陳愛華

摘 要 近年來，幼兒早期閱讀越來越受到教師以及幼兒家長的重視，閱讀能夠給幼兒思維邏輯的形成以及語言表達能力的形成具有非常重要的輔助作用。目前幼兒早期閱讀目標存在偏差，有一定的盲目性。因此在幼兒早期閱讀的過程中，要樹立正確的教學目標，創(chuàng)造和諧的閱讀環(huán)境，樹立幼兒在閱讀中的主體地位，從而讓幼兒在閱讀中開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，開闊視野，為幼兒未來的成長打下基礎。

關鍵詞 早期閱讀;主體作用;教學策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0040-01

幼兒在早期閱讀中呈現(xiàn)出不同的反映狀態(tài)，有的幼兒比較喜歡閱讀，可以在閱讀中積極思考，勇于表達，通過閱讀慢慢地構建自己心目中的小世界。而有的幼兒就在閱讀中表現(xiàn)得非常被動，不愿意受到文本的束縛，這就大大影響了幼兒在閱讀中主體作用的發(fā)揮，使閱讀的效果大打折扣。

一、目前幼兒早期閱讀教育現(xiàn)狀

（一）早期閱讀教育目標偏差

目前，無論是幼兒早教工作者還是幼兒家長，都有部分人對于幼兒早期閱讀存在著錯誤的認識。將幼兒早期閱讀單純地定義為一種閱讀手段，以讓幼兒讀書認字、學習書本知識為最終的目標。部分家長認為閱讀是為了讓幼兒更早地學習漢字，能夠獨立完成書本的閱讀，跟其他幼兒相比不能輸在起跑線上。在教學中家長和教師將教育幼兒學習拼音漢字、教育幼兒背誦詩詞歌賦作為了教學的重點，而忽略了圖畫、色彩等其他因素。但幼兒早教主要是針對幼兒，高強度的閱讀背誦過于急功近利，如若超出了幼兒的接受能力，這就讓幼兒在閱讀的過程中無法體會閱讀的樂趣，而是更多地成為記憶的受體。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅無法提高幼兒的閱讀水平，還大大制約了幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，違背早教的初衷。

（二）早期閱讀教育存在盲目性

在幼兒早期閱讀中，優(yōu)秀的教材是重要的環(huán)節(jié)。教材是否優(yōu)秀，對于幼兒早期教育有著非常深遠的影響，關乎著幼兒閱讀教育的成果。近年來，我國的幼兒教材在數(shù)量以及質量上都有提高。但是，優(yōu)秀的幼兒作品還有待增加。各幼兒園對于教材的選取也缺少統(tǒng)一的標準，選擇教材時過于隨意，導致許多幼兒園的閱讀教材與幼兒年紀不符以及與生活實際脫離，圖書的選擇過于隨意，全憑借教師的喜好。以上幾點都導致了幼兒早期閱讀的盲目性，致使幼兒的閱讀沒有系統(tǒng)科學的指導，幼兒也無法跟隨自己興趣進行選擇，大大制約了主體性的發(fā)揮。

二、幼兒早期閱讀主體作用發(fā)揮的創(chuàng)新策略

（一）樹立正確的教學目標

要想使幼兒在早期閱讀教育發(fā)揮主體作用，就必須在閱讀教育中樹立正確的目標，認識到閱讀教學在幼兒早期教育中的作用，除了文字之外還要結合繪畫、舞蹈等其他教學模式，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓學生在閱讀的過程中無論是從色彩還是圖畫的刺激中獲得閱讀的樂趣。通過與生活息息相關的文本閱讀增加學生對日常生活的理解和認知。這就要求教師正確理解幼兒教育的目標，將幼兒閱讀與實踐相結合，同時摒棄掉以往追求閱讀數(shù)量及效率的做法，弱化幼兒教育的盲目性以及功利性，讓幼兒在閱讀中釋放想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮主體作用。

（二）創(chuàng)造和諧的閱讀環(huán)境

幼兒早期教育的順利實施，需要幼兒園提供一個良好的閱讀環(huán)境?，F(xiàn)在幼兒園大多是組織幼兒一起閱讀，通過引導讓幼兒對文本進行理解和記憶，幼兒無法自由思考，也無法在閱讀中產(chǎn)生進一步的感觸及深刻的理解。因此，教師在實際的組織教學中，應重視給幼兒提供更多的實踐機會并且將圖畫與閱讀故事相結合，讓幼兒通過適合其特性的學習方式充分發(fā)揮主體性。從幼兒感興趣的閱讀故事出發(fā)，引導幼兒關注閱讀，讓幼兒全身心地參與到課堂教學中，培養(yǎng)幼兒的閱讀學習興趣。興趣能夠提高對事物或者某項活動的積極性，有濃厚的興趣往往能達到事半功倍的效果。除此之外，幼兒園應注重閱讀硬環(huán)境的建設，給幼兒一個閱讀氣氛濃郁的環(huán)境，營造開放式的閱讀環(huán)境有利于鼓勵幼兒自主的閱讀行為。

（三）積極創(chuàng)新教學方法

教學方法對幼兒是否能夠接受知識有很大的影響。幼兒閱讀能力的發(fā)展和提升，除了要激發(fā)幼兒的閱讀興趣以外還需要幫助幼兒掌握基本且必要的閱讀技能與方法，比如教師要引導幼兒按照順序看圖，而不能根據(jù)自己的喜好隨意翻看圖片，這有助于增強幼兒閱讀的有序性，加強幼兒對文本的理解。由于幼兒的特殊性，教師在日常教育過程中應該打破常規(guī)趣味性不足的教學方法。可通過創(chuàng)新教學方法提高幼兒早期閱讀的質量，通過多媒體閱讀法、做游戲、自由閱讀復述法等等，把閱讀從無味的靜態(tài)變成生動的畫面，讓閱讀有趣起來，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒更好地理解。

三、結語

幼兒時期對世界的理解可以說都是在閱讀的過程中逐漸形成的。那么鼓勵幼兒在閱讀中發(fā)揮主體作用是非常重要的，對幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成也直接關系到幼兒日后的學習。教師不斷地創(chuàng)新教學方式，為幼兒的自主閱讀提供良好的氛圍，正確地引導幼兒進行閱讀，是具有非常重要的意義和價值的。

參考文獻：

[1]蔡會敏.讓良好的閱讀習慣陪伴幼兒一生——談幼兒園閱讀教學策略[J].學周刊，2018（36）：167-168.