世、經(jīng)歷等特點(diǎn)去準(zhǔn)確描述其性格的特征。與此同時(shí)，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)生們知道香菱這一個(gè)角色，只是紅樓夢(mèng)這部作品當(dāng)中比較出色的配角而已，里面還有很多其他的女性角色，同樣是美麗聰慧，有情有義，才華橫溢，所以學(xué)生們就會(huì)帶著濃厚的興趣主動(dòng)去了解《紅樓夢(mèng)》這一部古典名著。

四、傳授閱讀方法

名著是歷史積淀下來的文化結(jié)晶，而且其中很多的名著無疑有很高的價(jià)值，但是由于時(shí)代文化的差異性，名著與中學(xué)生離得越來越遠(yuǎn)。比如《西游記》《隋唐演義》，這些都是非常有名的小說，但是他們是明清時(shí)期的，所以學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中是很難夠產(chǎn)生代入感，因此他們的閱讀興趣也就提不起來。這就意味著教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生利用適合的方法來進(jìn)行閱讀的教學(xué)，這樣才能夠提高質(zhì)量和效果。首先可以讓學(xué)生們反復(fù)閱讀。因?yàn)槟挲g階段不同，使得他們?cè)陂喿x同一本書時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的思考和感悟，而教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以讓學(xué)生們將自己以前讀過的文學(xué)名著再拿出來進(jìn)行朗誦。通過仔細(xì)地朗讀和品味，能夠帶給他們新的思考，并且不斷提高學(xué)生們的閱讀能力。其次還可以利用課后導(dǎo)讀，因?yàn)檎Z文教材的后幾頁(yè)都會(huì)有一些指導(dǎo)性閱讀的措施，教師就可以利用這一部分的內(nèi)容來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x名著。比如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)·愛》這一文學(xué)名著時(shí)，這一部作品對(duì)于主人公的心理描寫非常的深入和細(xì)致，因此閱讀價(jià)值是非常大的，教師就可以讓學(xué)生們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，并且通過自己的分析去感受主人翁心理特點(diǎn)的描寫好在哪里，然后再由教師解決，告訴學(xué)生們這部作品當(dāng)中哪些地方的語言描寫非常生動(dòng)，學(xué)生們通過自己的模仿能力去提高自己的語言表達(dá)能力和寫作能力。最后是辯證閱讀，名著之所以能夠成為名著，就是作品當(dāng)中有很多地方是值得大家學(xué)習(xí)的。當(dāng)學(xué)生的思考能力已經(jīng)具備了之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行辯證思考。因?yàn)槊?dāng)中描寫的人物可能是具有多面性的，所以學(xué)生們要能夠進(jìn)行辯證的閱讀，而不是人云亦云，這樣才能夠使得他們的閱讀活動(dòng)更具有深入性。

五、結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，在名著導(dǎo)讀教學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣方法是很多的，比如讀寫結(jié)合、聯(lián)系影視、教材內(nèi)容以及閱讀方法，從這四個(gè)方面去展開自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

基金項(xiàng)目：本文是建甌市2019年度教育科研課題“以名著導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)B19040）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊萍.在名著導(dǎo)讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[J].甘肅教育，2019，625（05）：108.

[2]邵愛靜.名著導(dǎo)讀對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)[J].高考，2018（35）.