張志虹

摘 要：立足于幼兒園教育實(shí)踐，從幼兒園開展區(qū)級(jí)教研活動(dòng)展示和組織年段教研活動(dòng)展示等活動(dòng)出發(fā)，圍繞“教研前的認(rèn)真準(zhǔn)備”“多途徑開展教研活動(dòng)”及“給予教研活動(dòng)合理評(píng)價(jià)”這三個(gè)方面入手，針對(duì)以教研為載體切實(shí)促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的這一途徑進(jìn)行分析與探索。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;教研活動(dòng);評(píng)價(jià)

教研是教學(xué)研究活動(dòng)的簡(jiǎn)稱，大量的教育實(shí)踐充分表明了教師有效地進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)對(duì)于提升教育水平與技能可起到積極的推動(dòng)作用，有利于教師更好地履行 “傳道授業(yè)解惑”的教育職責(zé)。身為一名幼兒教師，我在自身的教研活動(dòng)中積極地組織、參與，產(chǎn)生了諸多良好的效果。以下，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其感悟，針對(duì)幼兒園教師如何進(jìn)行科學(xué)、有效的教研活動(dòng)發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、不打無準(zhǔn)備的仗：教研前的認(rèn)真準(zhǔn)備

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教研前的認(rèn)真準(zhǔn)備是確保教研活動(dòng)有效率、有質(zhì)量開展的前提。為此，在參與教研活動(dòng)之前，務(wù)必高度重視認(rèn)真準(zhǔn)備工作。例如，我園在上學(xué)期組織了一次區(qū)級(jí)教研活動(dòng)展示，在這一次教研活動(dòng)中，教研主題來源于教師實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的問題——“大班建構(gòu)游戲活動(dòng)的分享與評(píng)價(jià)”。

首先，制訂教研活動(dòng)計(jì)劃并多次修改調(diào)整。根據(jù)計(jì)劃先查閱大量的文獻(xiàn)資料，如幼兒園建構(gòu)游戲指導(dǎo)書籍、《廈門市幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)控指導(dǎo)手冊(cè)》《0—3歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，摘取相關(guān)的文獻(xiàn)信息，讓大家共同學(xué)習(xí)梳理建構(gòu)游戲的分享與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以開展的事宜。

其次，組織教師分組實(shí)地觀摩、錄制幼兒游戲環(huán)節(jié)，這些都作為教研活動(dòng)視頻素材。有這些內(nèi)容作為前提，我們?cè)诰唧w的教研活動(dòng)中便能做到有針對(duì)性地發(fā)表見解與看法，同時(shí)也能在聆聽大家發(fā)言的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而做到認(rèn)真思考、積極探索，可以說，所作的認(rèn)真準(zhǔn)備讓我們的教研活動(dòng)有了更大的質(zhì)量保障。

再次，在開展教研活動(dòng)中，我們還提前對(duì)教研活動(dòng)中各項(xiàng)任務(wù)的分工進(jìn)行了規(guī)劃。如，選擇大二班作為被觀摩班級(jí)，確定了建構(gòu)游戲主題“我心中的小學(xué)”，大二班的教師負(fù)責(zé)組織班級(jí)幼兒開展游戲，其他教師則負(fù)責(zé)在游戲時(shí)選擇不同的建構(gòu)游戲小組進(jìn)行蹲點(diǎn)拍攝，含藝術(shù)館、操場(chǎng)、教學(xué)樓、圍墻等，這樣在具體的教研活動(dòng)參與過程中，我們才能根據(jù)之前的規(guī)劃有條不紊地展開協(xié)作式的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，進(jìn)而大大提升教研實(shí)際活動(dòng)的效率與質(zhì)量。

二、有勇有謀上戰(zhàn)場(chǎng)：多途徑開展教研活動(dòng)

在進(jìn)行了充足的教研準(zhǔn)備之后，接下來就進(jìn)入了教研活動(dòng)的具體開展環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教研活動(dòng)的重中之重，是關(guān)鍵所在，為此我們務(wù)必通過多種途徑想方設(shè)法開展多種形式的教研活動(dòng)，以確保真正通過教研活動(dòng)達(dá)到發(fā)展自己、完善自我的預(yù)期良好效果。

例如，針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)手段極為便利的特點(diǎn)，我們先采取線上交流的教研活動(dòng)形式，即參與教研活動(dòng)的教師借助信息技術(shù)手段進(jìn)行跨越時(shí)間與空間距離的教研，我們先在教研群里發(fā)布了文獻(xiàn)資料和游戲視頻，這樣一來，就能先讓教師參與到教研活動(dòng)前期準(zhǔn)備之中，先觀察與思考。

接下來，集中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教研時(shí)，圍繞這一教研主題開展教研活動(dòng)，根據(jù)計(jì)劃的內(nèi)容安排，逐步落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的研討任務(wù)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中組織建構(gòu)游戲的實(shí)際情況提出自身的困惑并相互解答和梳理。因?yàn)槊恳粋€(gè)教師都會(huì)在自身的教育中遇到不同的問題，也都會(huì)有自己所擅長(zhǎng)的不同方面，這樣一來，擅長(zhǎng)的方面給予合理的教育意見，不足的方面積極汲取他人教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)與感悟，教師之間能達(dá)到一種互通有無、彼此互補(bǔ)的良性平衡狀態(tài)，促進(jìn)大家教研能力同步提升與發(fā)展將產(chǎn)生積極的力量，同時(shí)也進(jìn)一步確保園本教研活動(dòng)的有效性。

三、分析戰(zhàn)情獲提升：給予教研活動(dòng)合理評(píng)價(jià)

作為社會(huì)群體中的一員，每一個(gè)都渴望外界對(duì)自身行為的及時(shí)反饋，作為教師亦然如此。大量的教育實(shí)踐也已經(jīng)充分表明了若是教師接收到積極的、正面的教研活動(dòng)評(píng)價(jià)，她們會(huì)將其作為推動(dòng)自己獲得進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，從而朝著更好的方向努力，但若是始終得不到及時(shí)而科學(xué)的反饋，則她們的教研活動(dòng)參與積極性與熱情就會(huì)大受影響，從而嚴(yán)重制約教研活動(dòng)的參與效率與質(zhì)量，預(yù)期中借助教研活動(dòng)獲得發(fā)展的目標(biāo)也難以有效達(dá)成。

為此，要想切實(shí)提升教研活動(dòng)的有效性，作為教研活動(dòng)的組織者與管理者還應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予教研活動(dòng)以合理的評(píng)價(jià)。例如，教師結(jié)束了教研活動(dòng)并獲得一定的教研成果之后，對(duì)她們給予鼓勵(lì)“在參與教研的過程中，大家彼此合作，形成了良好的互助與研究氛圍，這一氛圍像磁場(chǎng)一樣散發(fā)出了一種持久不斷的吸引力，讓我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中快樂地體驗(yàn)著、成長(zhǎng)著！日后希望大家也能積極參與到教研活動(dòng)之中，收獲更多的成長(zhǎng)……”如此一來，教師便很容易從中得到鼓舞與肯定，并朝著好的方向努力邁進(jìn)。

總而言之，教研活動(dòng)為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了一條極其重要的途徑，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)高度重視教研活動(dòng)之于自身發(fā)展的意義與價(jià)值，并想方設(shè)法參與到教研活動(dòng)之中，這樣才能在不斷提升自我的同時(shí)摸清更多的教育規(guī)律，最終落實(shí)到幼兒的教育實(shí)踐中，讓幼兒都能接受到科學(xué)的教育，收獲更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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