張新寶

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一階段教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極意義，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就此而言，小學(xué)一年級(jí)的教育教學(xué)更為重要。寫(xiě)字教學(xué)是學(xué)生在一年級(jí)階段的必修課，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活具有重大意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高小學(xué)一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的趣味性，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容總結(jié)出真正適合學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣，并有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);寫(xiě)字教學(xué);教學(xué)意義;問(wèn)題;教學(xué)策略

寫(xiě)字教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一部分，同時(shí)還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程十分重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵。但是，大量的文字學(xué)習(xí)本就是較為煩瑣的，再加之一年級(jí)學(xué)生性格較為活潑，倘若教師無(wú)法意識(shí)到教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，則可能會(huì)造成一年級(jí)寫(xiě)字課堂教學(xué)的枯燥乏味。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)際意義，并結(jié)合寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出真正適合學(xué)生全面發(fā)展的寫(xiě)字教學(xué)策略。

一、提高一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)趣味性的實(shí)際意義

1.弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操

漢字是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的象征，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)能夠使學(xué)生很好地學(xué)習(xí)漢字。在小學(xué)一年級(jí)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，能夠使學(xué)生很好地繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠自主閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解相關(guān)資料，不斷提高綜合素質(zhì)，同時(shí)有效培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。就此而言，教師則必須不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，有效促進(jìn)素質(zhì)教育

實(shí)現(xiàn)一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的趣味性設(shè)計(jì)，除了能夠使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操外，更加能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)積極探索，不斷激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)都能夠得到相應(yīng)的提高，從而有效促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣

寫(xiě)字學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)寫(xiě)字，除了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)新知外，更能夠使學(xué)生在寫(xiě)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。尤其對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，其自身學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣均未定型。在寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)，利用寫(xiě)字教學(xué)的趣味性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，從而為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如上所言，教師實(shí)現(xiàn)一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的趣味性設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極探索，并為其進(jìn)行綜合課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生更好地繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。就此而言，一年級(jí)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)十分必要。教師應(yīng)當(dāng)在明白寫(xiě)字教學(xué)趣味性設(shè)計(jì)意義的情況下，分析當(dāng)下寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。

二、當(dāng)前一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校未設(shè)置相關(guān)課程

就小學(xué)一年級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)校往往忽視了寫(xiě)字這門(mén)課程的重要性，并未設(shè)置相關(guān)的寫(xiě)字課程。而這便導(dǎo)致了教師與學(xué)生在一定程度上均忽視了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，甚至某些學(xué)生缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)。久而久之，教師逐漸忽略學(xué)生的字跡，學(xué)生對(duì)此也毫不重視，一年級(jí)階段教師的寫(xiě)字教學(xué)則毫無(wú)意義可言。

2.寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)要求不明確

根據(jù)調(diào)查分析，部分教師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，往往不對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，而只是口頭上告訴學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)做到工整，以及其他相關(guān)注意事項(xiàng)。這樣一來(lái)，便造成了學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中并沒(méi)有明確的依據(jù)，甚至部分教師只是要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字來(lái)認(rèn)字，而這便違背了小學(xué)一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)其書(shū)寫(xiě)過(guò)程要求較低，學(xué)生只要能夠去寫(xiě)就給予積極的鼓勵(lì)，雖然這種思想較好，但是倘若一味地給予鼓勵(lì)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確的要求，便造成了部分學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象，而一旦學(xué)生的習(xí)慣形成，在今后是無(wú)法輕易改變的。而這也就成了當(dāng)前小學(xué)一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的問(wèn)題之一。

3.教師教學(xué)方法存在錯(cuò)誤

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師往往認(rèn)識(shí)不到開(kāi)設(shè)寫(xiě)字教學(xué)課程的重要性，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為要想使該類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量提高，則應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生“嚴(yán)要求”，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)書(shū)寫(xiě)來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。因此，小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)現(xiàn)狀便是教師要求學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)內(nèi)容，既達(dá)到記憶的目的，又使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力有所增強(qiáng)。殊不知，這樣的教學(xué)過(guò)程十分枯燥乏味，并且容易引起學(xué)生內(nèi)心的反感與抵觸。那么，教師在一年級(jí)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的意義也就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)，而導(dǎo)致這一教學(xué)問(wèn)題的直接原因便是教師教學(xué)方法的錯(cuò)誤。

4.學(xué)生自身興趣不足

通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生的分析可知，造成當(dāng)前一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題的原因除了教師本身外，學(xué)生自身也存在著一定的問(wèn)題。就當(dāng)前普遍的社會(huì)現(xiàn)象來(lái)看，學(xué)生往往對(duì)上網(wǎng)等更加感興趣，對(duì)于寫(xiě)字的興趣不足。那么，在某種程度上而言，雖然教師進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，但是仍然使當(dāng)前的課堂教學(xué)存在一定的問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)尋得原因，積極解決。

三、提高小學(xué)一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)趣味性的教學(xué)策略

1.提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字

（1）運(yùn)用圖像，使學(xué)生更加深刻理解漢字

就當(dāng)前小學(xué)一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題而言，寫(xiě)字教學(xué)的枯燥乏味是影響學(xué)生的相關(guān)因素之一。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的認(rèn)識(shí)，從而不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率。而將圖像運(yùn)用到一年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生便能夠通過(guò)圖像更加直觀且清晰地認(rèn)識(shí)相關(guān)文字，且圖片本身較為形象、較為有趣。這便增添了寫(xiě)字教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性提高，久而久之，學(xué)生便能夠愛(ài)上寫(xiě)字，從而真正實(shí)現(xiàn)一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的意義。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》這部分內(nèi)容時(shí)，筆畫(huà)“捺”是“禾”字的組成部分，如果教師只是簡(jiǎn)要地講解，學(xué)生可能無(wú)法深刻體會(huì)。這時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一幅滑梯的圖像，使學(xué)生想象從上邊滑下的過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣自然而然得到激發(fā)，同時(shí)對(duì)于這一筆畫(huà)的理解也更加深刻。

（2）巧用兒歌，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

寫(xiě)字學(xué)習(xí)的過(guò)程本就是平淡的，要使教學(xué)過(guò)程充滿趣味性，使學(xué)生真正感受到寫(xiě)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師則可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將一些能夠整合的漢字編成兒歌。這樣一來(lái)，學(xué)生在閱讀并記憶兒歌的過(guò)程中，既能夠感受到兒歌的美妙，又能夠切身感受到寫(xiě)字的樂(lè)趣，同時(shí)對(duì)于相近漢字的記憶更加深刻，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也會(huì)有所思考。

2.豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

由于教師教學(xué)方法的不當(dāng)，造成了寫(xiě)字課堂教學(xué)的枯燥乏味，甚至使學(xué)生逐漸失去對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富課堂教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察相關(guān)字體，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師可以在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行觀察。比如，對(duì)于結(jié)構(gòu)相似，或者部首、偏旁相同的字體，教師要求學(xué)生快速找出共同點(diǎn)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍逐漸活躍，從而使學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)的興趣逐漸加強(qiáng)。其次，教師還可以根據(jù)常見(jiàn)的一些漢字的特點(diǎn)來(lái)總結(jié)出其中的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，盡可能地以口訣的形式教授給學(xué)生。那么，學(xué)生便能夠更加快速地了解、記憶，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也會(huì)熟練運(yùn)用。久而久之，學(xué)生便能夠自主觀察漢字，找出其特點(diǎn)，一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的教學(xué)意義也就能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。

3.巧妙評(píng)價(jià)，活躍課堂教學(xué)氛圍

一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而這一階段學(xué)生的寫(xiě)字學(xué)習(xí)并不在于掌握了多少漢字，而是更加注重學(xué)生的寫(xiě)字規(guī)范。因此，教師在明確這一點(diǎn)的前提下，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幽默地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，不斷活躍課堂教學(xué)氛圍。例如，“冰”字的部首很多同學(xué)剛開(kāi)始寫(xiě)時(shí)容易多一點(diǎn)，而且這是一個(gè)共性問(wèn)題。那么，面對(duì)這一問(wèn)題，教師則可以這樣評(píng)價(jià)：“同學(xué)們給‘冰字的水太多了，上邊都是水，下邊都已凍住了，無(wú)法融化了?！边@樣一來(lái)，學(xué)生便能夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)漢字的部首不能多一點(diǎn)，而是要規(guī)范書(shū)寫(xiě)。除此之外，學(xué)生除了在教師的引導(dǎo)下注意到這個(gè)字的部首外，在進(jìn)行其他字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，也會(huì)十分留意，避免造成不必要的錯(cuò)誤。由此看來(lái)，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程有著十分重要的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一年級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的影響。那么，就這一時(shí)期的寫(xiě)字教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)一年級(jí)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的意義，并且結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出真正適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)明白，小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的意義不能過(guò)多地放在學(xué)生掌握知識(shí)的多少上，而是要更加注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成一定的寫(xiě)字能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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