包芬琴

摘 要：當(dāng)前我國的新課改正在如火如荼地進(jìn)行，教育部門以及學(xué)校都在嘗試將新的教學(xué)方法加入小學(xué)課堂當(dāng)中，教師在新課改的要求之下，也更加注重學(xué)生的均衡和全面發(fā)展?；诖?，首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，再分析了在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方法的探析，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;能力培養(yǎng);閱讀能力

語文是我們學(xué)習(xí)語言非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在語文的學(xué)習(xí)中，聽說讀寫是語文教學(xué)中的主要目標(biāo)。然而在以前傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，教師不夠重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此在新課改的大環(huán)境下，教師一定要改變教學(xué)模式與教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生能力的不斷提升。

一、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式之中，存在許多教學(xué)弊端，這些都與當(dāng)前新課改的內(nèi)容與目標(biāo)不符合。第一點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對于學(xué)生的教學(xué)幾乎都以考試成績?yōu)樽罱K教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，因此大多數(shù)小學(xué)語文教師都忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，意識不到閱讀能力的培養(yǎng)對于小學(xué)階段孩子學(xué)習(xí)的意義。在課上的學(xué)習(xí)之中，教師都只是機(jī)械地圍繞考試范圍內(nèi)的課本、詩詞以及詞組等基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行抄寫和背誦，這就使得學(xué)生閱讀能力基本無法得到提升。第二點(diǎn)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體基本都是教師，學(xué)生在課上圍繞教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師講解什么，學(xué)生就記憶什么。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上喪失了獨(dú)立思考的能力，只是跟著老師學(xué)習(xí)，而這也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解以及對于文章情感的體驗(yàn)[1]。學(xué)生在課堂上感受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，只能機(jī)械地跟著教師，這樣會(huì)大大降低學(xué)生對語文課堂的積極性和興趣。第三點(diǎn)，當(dāng)前教師開展閱讀教學(xué)的局限性，目前我國大多數(shù)語文教師仍然認(rèn)為課外知識會(huì)影響孩子對于課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)理解。然而對于小學(xué)語文的教學(xué)來說，要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先就需要擴(kuò)展孩子們閱讀的范圍，開拓學(xué)生的視野，這樣才能更加順利地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，然而當(dāng)前大多數(shù)教師還沒有意識到這一點(diǎn)，教師的語文教學(xué)觀念急需改變。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的辦法

1.讓孩子以興趣為師

俗話說興趣是最好的老師，在培養(yǎng)孩子閱讀能力的教學(xué)之中，興趣也同樣是非常重要的。對于小學(xué)階段的孩子來說，保持一節(jié)課注意力集中是比較困難的，要是孩子們對于課堂沒有興趣，那么要想學(xué)生在課堂上有所獲得幾乎不可能。因此，教師在課堂上培養(yǎng)孩子的閱讀能力可以引入故事情節(jié)吸引孩子們的注意力，提起孩子們的興趣[2]。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《風(fēng)箏》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果有條件教師可以在課前利用課下時(shí)間或是春游時(shí)，帶著孩子們?nèi)敉夥棚L(fēng)箏，讓孩子們親身感受放風(fēng)箏的過程以及放風(fēng)箏的快樂，在課堂上根據(jù)孩子們放風(fēng)箏的親身經(jīng)歷再結(jié)合文章來進(jìn)行講解，這樣就可以讓孩子們結(jié)合實(shí)踐極大地提升對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。讓教師在開展閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)時(shí)能夠起到事半功倍的效果，讓學(xué)生在這個(gè)過程之中漸漸培養(yǎng)出對于閱讀的興趣，從而能夠深入文章中去，理解感悟文章的內(nèi)容。

2.使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，閱讀文章可能無法完全理解作者的意圖以及其中所蘊(yùn)含的一些哲理。但是如果學(xué)生掌握了一些科學(xué)的閱讀方法以及技巧，那么對于文章的理解就可以更上一層樓。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)之中，教師一定要采取正確科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生。一般閱讀分為細(xì)讀與略讀，細(xì)讀就是需要對文章進(jìn)行深入的理解，充分把握文章的脈絡(luò)，通過仔細(xì)的閱讀來理清整篇文章的思路，從而達(dá)到對文章的全面理解[3]。略讀就是粗略地閱覽文章的內(nèi)容，掌握文章的大意，這種閱讀方式比較適宜那些不需要記憶背誦的文章。而教師可以先教授學(xué)生精讀的方式，再教授學(xué)生略讀，在學(xué)生掌握細(xì)讀的方式之后，就更容易在使用略讀方式時(shí)了解到文章的大意。在細(xì)讀的閱讀方式中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，首先讓學(xué)生先自行通篇逐字逐句地進(jìn)行閱讀，并且在閱讀的過程中標(biāo)記段落序號以及一些自己不能夠理解的詞句，還可以鼓勵(lì)學(xué)生試著標(biāo)注出段落的主旨。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行逐段的分析，根據(jù)學(xué)生在文章閱讀時(shí)出現(xiàn)的疑問以及問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，要求學(xué)生做好課堂筆記。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成細(xì)讀文章之后，教師可以布置一些簡短淺顯的文章讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行精讀，讓學(xué)生能夠完成對文章段落主旨的標(biāo)注以及文章內(nèi)容的理解，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前新課改的大背景下，小學(xué)語文作為學(xué)生最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就越來越重要了[4]。而教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變教學(xué)觀念，在課堂上以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷地激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的過程中做好詞組的練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到正確的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地獨(dú)立閱讀課外讀物，為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物，全面做好小學(xué)語文對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀華.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].農(nóng)家參謀，2018（1）.

[2]陳素琨.探索閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].新課程（上），2017（3）.

[3]張斌斌.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略探析[J].好家長，2019（8）.

[4]闞瑋.小學(xué)語文教學(xué)注重對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略的相關(guān)思考[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019（2）.