管玲

摘 要 隨著我國教育體制的不斷改革，對于各學(xué)科教學(xué)方法的探究也成為了教師需要深研的課題。為了能夠緊跟時(shí)代步伐，遵照我國教育系統(tǒng)提出的要求，數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)積極創(chuàng)新，利用多元化的教學(xué)方法豐富課堂環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生正確認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)科，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。本文闡述了多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的必要性，并針對其教學(xué)方法的實(shí)踐進(jìn)行了探究，以期為小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 多元化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0101-02

為了能夠構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，就需要數(shù)學(xué)教師能夠按照新課標(biāo)的要求，尊重該學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極創(chuàng)新，積極探索，利用多元化的教學(xué)模式來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)換課堂角色，力求挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師能夠緊跟時(shí)代步伐，通過各種渠道進(jìn)行自我提升，并且將多媒體教學(xué)、分組合作教學(xué)、情景化教學(xué)等方式靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、多元化的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

想要了解多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性，就需要結(jié)合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行論述。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中存在三大問題。

第一，教學(xué)理念過于陳舊。受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校和教師過于重視學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)的提高，一味追求在教學(xué)階段能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)基礎(chǔ)文化知識，同時(shí)通過大量的反復(fù)練習(xí)掌握解題技巧，目的就在于能夠讓學(xué)生以最快的速度準(zhǔn)確解答數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)成績。第二，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法的使用上過于傳統(tǒng)和單一，往往是用“教師授課，學(xué)生聽講”這種填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)，其目的就在于能夠讓學(xué)生快速形成知識體系，甚至利用死記硬背的方式對很多數(shù)學(xué)概念定理公式進(jìn)行背誦。這種方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)讓小學(xué)生形成記憶，然而實(shí)際上卻無法真正幫助學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，同時(shí)也難以讓學(xué)生形成在生活中利用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的能力，甚至還有很多小學(xué)生受到這種教學(xué)模式的影響，單純地認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是為了應(yīng)付考試而存在的，從而極大地削減了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師并不擅長運(yùn)用多種教學(xué)方式，例如多媒體教學(xué)、分組合作教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、情景化教學(xué)等等。事實(shí)上經(jīng)過大量的實(shí)踐論證可以得知，以上這些教學(xué)方法和教學(xué)思路的應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)生重新梳理數(shù)學(xué)知識體系和結(jié)構(gòu)，重新認(rèn)知該學(xué)科的意義，并且有效提高其學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。只有掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，從而提高成績才是真正注重小學(xué)生核心素養(yǎng)提高的一種教學(xué)模式。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，就需要提到多元化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的必要性。多元化的教學(xué)方式不僅能夠讓小學(xué)生通過豐富的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來認(rèn)知數(shù)學(xué)體系，同時(shí)由于該學(xué)段學(xué)生還沒有形成良好的抽象思維、邏輯思維，所以大部分教學(xué)模式的目的都是為了能夠有效簡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，并且?guī)椭W(xué)生建立起對該學(xué)科學(xué)習(xí)的自信。通過改變課堂角色這方法讓學(xué)生能夠有效發(fā)揮自身主觀能動性，并且對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入記憶和牢固掌握。為了能夠達(dá)到這一目的，就需要數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，針對不同章節(jié)進(jìn)行課程設(shè)置，有目的性地對各類型知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)針對學(xué)生會面對的不同題型設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，通過多元化的教學(xué)來切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及卷面分?jǐn)?shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用多元化的教學(xué)方法，不僅是新課標(biāo)教學(xué)要求的需要，而且是現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該偏重培養(yǎng)學(xué)生多元化的思想，樹立多元化的理念，通過多元化的教學(xué)手段提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

二、多元化教學(xué)方法應(yīng)用的實(shí)踐

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師希望利用多元化教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，就要能夠了解多元化教學(xué)方法的目的。首先是為了能夠提高學(xué)生的課堂態(tài)度，并發(fā)揮其主觀能動性，因此在多元化教學(xué)過程中最為重要的就是合作學(xué)習(xí)法。

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)也需要小學(xué)生能夠形成正確的認(rèn)知和良好的學(xué)習(xí)興趣，開展合作學(xué)習(xí)法不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠通過不同的教學(xué)方法提高小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

舉例說明，《認(rèn)知鐘表》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用分組合作學(xué)習(xí)法，讓小學(xué)生通過合作來加強(qiáng)對鐘表的認(rèn)知能力。部分小學(xué)生由于缺乏抽象化思維以及邏輯思維，導(dǎo)致了其在小學(xué)高年級學(xué)段甚至小學(xué)畢業(yè)階段都無法對鐘表進(jìn)行有效認(rèn)知，而分組合作教學(xué)能夠通過游戲的方式讓學(xué)生互相發(fā)問，“小明、小明幾點(diǎn)了？”“3點(diǎn)啦！”“小明、小明幾分了？”“10分了！”“小明、小明分針在哪里？”“在這里！”教師可以通過分組的模式讓學(xué)生利用快問快答，這種游戲活動形式來加強(qiáng)對鐘表內(nèi)部指針和數(shù)字之間關(guān)系的熟練程度，這種活動形式不僅能夠讓學(xué)生更加直觀地了解鐘表的解構(gòu)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)其快速反應(yīng)的能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，在多元化教學(xué)方式當(dāng)中，教師還應(yīng)該注重教學(xué)方式和時(shí)代的變化，隨著現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)系統(tǒng)中變得更加普遍，因此教師需要更加重視多媒體教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用。首先，認(rèn)知數(shù)字1-5這一章節(jié)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源收集相應(yīng)圖片，并根據(jù)圖片內(nèi)的造型對應(yīng)不同的數(shù)字，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知。比如一根棒棒糖代表數(shù)字1，一只小鴨子彎著頭撅著屁股代表數(shù)字2，將麥當(dāng)勞的標(biāo)志翻轉(zhuǎn)90度代表3。通過這種直觀的圖形認(rèn)知方式，能夠有效發(fā)揮小學(xué)生具象化觀察以及具象化思考的能力，將這種能力和課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠提高小學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)也可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生以更加積極飽滿的狀態(tài)來迎接數(shù)學(xué)課程。

其次，多媒體教學(xué)法還是智慧課堂應(yīng)用的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育行業(yè)也出現(xiàn)了更加多樣化的模式。例如微課、智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，都擁有大量的可參考價(jià)值。這些學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)都是多媒體教學(xué)法，只有通過學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)終端的互動來掌握知識，通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容的豐富性，來幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)認(rèn)知。可以說多媒體教學(xué)法是教育體系未來發(fā)展的必然趨勢之一，也是每個教師都需要靈活掌握的教學(xué)方法。

最后情境教學(xué)法，也是一種十分高效的教學(xué)方法，通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際來掌握各章節(jié)內(nèi)容，通過合理聯(lián)想讓小學(xué)生能夠有效強(qiáng)化該章節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知，并且這種教學(xué)方式也能夠讓小學(xué)生形成一種應(yīng)激反應(yīng)，當(dāng)小學(xué)生在實(shí)際生活中遇到相似問題的時(shí)候，也能夠利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解答。例如，在學(xué)生日常購物過程中需要針對各類商品的總價(jià)進(jìn)行計(jì)算，其本身就是小學(xué)數(shù)學(xué)中加減法運(yùn)算的一種表現(xiàn)形式，因此教師可以設(shè)置“今天我們?nèi)ベ徫铩边@一教學(xué)主題，讓學(xué)生隨機(jī)創(chuàng)造各類商品和價(jià)格并進(jìn)行計(jì)算。通過這種游戲情境教學(xué)和課堂教學(xué)聯(lián)動的模式，不僅能夠提高學(xué)生成績，同時(shí)還能夠優(yōu)化學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育體制的不斷改革，教師課堂教學(xué)思路也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不僅需要教師能夠合理地利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡湊熱鬧的心理來設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)還應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)的重要性，并且充分利用情景教學(xué)法，來增加小學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，以提高其綜合素養(yǎng)。

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