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        利用多媒體活躍小學(xué)語文課堂教學(xué)

        2020-11-16 06:57:32唐柳青
        散文百家·下旬刊 2020年8期
        關(guān)鍵詞:電化教育教學(xué)效率課堂教學(xué)

        唐柳青

        摘 要: 在科技迅速發(fā)展、電化教育日益普及的今天,將電教手段運用于小學(xué)語文教學(xué)之中已成為提高語文學(xué)科課堂教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生語文能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑,給語文教學(xué)增添了無窮的魅力。

        關(guān)鍵詞:電化教育;課堂教學(xué);教學(xué)效率

        近幾年,語文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,這種巨變不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上,更重要的是課堂教學(xué)模式也發(fā)生了或正發(fā)生著一場革命。特別是多媒體技術(shù)走進了語文課堂,并得到越來越廣泛、越來越充分的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來越快、越來越多地走進人們的生活。隨著網(wǎng)絡(luò)的大眾化,語文教學(xué)也正趨向現(xiàn)代化教學(xué)方式,多媒體技術(shù)的運用,給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的力量,為語文課堂教學(xué)開創(chuàng)了一片新天地,給語文教學(xué)增添了無窮的魅力。

        本人在運用多媒體技術(shù)教學(xué)方面受益匪淺,下面筆者就多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用談幾點體會,請大家指正。

        一、誘發(fā)興趣,突破難點

        利用多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供生動、逼真的教學(xué)情境,豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生營造一個情景交融、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)情境,這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,我在教學(xué)《小松鼠找花生》這篇課文時,運用電教媒體融文、聲、像于一體,激發(fā)學(xué)生的求知欲,借用錄像先后出現(xiàn)色彩艷麗的花生地的場景,從直覺上感染學(xué)生,再加上歡快的樂曲和富有感情的朗讀,然后,再學(xué)生仿佛在欣賞一部動畫美術(shù)片,使之眼到、心到、身到,馬上以極大的興趣投入到學(xué)習(xí)中去了。

        “秋天到了,小松鼠找到花生了嗎?為什么呢?”這兩個問題是本文的教學(xué)重點,也是本文的難點。圍繞這一重點難點,需要對花生生長位置進行比較,因為低年級學(xué)生很難把握事物之間內(nèi)在聯(lián)系的思維方法。這樣,在教學(xué)中,我設(shè)計兩幅投影片:靜態(tài)片的是一幅美麗的風(fēng)景畫,一塊大大的花生地,開滿了金黃色的小花。動態(tài)片是花生結(jié)果的畫面,可以通過抽拉,花生發(fā)芽、結(jié)果移動。這幅投影片的作用,可以使學(xué)生形象、直觀地看到花生生長的情況,并質(zhì)疑,以疑激思。通過演示,直觀釋疑,使學(xué)生初步明白花生結(jié)果的位置不是隨花落掛在樹上,而是深深地埋在地底下,這是小松鼠找不到花生的原因。這樣,運用電教媒體再現(xiàn)了課文所描述的情景,既直觀又新穎,學(xué)生興趣盎然,思維活躍,情緒始終處于最佳狀態(tài),同時又淺化了課文難度,使學(xué)生在輕松愉快中理解了課文內(nèi)容,又教給了學(xué)生把握事物之間內(nèi)在聯(lián)系的思維方法。

        二、豐富表象,提高效率

        運用電教電教教學(xué),可以集聲、色、文、形于一體,使知識信息容量增大,內(nèi)容更充實,形象更豐富,同時可使教學(xué)內(nèi)容化大為小、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體,為教師提供更加豐富的教學(xué)方式,有助于教師向課堂40分鐘要要效率,真正提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。

        例如,《錢塘江大潮》是一首意境優(yōu)美的小詩。如果單憑采用說教式教學(xué),學(xué)生一般很難理會到瀑布聲、色、形的雄偉壯觀。如果運用電教手段,就能起到了如虎添翼、錦上添花的效果。教學(xué)中,我借助潮水的聲響錄像,讓學(xué)生感覺潮水的聲響之美:先讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“未見其形、先聞其聲”的意境,接著讓學(xué)生再欣賞由遠及近的潮水,讓學(xué)生面對壯美的畫面、鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂,再創(chuàng)“目觀其形、耳聞其聲”的意境。讓“嘩嘩”的轟鳴聲不絕于耳,使學(xué)生感受潮水的宏大聲勢,發(fā)自內(nèi)心的感受:“啊,潮水真是太美了,太壯觀了,好似仙境!”“我要用歌聲來贊美它!”從而使學(xué)生理解“疊疊”、“陣陣”、“涌”等詞的正確運用,同時領(lǐng)略比喻作用的準確形象性。

        此外,借助放影片,可讓學(xué)生感受事物的形態(tài)之美。我在教學(xué)《瀑布》這首詩時,先用錄像展現(xiàn)潮水的美景,接著出示投影,讓學(xué)生仔細觀察。燈片色彩鮮明動人,銀白色的潮水,在藍天的襯托下熠熠生輝,氣勢逼人,使學(xué)生驚嘆:“這般景象真是無法比喻,千丈青山襯著一道白銀,好壯觀啊!”學(xué)生不難理解“潮水”與“一道白銀”壯觀之處。這不僅使學(xué)生理解“襯”字在文中的精妙,而且使學(xué)生體會到作者的比喻是多么貼切。借助錄像中相應(yīng)的畫面反復(fù)重現(xiàn),讓學(xué)生感受潮水形態(tài)之美?!罢渲榈钠痢?、“如煙、如霧、如塵”。較難理解的比喻通過錄像迎刃而解。當屏幕上出現(xiàn)那光閃閃、亮晶晶,如碎石、似珍珠飛舞的潮水時,學(xué)生發(fā)出陣陣驚嘆:這潮水不正是像一串串珍珠做成的巨屏?潮水從水天相接的地方飛奔而來,那細小的水珠,彌漫,如煙繚繞,如霧蒙蒙,如塵滾滾的美好景象不正是如煙、如霧、如塵嗎?這樣教學(xué),使學(xué)生取得學(xué)文、審美的雙重效益。

        三、深入理解,掌握重點

        運用電教化手段,可以把作者描繪的情景交融的藝術(shù)境界展現(xiàn)在學(xué)生面前,形象地再現(xiàn)語言情境,從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力。

        例如,我教古詩《靜夜思》時,自己制動畫課件:窗內(nèi)站著詩人,窗外是明亮的月光,透過窗戶照射到窗前,同時配上思念的樂曲,用來渲染氣氛,增強理解。

        孩子們聽到樂曲,顯得格外的安靜。這時候,全班學(xué)生都沉浸在自己的思維和想象中了。這樣,詩句中的“床前明月光,疑是地上霜”,通過聲音烘托畫面,運用電化教學(xué)手段很快就被學(xué)生所理解了。學(xué)生很容易體會到詩人此時思念的心情,從而認識到詩人是一個熱愛家鄉(xiāng)的人。

        然后,我再有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察那些潔白的月光,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,體會詩人此時的感情變化。由于在形象的語言情境中有了前面的感情共鳴,學(xué)生就能夠容易理解一個思念家鄉(xiāng)的人對明月的感覺,這是對明月真切的關(guān)心與思念,同時,也是對家鄉(xiāng)的思念。這樣,視聽結(jié)合,又一次創(chuàng)設(shè)情境,深化了學(xué)生的認知。

        在小學(xué)語文課堂上合理地運用電教手段,能夠很好地活躍小學(xué)語文課堂,能卓有成效地提高課堂教學(xué)效果。

        參考文獻:

        [1]劉國強.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].天中學(xué)刊,2002(06).

        [2]倪鳴.課堂精神,印證我的存在[J].語文教學(xué)通訊,2013(11).

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