簡(jiǎn)敏姬

摘 要：幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等基本素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)品質(zhì)可以得到直接反映，是入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容之一。作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)重要階段的幼兒時(shí)期，該時(shí)期幼兒具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，今后就能獲取更好的發(fā)展。因而，研究幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)十分重要，對(duì)此，提出了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的具體策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;入學(xué)準(zhǔn)備;學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)策略

針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確將其定義為我國(guó)著重關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志。入學(xué)準(zhǔn)備能保障幼兒順利從幼兒園過(guò)渡至小學(xué)，這也使幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)工作就成為一大研究熱點(diǎn)。探索入學(xué)準(zhǔn)備視角下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的具體培養(yǎng)策略，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、更新教育觀念，科學(xué)樹(shù)立幼兒學(xué)習(xí)觀

教師、家長(zhǎng)及不同環(huán)境相互作用下，幫助幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，能夠幫助幼兒掌握生活基本技能及方法[1]。所以，教師及家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)科學(xué)樹(shù)立幼兒學(xué)習(xí)觀。首先，以幼兒身心特點(diǎn)及年齡特征為依據(jù)。在尊重幼兒學(xué)習(xí)主體性、自主性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒基本學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成積極性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，使其面對(duì)外部環(huán)境的挑戰(zhàn)時(shí)能夠敢于嘗試并樂(lè)觀應(yīng)對(duì);其次，重視知識(shí)教育方式。要想將片面追求知識(shí)的傳統(tǒng)教育觀念改變，教師及家長(zhǎng)就必須尊重幼兒個(gè)性，積極營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助幼兒解決生活、學(xué)習(xí)的困難，通過(guò)學(xué)習(xí)獲取快樂(lè);最后，幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，幫助幼兒找出問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索并解決。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)品質(zhì)，著重關(guān)注各維度發(fā)展

在科學(xué)樹(shù)立幼兒學(xué)習(xí)觀之后，應(yīng)當(dāng)圍繞教師及家長(zhǎng)積極宣傳幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性，提高教師及家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)意識(shí)。相關(guān)研究數(shù)據(jù)得知，幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上取決于自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒階段的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)烈的好奇心與一定的創(chuàng)造能力是必不可少的，當(dāng)幼兒有好的注意力，自然能夠更專(zhuān)注地汲取知識(shí)。學(xué)習(xí)品質(zhì)在多方面表現(xiàn)與入學(xué)準(zhǔn)備密切相關(guān)，恰好是對(duì)“入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)展中學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠發(fā)揮整體性統(tǒng)領(lǐng)作用”這一看法的證實(shí)[2]。也有研究表明，通過(guò)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠有效預(yù)防幼兒學(xué)習(xí)失敗及入學(xué)后可能產(chǎn)生的心理問(wèn)題。所以，學(xué)習(xí)品質(zhì)的早期干預(yù)，是降低幼兒發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵舉措。

三、開(kāi)展游戲化的活動(dòng)，促進(jìn)各維度發(fā)展

在游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。作為幼兒基本學(xué)習(xí)形式之一的游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)，可潛移默化地對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)展開(kāi)培養(yǎng)。如“有趣的滾筒”這一游戲，教師在沙池邊設(shè)置場(chǎng)地，在池邊環(huán)形地形開(kāi)展游戲[3]。幼兒爭(zhēng)先參與，積極地推動(dòng)滾筒，然而卻有小朋友過(guò)于快速地推滾筒，或是有“逆行”情況產(chǎn)生。而教師針對(duì)此類(lèi)情況，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒思考“如何才能減緩?fù)茲L筒的速度？”然后，幼兒自主思考，并逐一提出自己的想法：小濤提出“我們?cè)诼飞戏乓恍〇|西”的看法，小雯認(rèn)為“可以把路變窄一點(diǎn)”，小錦說(shuō)：“轉(zhuǎn)彎的地方應(yīng)有標(biāo)記?！薄瓕?duì)于幼兒提出的想法，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒大膽探索。并且，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的想法自行操作，對(duì)場(chǎng)地重新布置，使?jié)L筒的推動(dòng)速度得到合理控制，整個(gè)游戲活動(dòng)井然有序。

四、加強(qiáng)家園合作，營(yíng)造學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)增強(qiáng)家園合作，促進(jìn)家園共育保持一致性，這有利于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展與鞏固。在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的過(guò)程中，家長(zhǎng)一樣需要給予足夠的重視。與教師交流后，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)等方式，幫助幼兒樹(shù)立自信心，奠定養(yǎng)成學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)[4]。幼兒園可以組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的理論、知識(shí)，或通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)定期為家長(zhǎng)講解、宣傳，或邀請(qǐng)家長(zhǎng)前往園內(nèi)觀摩教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其參與意識(shí)，在個(gè)性教學(xué)游戲活動(dòng)的開(kāi)展下，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園期間學(xué)習(xí)表現(xiàn)、需求具備真實(shí)感受。

例如，孩子自己穿衣、刷牙、整理床鋪、書(shū)包和圖書(shū)等，多給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，家園攜手幫助他們掌握簡(jiǎn)單技能，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)也教導(dǎo)幼兒為集體服務(wù)，如輪流當(dāng)組長(zhǎng)，每天做值日生工作，在家擦桌、擺碗筷等，增強(qiáng)幼兒的自理能力。日?；顒?dòng)中，教師也要關(guān)注幼兒坐姿、寫(xiě)姿是否正確，及時(shí)糾正。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)為孩子預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)空間，與其一起準(zhǔn)備上學(xué)需要的用品，指導(dǎo)孩子結(jié)交同齡小朋友，互相影響、互相學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

作為有效學(xué)習(xí)必須條件之一的學(xué)習(xí)品質(zhì)，可對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展構(gòu)成巨大影響。為促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力，幫助幼兒樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)觀，突出學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性。同時(shí)，優(yōu)化整合幼兒教學(xué)、生活及游戲，便于從多維度促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪萍.社會(huì)領(lǐng)域中的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)研究：基于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[J].現(xiàn)代交際，2018（7）：40-41.

[2]余璐.幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理背景下入學(xué)準(zhǔn)備何去何從[J].教育發(fā)展研究，2019，39（8）：26-32.

[3]王湃.從入學(xué)準(zhǔn)備的視角談?dòng)變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2016（10）：66-68.

[4]戚單，祝紅婭.入學(xué)準(zhǔn)備視角下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2017（1）：13-15，42.