祁萍

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)造意識的有效途徑。但考慮到小學(xué)階段學(xué)生年齡尚小，智力和思維能力也不是十分成熟，對抽象數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識較為模糊，從而影響數(shù)學(xué)教育活動開展的實效。所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動時要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，采取生活化策略，將數(shù)學(xué)現(xiàn)象與生活相結(jié)合，激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓小學(xué)生在寬松、歡快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容?；诖?，先分析小學(xué)數(shù)學(xué)活動的開展現(xiàn)狀，最后結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)活動具體教學(xué)實踐，提出相應(yīng)的生活化實施策略，以期為廣大同行提供有價值參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門源于生活的課程，數(shù)學(xué)往往存在于我們所熟悉的生活當(dāng)中，所以說我們的日常生活就是數(shù)學(xué)教育的大課堂，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的有效場所，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)活動時應(yīng)將數(shù)學(xué)與生活有機結(jié)合，啟發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的探索興趣，讓小學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中，引導(dǎo)小學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正得到良好的數(shù)學(xué)教育，實現(xiàn)小學(xué)生全方面能力的提升。為此，本文中針對小學(xué)數(shù)學(xué)活動生活化的開展展開論述與研究，并提出幾個方面的實施策略，旨在促使小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動更加有效，真正培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探索精神。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動開展的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)設(shè)計不合理，學(xué)習(xí)興趣偏低

雖然數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段的重要課程，但由于數(shù)學(xué)活動設(shè)計不合理、方法不恰當(dāng)?shù)确矫娲嬖趩栴}，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)提不起興趣，阻礙了數(shù)學(xué)活動教育實效的提升。而且在數(shù)學(xué)活動教學(xué)中，教師主要給小學(xué)生講授理論知識，直接讓小學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)，沒有為學(xué)生提供充足的探究學(xué)習(xí)空間，長此以往，必然會影響小學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.教學(xué)活動形式化，無法將理論與實踐相結(jié)合

部分教師在數(shù)學(xué)活動開展中沒有充分挖掘或利用生活中的有關(guān)內(nèi)容，雖然數(shù)學(xué)活動形式開展較為豐富，但很多都是形式化般的存在，這就導(dǎo)致小學(xué)生難以將實際與理論相結(jié)合，從而影響數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。所以說，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動依然存在諸多問題，在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為采取生活化教學(xué)策略開展數(shù)學(xué)活動對提升教學(xué)有效性，促進小學(xué)生全面發(fā)展都有積極作用，為此，提出了以下幾點實施策略。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)生活化情境是開展生活化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，這樣可為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生在真實的生活情境中積極思考與探究數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識。以“四則運算”一課為例，一上課筆者就以聊天的形式打開學(xué)生的思維：“同學(xué)們，在周六日的時候，你們會不會和爸爸媽媽一起去超市買東西呢？”問題的提出立馬激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其想到自己與父母逛超市的場景，于是我繼續(xù)說：“如果你和媽媽去超市買水果，其中蘋果4元一斤，葡萄3元一斤，火龍果7元一斤，你們分別買了3斤，那么一共花了多少錢？”這時學(xué)生紛紛拿起筆計算起來，不一會就有學(xué)生說：“老師我知道，一共花了42元?！庇谑俏医又鴨枺骸澳闶窃趺从嬎愠鰜淼模苷f一說你的計算式嗎？”這名學(xué)生就說：“我使用4×3+3×3+7×3=42。”這時還有學(xué)生說：“老師，我還有一種方法是（4+3+7）×3=42?！笨梢钥闯觯钋榫车膭?chuàng)設(shè)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持更為集中的注意力，讓學(xué)生在生活情境中體會數(shù)學(xué)知識，學(xué)會對數(shù)學(xué)問題進行分析與解決，切實感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值，這為接下來數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)。

2.開展生活化活動，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合

教學(xué)實踐證明，在教育過程中，適當(dāng)?shù)亻_展實踐活動，有助于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，可促進小學(xué)生全方面健康發(fā)展。因此，小學(xué)生活化數(shù)學(xué)活動開展中，教師可結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟M織小學(xué)生開展“生活化數(shù)學(xué)實踐活動”，突出小學(xué)生的主體地位，喚醒小學(xué)生學(xué)習(xí)意識，在生活化數(shù)學(xué)實踐活動中順勢引導(dǎo)，不斷促進小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。以“圖形的變換”這一課為例，教師讓學(xué)生通過親自動手操作實踐，通過畫、剪、分類等活動認(rèn)識到軸對稱圖形的意義及特征，并能找到其對稱軸，為接下來教學(xué)活動的開展做好鋪墊。然后，從小學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生觀察并思考生活中的這種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓小學(xué)生真正感知生活中數(shù)學(xué)知識的存在，鼓勵小學(xué)生結(jié)合實踐操作解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而不斷促進小學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)實踐活動中全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動生活化教學(xué)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的具體要求，因此，作為小學(xué)生教育者，應(yīng)樹立生活化教育理念，努力探尋行之有效的教學(xué)策略，遵循小學(xué)生的年齡特征，密切聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)活動更具直觀性、趣味性，激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，促使小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動，增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識與了解，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力和動手實踐能力得到積極發(fā)展，讓小學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)活動的主人。

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