曲娟

摘 要 想象能力是一種創(chuàng)造能力，人們憑借著想象能力在各行業(yè)進行藝術(shù)創(chuàng)作，它是人類思維的主要構(gòu)成部分之一。想象能力的提高可以促進創(chuàng)造力的發(fā)展。小學(xué)生處于想象力剛剛啟蒙的階段，作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，可以為小學(xué)生想象力的培養(yǎng)提供一個良好的平臺。小學(xué)生可以通過作文充分發(fā)揮自己的想象力，使想象能力的培養(yǎng)在啟蒙階段得到充分的鍛煉，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，探究如何更好地通過小學(xué)作文培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;作文教學(xué);想象能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0165-02

想象力是寫作文必須具備的重要能力之一，同時，在寫作文的時候，小學(xué)生的想象能力也能得到充分的發(fā)揮和鍛煉。如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也是小學(xué)語文教師必須具備的能力。這要求老師要積極動腦，運用自己的教學(xué)智慧，去研究如何能在作文教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生的想象能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的課外閱讀量不足

從一定程度上，小學(xué)生的寫作水平和他的閱讀量有很大關(guān)系，閱讀量越多，學(xué)生在寫作的時候?qū)ξ恼碌臉?gòu)思和素材也就越多，閱讀量少，學(xué)生在進行寫作的時候往往會無從下手，捉襟見肘，這最終會導(dǎo)致學(xué)生的寫作積極性不高。同時，閱讀量可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，書讀得越多，對文章的理解能力就越強，如果沒有足夠的閱讀量，就會在導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候毫無頭緒，不知道文章該怎么寫，顯得十分被動，這會讓學(xué)生對寫作的積極性下降。寫作和閱讀是相互促進的關(guān)系，在閱讀可以提高學(xué)生對于書中情境的感知能力，然后從書中得到寫作的靈感;學(xué)生在寫作中，隨著寫作能力的提升，學(xué)生在閱讀中對文章的理解能力也在不斷提升。但是現(xiàn)如今許多老師在教學(xué)中對學(xué)生課外閱讀活動的關(guān)注度不高，許多學(xué)生的課外閱讀量少，課外閱讀資源匱乏。如果老師不能及時對學(xué)生進行耐心的指導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)時期無法奠定良好的作文基礎(chǔ)。此外，學(xué)生無法激起對小學(xué)語文作文的興趣，寫作積極性調(diào)動不起來，想象能力無法得到良好的發(fā)展和鍛煉，這很可能會為學(xué)生將來的創(chuàng)作造成一定程度的阻礙。

（二）教學(xué)模式刻板

小學(xué)生具有天真、活潑的特點，這一時期的他們往往對身邊的許多事物都充滿著好奇心，有著濃濃的探索欲。要想激發(fā)小學(xué)生的想象能力，就要調(diào)動他們的積極性，讓他們主動去觀察發(fā)現(xiàn)身邊的事物，然后在寫作時加入他們對身邊事物觀察所得的經(jīng)驗和感受。但是現(xiàn)如今的小學(xué)語文作文教學(xué)，大部分的老師認為想要寫好作文，就要多積累一些好的句子和詞匯，這樣寫出來的作文自然是一篇好的作文。而且平時的積累對于寫作來說，確實有一定的幫助，但是對于小學(xué)生而言，這種寫作模式是刻板的，是另一種模式的生搬硬套。老師更要做的是教學(xué)生怎樣去圍繞作文的主題構(gòu)建合理的框架，怎樣在寫作時擁有清晰的思路。因此老師要避免以往的灌輸式教學(xué)，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生的思路，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。通過引導(dǎo)學(xué)生去思考，調(diào)動學(xué)生對寫作的積極主動性，讓學(xué)生對寫作充滿熱情，充分發(fā)揮他們的想象能力，養(yǎng)成他們愛寫作的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生寫出來的作文質(zhì)量也會大大提高。

（三）教材選題缺乏對想象力的關(guān)注

目前小學(xué)語文的教材中，每個單元后面通常會有一篇課后作文，老師平時布置的作文主題常常來源于此。但是這些課后作文中，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力的作文主題很少。學(xué)生只需要將自己積累的一些素材和寫作技巧運用其中就能構(gòu)建出一篇作文。這使得學(xué)生的想象能力發(fā)揮的空間很小。如果多添加一些能夠?qū)W(xué)生的想象能力起到訓(xùn)練效果的作文主題，擴寬學(xué)生的思路，將會起到非常好的效果。

（四）學(xué)生寫作興趣不高

小學(xué)生的寫作興趣會隨著年齡的增長逐漸降低，在小學(xué)生一、二年級剛剛開始學(xué)習(xí)小學(xué)語文時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，學(xué)生上課時充滿積極性。小學(xué)作文一般是從三年級開始的，學(xué)生在剛開始接觸寫作的時候，雖然作文的質(zhì)量不高，字詞運用不當，但對于寫作還是有積極主動性的，但是從四、五年級開始，學(xué)生的寫作任務(wù)開始加重，寫作的難度也開始增加。許多學(xué)生開始產(chǎn)生畏難情緒，對于寫作的積極性開始下降。在寫作文的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)許多學(xué)生為了達到寫作的字數(shù)標準而去一個字一個字數(shù)。還有的學(xué)生寫作過程很不流暢，選擇湊字數(shù)的方式去應(yīng)付了事。這些學(xué)生對寫作課表現(xiàn)得十分抵觸，對寫作文產(chǎn)生了畏難心理。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的措施

（一）擴展小學(xué)生的課外閱讀量

學(xué)生想象能力的發(fā)展和知識的積累是呈正相關(guān)的，讀書是一個積累的過程，寫作就是將自己積累的東西表達出來。只有積累到了一定的程度，學(xué)生編寫的文章才具有可讀性，作文的質(zhì)量才能提高。一篇優(yōu)秀的作文離不開扎實的文學(xué)知識積累。學(xué)生想要發(fā)揮自己的想象能力寫一篇好的作文，知識的積累是必不可少的。老師應(yīng)該安排學(xué)生在課外時間進行廣泛的閱讀，閱讀的類型盡可能多樣化，為學(xué)生的寫作提供盡可能全面的材料。學(xué)生在閱讀書籍時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中思考，將自己代入作者創(chuàng)設(shè)的情景中。另一方面，要開闊學(xué)生的視野，在閱讀的過程中積累美詞佳句，為學(xué)生的寫作提供素材。閱讀不同類型的書可以帶給學(xué)生不同的東西，比如神話類的書籍，如《女媧補天》等，能夠促進學(xué)生的想象力發(fā)展;科學(xué)類的書籍，如《昆蟲記》等，可以幫助學(xué)生從細微的角度去觀察世界。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫作就是通過文字將生活中的點滴表達出來，加入作者的思想感情。一篇高質(zhì)量的作文，不僅僅依靠組織語言，更多的是學(xué)生對生活素材的積累。可以通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進而提高他們的想象能力，從而使學(xué)生在寫作的時候能夠靈感源源不斷。培養(yǎng)想象力的基礎(chǔ)就是觀察。提高學(xué)生的觀察能力可以間接提高學(xué)生的想象能力，還能豐富學(xué)生的寫作素材，使文章變得更加精彩。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周邊事物的習(xí)慣，這會使得他們發(fā)現(xiàn)更多有意思的事情。老師要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也是提高學(xué)生想象能力的一條途徑。老師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們用五官去體驗、去感受、去觀察，用心去體驗。在觀察的過程中，也可以去充分發(fā)揮想象能力，比如聽到樹葉被風(fēng)吹的沙沙作響，可以想象這些樹葉是在說悄悄話，讓學(xué)生在觀察的過程中想象，再將自己的想象表達出來。為了進一步加強學(xué)生的觀察能力和想象能力，老師可以布置相關(guān)的寫作題目，讓學(xué)生對某一特定的事物去進行詳細的觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅能夠促進對想象能力的培養(yǎng)，還能調(diào)動學(xué)生積極進行寫作。

（三）鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象

受到應(yīng)試教育的影響，老師在小學(xué)語文作文的授課中普遍缺乏創(chuàng)新性和互動性，這樣不利于學(xué)生想象能力的提升。因此，老師需要對授課方式進行改革和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在寫作時自由發(fā)揮想象。首先，老師需要營造一個良好的氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有很多方法可以營造一個良好的學(xué)習(xí)寫作氛圍。當學(xué)生處于一個輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的想象能力將會更加活躍。在教育小學(xué)生的時候，要尊重學(xué)生的主觀地位，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)框架，讓他們通過想象力來進行描述，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供一定的自由空間，讓他們能夠自由交流討論，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生盡可能地探索和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新的想法，進一步發(fā)展小學(xué)生的想象能力。如果小學(xué)生的想象能力受到禁錮，他們的作文將會表現(xiàn)出千篇一律，毫無亮點。要多給學(xué)生自主創(chuàng)作的機會，這樣有助于學(xué)生用不同的表達方式去寫作文，讓作文變得更豐富多彩。教師可以為學(xué)生挑選良好的寫作主題，寫作主題要盡可能多地給學(xué)生想象的空間。如果遇到一些有某種限制性的寫作主題，為了讓學(xué)生的想象能力能夠發(fā)揮，老師可以在寫作前先讓學(xué)生之間進行探討交流，不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維來豐富學(xué)生的想象力?？梢宰寣W(xué)生在寫作過程中從多個不同角度進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮天馬行空的想象能力，把寫作當成是一種樂趣，調(diào)動學(xué)生寫作的主觀能動性。

（四）為學(xué)生精心設(shè)計題目

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的特點，以能夠鍛煉小學(xué)生的想象力為目的，為他們精心設(shè)計題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如為學(xué)生設(shè)計以童話為主題的作文題目，讓小學(xué)生可以在寫作中大膽引入想象并寫出他們心中的童話世界，從而促進他們更好地發(fā)揮想象能力。此外，小學(xué)生作文中給小學(xué)生印象比較深刻的就是看圖說話?？磮D作文給了小學(xué)生很大的想象空間，圖片上的畫和文字，往往能夠引起很多方面的想象，而且這類作文往往生動形象地表達了某種意義，可以鍛煉小學(xué)生看圖說話的表達能力，同時也是對他們的思維拓展。老師可以在課堂上準備一些彩色的圖片放到多媒體上，將他們看到圖片聯(lián)想到的一些故事表達出來，然后進一步指引他們將所思所想用文字描述出來。讓學(xué)生進行相互交流可以促進他們自然開展寫作，同時能夠減輕學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)壓力，讓他們對寫作產(chǎn)生興趣，還鍛煉了他們的想象能力。此外，還有一些半開放式題目，如“我的……”，這些作文題目都可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是一個長期的過程，要一步一步循序漸進。在許多因素的影響下，很多小學(xué)語文老師沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性，這導(dǎo)致很多小學(xué)生無法適應(yīng)寫作，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，小學(xué)語文老師要做出積極的調(diào)整，擴展學(xué)生的閱讀量，鼓勵學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加強學(xué)生對于寫作的熱情，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象，擴寬教學(xué)的渠道，改進教學(xué)手段，創(chuàng)新和實踐相結(jié)合，從各個方面不斷提高學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生的寫作能力大大提升。

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