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        如何有效構(gòu)建高效化初中物理實(shí)驗(yàn)課堂

        2020-11-16 06:57:32盧洪莉
        散文百家·下旬刊 2020年8期
        關(guān)鍵詞:初中物理

        盧洪莉

        摘 要:在初中階段,物理是一門很重要的科目,學(xué)生不僅要學(xué)好教材知識(shí),還要會(huì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之后,就可以幫助學(xué)生更好的掌握教材知識(shí)。因此,本文就構(gòu)建高效的課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)、構(gòu)建高效的課堂策略、加大師生的交流空間三方面討論了如何有效構(gòu)建高效化初中物理實(shí)驗(yàn)課堂,從而可以讓學(xué)生在課堂上更高效、更清楚地學(xué)到知識(shí)。

        關(guān)鍵詞:高效化;初中物理;物理實(shí)驗(yàn)課堂

        教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),如果只是單純的講述教材知識(shí),這樣的課堂是枯燥無味的,學(xué)生很難提起興趣,而物理實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)調(diào)和劑,通過物理實(shí)驗(yàn),不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還能讓學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中更快速更牢固地掌握知識(shí)。那么要如何有效構(gòu)建高效化的物理實(shí)驗(yàn)課堂呢?對此,筆者在下文中提出了幾點(diǎn)自己的見解。

        一、構(gòu)建高效化的物理實(shí)驗(yàn)課堂,需要制定課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)

        學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)是按照老師所給的任務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)的,當(dāng)老師所給的課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)足夠清楚明白時(shí),學(xué)生也就能夠清楚這節(jié)課自己應(yīng)該做什么,就不會(huì)因?yàn)槊悦6速M(fèi)時(shí)間,也就能夠提高課堂效率。教師需要對物理實(shí)驗(yàn)的模式進(jìn)行完善,并且進(jìn)行創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究意識(shí)。[1]

        比如,在進(jìn)行“牛頓第一定律”的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)該在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的重要性,還應(yīng)該讓學(xué)生明白定理的內(nèi)容“任何物體都要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài),直到外力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止?!弊寣W(xué)生先在自己的腦海里有一個(gè)定論,然后告訴學(xué)生,在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要研究其中一個(gè)量的影響時(shí),就要保持其它的量不變,這就是控制變量法。這次試驗(yàn)中,我們利用小車、斜面、毛巾、棉布來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該把小車從斜面的同一高度放下,保證它到平面時(shí)的初始速度相同,之后教師引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)步驟,先在桌面上,之后在毛巾上,最后在棉布上,再做完實(shí)驗(yàn)之后觀察小車在不同材質(zhì)的面上行駛的距離。之后讓學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生談?wù)勊麄兊米鰧?shí)驗(yàn)的感受。教師在實(shí)驗(yàn)前就告訴了學(xué)生這節(jié)課所做的實(shí)驗(yàn)室什么?我們所用的器材是什么?以及這堂課的實(shí)驗(yàn)任務(wù)是什么?這樣就可以讓學(xué)生清楚地明白這堂課的目的,可以很大程度地節(jié)省一些不必要的時(shí)間,也就使物理實(shí)驗(yàn)課堂更加高效。如果沒有高效的課堂任務(wù),就會(huì)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)浪費(fèi)很多時(shí)間。

        二、構(gòu)建高效化的物理實(shí)驗(yàn)課堂,需要高效的課堂提問策略

        傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂枯燥乏味,無法提起學(xué)生們的興趣,學(xué)生們沒有興趣,也就不會(huì)認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn),他們就會(huì)敷衍了事。那學(xué)生們在這堂物理課上就沒有掌握他們應(yīng)該掌握的物理知識(shí),這樣的課堂就是低效的,甚至說是無用的。要使物理實(shí)驗(yàn)課堂高效,教師們就應(yīng)該制定高效的課堂策略。[2]

        比如,在進(jìn)行“伏安法測電阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師在實(shí)驗(yàn)開始前可以先講述定義“用電壓表和電流表分別測出中某一導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流就可以根據(jù)歐姆定律算出導(dǎo)體電阻”,之后向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的步驟,因?yàn)樯婕暗诫?,要注意學(xué)生們的安全。在講完步驟,學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)之前,可以向?qū)W生提出一個(gè)問題“大家眼前的導(dǎo)體都不一樣,那么哪個(gè)導(dǎo)體的電阻更大呢?同學(xué)們通過自己動(dòng)手測量,在知道哪個(gè)電阻更大時(shí),拿著自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),來告訴我,前幾組的同學(xué)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)哦。”然后讓學(xué)生開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。通過這一競賽,可以激發(fā)起學(xué)生們的好勝心,在初中這一階段,學(xué)生們都比較注重老師的表揚(yáng),好勝心都比較重,這樣就可以激發(fā)起學(xué)生們對于實(shí)驗(yàn)的興趣,也就能夠認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn),從而提高物理實(shí)驗(yàn)課堂的效率。

        三、構(gòu)建高效化的物理實(shí)驗(yàn)課堂,需要加大師生交流空間

        在教學(xué)的過程中,學(xué)生作為教育教學(xué)的主體,教師應(yīng)該輔助學(xué)生,但不應(yīng)該旁觀,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),作為他們學(xué)習(xí)上的引路人。當(dāng)老師與學(xué)生的交流密切時(shí),老師就能夠更好地了解學(xué)生的想法,更能以學(xué)生的思維去想問題,就能找到更能夠讓學(xué)生理解的方式,也就能夠找到更適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。

        比如,在進(jìn)行“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)時(shí),要注意燭焰、凸透鏡、光屏中心大致在同一高度。教師在引導(dǎo)學(xué)生做這一實(shí)驗(yàn)時(shí),可以先不告訴學(xué)生最終的結(jié)果,讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),自己得出最終的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前,教師在向?qū)W生講述了實(shí)驗(yàn)步驟之后,當(dāng)學(xué)生自己開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)該在學(xué)生旁邊轉(zhuǎn)動(dòng),及時(shí)地跟學(xué)生溝通做實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,并引導(dǎo)學(xué)生去想應(yīng)該如何解決這一問題。如果教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),只是簡單地坐在講臺(tái)上,那當(dāng)學(xué)生遇到問題來問你時(shí),你就不能快速地理解學(xué)生的問題并解決;甚至有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí),不敢去詢問老師,這時(shí)就會(huì)使課堂效率低下。在與學(xué)生溝通交流的過程中就會(huì)拉近學(xué)生與老師的距離,也就能夠更高效地解決課堂中遇到的問題。由此可見加大師生的交流空間可以有效地提高課堂效率。

        有效構(gòu)建高效化物理實(shí)驗(yàn)課堂是必需的,當(dāng)實(shí)驗(yàn)課堂高效時(shí),學(xué)生就能夠?qū)W到更多的知識(shí),對所學(xué)到的知識(shí)也能修更牢固地掌握。要構(gòu)建高效化的物理實(shí)驗(yàn)課堂,需要教師在課堂任務(wù)、課堂策略以及與學(xué)生的交流溝通上花費(fèi)大量的時(shí)間,尋找可以提高學(xué)生課堂效率的方法,以求讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上可以通過輕松愉悅的方式,高效的習(xí)得知識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張健.優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn),構(gòu)建有效初中物理課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊 .2016(5):41.

        [2]廖斌.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建高效初中物理課堂[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 .2017.

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