蔡麗萍

摘 要：幼兒懵懂地看世界，隨著家長(zhǎng)、教師的灌輸而逐漸認(rèn)識(shí)世界，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中不斷汲取知識(shí)，領(lǐng)悟了很多的生活內(nèi)涵，期間部分幼兒的性格開(kāi)始凸顯個(gè)性化，他們有的活潑、有的比較羞赧，部分幼兒缺乏自信，不能大膽表達(dá)自己的想法，自信心的匱乏還影響幼兒的學(xué)習(xí)和生活，讓幼兒總是畏首畏尾，成長(zhǎng)中摻雜著抑郁情緒。因此，對(duì)幼兒的自信心培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒自信心;培養(yǎng)策略

幼兒教育中關(guān)注幼兒的心理問(wèn)題，觀察幼兒的行為舉止，從而判斷影響幼兒成長(zhǎng)的主觀因素，具體調(diào)查幼兒的習(xí)慣、心態(tài)，從而在教育中進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，在幼兒時(shí)期建立積極的價(jià)值觀念，自信心的培養(yǎng)正是幼兒心理的成熟，呈現(xiàn)出健康狀態(tài)的重要評(píng)定指標(biāo)，幼兒自信心的形成是幼兒個(gè)體發(fā)育的要點(diǎn)，也是影響家庭氛圍、幼兒學(xué)習(xí)能力的重要元素，幼兒教育中對(duì)其自信心的培養(yǎng)還應(yīng)制定更多策略，達(dá)到高效的培養(yǎng)效果。

一、幼兒缺乏自信心的原因

1.同伴的友誼

幼兒之間會(huì)自發(fā)組織一些活動(dòng)，期間幼兒彼此之間的意見(jiàn)等均會(huì)互相影響，他們中有的是孩子王，有的只能被動(dòng)等待別人安排，如在某次的游戲中，哪個(gè)組都不愿意要某幼兒，這樣就會(huì)導(dǎo)致該幼兒覺(jué)得自己做不好，表現(xiàn)差，不被認(rèn)可，逐漸也不愿意參與游戲活動(dòng)，在游戲中變得話少，同樣在幼兒園的吃住活動(dòng)中，某幼兒若是受到他人的排斥，被教師呵斥等，就很容易形成自我否定。

2.家庭的關(guān)系

家庭環(huán)境是幼兒心理活動(dòng)的重要影響因素，家長(zhǎng)比較自信的，通常幼兒也比較自信，家長(zhǎng)總是憂心忡忡，被家中的開(kāi)支等束縛了手腳，還經(jīng)常在幼兒耳邊灌輸消極思想，就會(huì)導(dǎo)致幼兒逐漸形成自卑心理，部分家庭中父母吵架、抱怨，都會(huì)讓幼兒變得更加悲觀，不愛(ài)說(shuō)、不愛(ài)笑，進(jìn)而不自信。

3.積極的評(píng)價(jià)

幼兒心智還不成熟，需要通過(guò)他人的評(píng)價(jià)來(lái)了解自己做得好不好，若是家長(zhǎng)和教師總是怕幼兒驕傲，如幼兒在完成一件事后，家長(zhǎng)不鼓勵(lì)，反而用“別人家孩子”的論調(diào)，說(shuō)××都能完成得更好，讓幼兒受到打擊，再如幼兒有了創(chuàng)作的興致，但家長(zhǎng)工作比較忙，對(duì)幼兒比較敷衍，缺少與幼兒的互動(dòng)意識(shí)，幼兒哼歌的時(shí)候，家長(zhǎng)煩躁地說(shuō)：“別哼了，煩死了。”幼兒潛能不能被激發(fā)，自信心也難以培養(yǎng)。

二、幼兒自信心的培養(yǎng)策略

1.尊重幼兒

幼兒雖然年紀(jì)小，但也應(yīng)受到尊重。幼兒在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)專注傾聽(tīng)，以科學(xué)的角度解答問(wèn)題，對(duì)于一些難以解答的問(wèn)題，應(yīng)注意保護(hù)幼兒的童心，相處的過(guò)程中，以平等的態(tài)度面對(duì)幼兒。幼兒園也應(yīng)開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，與家長(zhǎng)多交流育兒經(jīng)驗(yàn)，如幼兒詢問(wèn)：“那是什么？”教師應(yīng)耐心解釋，蹲下來(lái)與幼兒齊平，保護(hù)他們的探索欲：“你是怎么發(fā)現(xiàn)的呀？你好仔細(xì)啊?！倍嗪陀變河懻撍麄兏信d趣的事物，并從幼兒的視角分析問(wèn)題，當(dāng)幼兒表述出一些奇思妙想時(shí)，家長(zhǎng)和教師第一時(shí)間應(yīng)尊重地詢問(wèn)幼兒：“為什么這么說(shuō)呀？但我覺(jué)得可能是……你覺(jué)得呢？”鼓勵(lì)幼兒更仔細(xì)地觀察，積極思考，保護(hù)他們的童真。

2.適度鼓勵(lì)

教師可以通過(guò)不同的形式鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒覺(jué)得：“我可以、我能行、我很棒”，形成心理上的自我安慰，即使出了錯(cuò)，也愿意再次嘗試，對(duì)自己有所期待，這樣能夠短時(shí)間看到幼兒的進(jìn)步。如幼兒參與手工制作的時(shí)候，總是捏不好橡皮泥，別人就能團(tuán)成一個(gè)比較圓的球，幼兒卻找不到揉搓的手法，教師可鼓勵(lì)幼兒：“你的小手太可愛(ài)啦，橡皮泥都想被你多揉搓一會(huì)呢，我們?cè)僭囋嚢?。”另外與家長(zhǎng)溝通，如果幼兒在家庭生活中愿意嘗試做做家務(wù)，家長(zhǎng)不要覺(jué)得幼兒是在搗亂，可以讓幼兒模仿自己的動(dòng)作參與到家庭活動(dòng)中，家長(zhǎng)也應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒：“有模有樣，可以幫助媽媽做家務(wù)，真是個(gè)孝順的好孩子。”這樣，幼兒以后也會(huì)更喜歡做家務(wù)，教師還可以在幼兒園當(dāng)眾夸獎(jiǎng)：“××在家里還會(huì)打掃呢，真厲害，這么小已經(jīng)是媽媽的好幫手啦，大家為他鼓掌，好不好？”鼓勵(lì)可滲透到幼兒生活的方方面面，不要吝嗇對(duì)幼兒的積極評(píng)價(jià)，這會(huì)讓他們更快地建立信心。

3.發(fā)揮外界的影響

幼兒的自信形成與周圍環(huán)境有很大的關(guān)系，盡管家長(zhǎng)和教師在不斷幫助幼兒培養(yǎng)自信，但他人的言論有時(shí)候也會(huì)讓幼兒心理不適，打擊幼兒的信心，如二胎開(kāi)放后，一些親戚會(huì)對(duì)幼兒開(kāi)玩笑說(shuō)：“你媽媽以后生個(gè)小弟弟，就不要你啦。”這是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通好，避免親戚在幼兒面前隨意開(kāi)玩笑，如果發(fā)生意外情況，教師應(yīng)與家長(zhǎng)商議更好的教育方法，如親戚走后如何做好幼兒的心理建設(shè)，這都是需要引起注意的。

綜上所述，幼兒自信的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)重視起來(lái)，通過(guò)強(qiáng)化幼兒信心，促使幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊婉瑜.幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)中教師觀察存在的問(wèn)題與解決策略[J].學(xué)前教育研究，2016，16（3）：70-72.

[2]劉麗紅.淺議幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（78）：184.

[3]張雪秦.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2015（4）：257.