陳春美

摘 要：學前教育受到高度重視的今天，幼兒園教師團隊建設也日益得到廣泛的關注，在學習相關教育理論并結合幼兒園教師發(fā)展的現(xiàn)狀之后，嘗試著進行加強教師隊伍建設的新舉措——教師自組織團隊建設。

關鍵詞：幼兒園教師;自組織;團隊建設

學前教育受到高度重視的今天，幼兒園教師團隊建設也日益得到廣泛的關注，教師團隊建設在實踐中也形成了多種模式，幼兒園教師團隊建設決定了園所的發(fā)展方向和文化品質(zhì)。我們在學習相關教育理論并結合幼兒園教師發(fā)展的現(xiàn)狀之后，嘗試著進行加強教師隊伍建設的新舉措——教師自組織團隊建設。努力打造一個德藝雙馨的教師團隊，真正形成團結、和諧、發(fā)展的園所文化。

自組織團隊是指一群有共同興趣愛好和理想追求的教師自發(fā)結合到一起而形成的團隊，這些團隊的活動是自發(fā)的自由組織。這些教師自愿結合的團體，成了不同層次的教師聯(lián)絡感情、交流思想的場所，形成了心理調(diào)節(jié)和情感溝通的平臺，使成員獲得心理上的滿足感和歸屬感。和諧的團隊建設是幼兒園發(fā)展的基石，團隊建設中所產(chǎn)生的向心力、凝聚力更是幼兒園發(fā)展的動力源。

一、搭建平臺，聚合自組織

一個團隊是由許多人員所組成的，優(yōu)秀的團隊應該是由一群互相理解、互相認同、互相適應并有共同價值觀的人組建起來的。我園目前有多級的自組織團體，如：一級原生團體（七仙女群、垂釣樂群等）;二級快樂坊團體（臨時性的郊游外出、串門活動等）;三級社團組織（書社、舞蹈隊等）。我們對宣傳先進思想、促進校園文化健康發(fā)展的教師自組織應加強聯(lián)系，搭建平臺，提供服務，鼓勵其開展各種有益的活動，以開展活動為手段，把更多的自組織凝聚在體制內(nèi)教師組織周圍。

我們對全體教師進行了“教師自組織團隊調(diào)查問卷”，根據(jù)問卷調(diào)查結果，有93%的老師都在尋找擁有共同興趣愛好及共同成長的組織和伙伴，這說明絕大部分教師都是渴望專業(yè)成長及團隊活動的。為了鼓勵積極、正面的自組織進一步發(fā)展，激發(fā)教師活力，展示教師魅力，提升教師綜合素質(zhì)，我們主動聚合、發(fā)展具有自組織特點的教師社團。目前有舞蹈、美食、閱讀、攝影、唱歌、心理等自組織教師社團。社團活動的形式是自由的，可以是有組織地安排好在會議室或教工之家進行，可以是一個人為主講，也可以是沙龍式或者辯論式的。團隊活動的時間是自由的，可以是工作日時間計劃好，也可以是假期在戶外或者團隊成員家中進行。同一個自組織里的成員能在團隊主持人的召集下開展各種研討活動，也可以自己組織和策劃團隊的活動。

二、營造氛圍，扶持自組織

營造良好的幼兒園教師文化氛圍，讓每位教師擁有陽光的心態(tài)，能夠明顯地提升教師團隊的凝聚力，提升教師對幼兒園的使命感和責任感，進而激發(fā)每個教師的活力，形成團隊合力，更快更好地達成團隊發(fā)展目標。在各類自組織團隊里志趣相投的教師聚集到一起，讓每一個教師放飛心靈，擁有健康，獲得快樂。如我們的靜遠書社就是一個“因書籍而知遇、因閱讀而成長”的平臺，里面有一群熱愛讀書也熱愛生活的人，大家在閱讀中一起分享好書。舞蹈隊秉承著“生命在于運動，幸福源于健康”的想法，在每周兩次的笑聲與汗水中，盡情地燃燒卡路里、綻放魅力、舞出健康。“愛美食、愛生活”是食探團的宗旨，從做美食、品嘗美食中獲得身心愉悅的感受。彩虹光影社的教師一起探討攝影技巧，用鏡頭記錄下每一個難忘的瞬間。K歌團的教師一起唱歌聽歌，釋放壓力，愉悅身心。明心社團的教師共同探討兒童心理解讀方法，也暢所欲言交流情感……教師自組織社團活動的開展，為教師隊伍發(fā)展注入了新的活力，豐富多彩的活動內(nèi)容深入人心，幫助教師品質(zhì)工作、健康生活，提升教師的職業(yè)幸福感。

幼兒園教師自組織團隊的健康發(fā)展，需要優(yōu)良的外部環(huán)境做支撐。幼兒園一直以來倡導的是民主包容、欣賞支持的組織文化，對教師自組織給予大力扶持，營造合作共建的良好氛圍。首先是經(jīng)費方面的支持，給予自組織團隊一定的活動經(jīng)費，經(jīng)費多少是次要的，關鍵是用這種方式給予大家鼓勵。其次是資源方面的支持，根據(jù)自組織團隊活動的需求，幼兒園針對相關主題，定期或不定期請進一些專家來園和教師對話，進行指導。最后是政策方面的支持，我們制訂了《幼兒園自組織團隊建設方案》，確保自組織團隊活動的正常開展。

三、開放管理，發(fā)展自組織

自組織團隊在管理上要拋棄傳統(tǒng)管理思想影響，形成民主化管理氛圍，讓自組織成員充分發(fā)揮主體作用，充分利用他們之間的協(xié)同和競爭作用進行自主管理。我們充分發(fā)揮幼兒園工會組織的協(xié)調(diào)與溝通作用，加強各個自組織之間的聯(lián)系，促進社團之間的信息交流與共享，使之不偏離宗旨。各個自組織團隊的行走肯定有快慢之分，我們對于走得慢的自組織給予包容和更多的扶持，甚至停下來等一等，讓教師在等待中找到自身發(fā)展的方向，在自我發(fā)現(xiàn)中尋找自身存在的價值。對于走得比較快的組織，幼兒園倡導他們積極在園內(nèi)和大家一起分享交流，分享就是為了更好地發(fā)現(xiàn)與反思。

幼兒園要放權讓自組織成為一個自我創(chuàng)生、自我管理、自我發(fā)展的系統(tǒng)。在幼兒園自組織團隊里，大家更多的是為了共同的興趣愛好或共性困惑聚在一起。自組織以更加靈活自主、更能發(fā)揮同伴互助作用以及更有利于培養(yǎng)領袖等優(yōu)勢，成為促進幼兒園教師成長的重要組織形式。為了促進自組織團隊進一步發(fā)展，我們的自組織團隊每學期末舉行分享或匯報活動，讓教師感受到自己的成長和努力的價值。團隊的發(fā)展靠的是人，管理者要充分重視自組織團隊建設與教師個人成長的協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)常組織交流活動使每一位教師更有幸福感，用開放的人文化管理滿足教師的精神、心理需要。

堅定的團隊精神和高素質(zhì)的教師隊伍就是一個幼兒園的“核心競爭力”，我們應該努力做好幼兒園教師自組織團隊建設，開創(chuàng)幼兒園教育發(fā)展的新局面。

參考文獻：

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