黃紹華

摘 要：幼兒園的孩子正處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時期，早期閱讀對培養(yǎng)幼兒的語言識別能力有積極影響。為能讓幼兒具有良好的閱讀能力，幼兒園需要在各類文化設(shè)施建設(shè)的過程中，不斷地深化幼兒的閱讀思維，通過各種閱讀手段讓幼兒形成較好的閱讀能力，在多形式的文化活動開設(shè)之際，使用游戲或者歌舞的方式培養(yǎng)幼兒的各項素養(yǎng)和能力，促使幼兒在書香環(huán)境中能感受到文化的心態(tài)。主要概述幼兒園早期閱讀教學(xué)活動開設(shè)的方式，在分析幼兒園早期閱讀教學(xué)策略的同時，不斷地深化幼兒的各項素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀;有效教學(xué);策略研究

開展幼兒早期教學(xué)活動要有計劃和目的，在開展幼兒教育活動的基礎(chǔ)上讓幼兒形成較好的興趣點，其實大部分幼兒的聽說能力還是有些欠妥，他們在獲得口頭語言能力提升的同時，要對自己的書面語言進(jìn)行深入探究，并逐步產(chǎn)生接觸書面語言閱讀的能力，在對幼兒進(jìn)行早期教育的時候若是忽視早期閱讀，就等同于放棄對幼兒書面語言的培養(yǎng)。其實早期閱讀對幼兒能力的發(fā)展有著舉足輕重的影響，如何有效地開展幼兒早期閱讀活動，發(fā)揮其應(yīng)有的價值是很重要的。

一、幼兒園早期閱讀的特點

第一，早期閱讀作為幼兒園書面語言的初始學(xué)習(xí)階段，是兒童最早接觸書面語言的途徑之一。傳統(tǒng)幼兒園教育很關(guān)注幼兒的口頭語言的發(fā)展，對早期閱讀的關(guān)注不是很多。最近幾年國內(nèi)教育界使用各類方式探討幼兒園早期閱讀活動，并將幼兒園早期閱讀活動看成是幼兒園早期教育的重要學(xué)科，在不斷培養(yǎng)幼兒閱讀水平的同時，更是根據(jù)幼兒的年齡特點，通過形象生動的游戲活動培養(yǎng)幼兒的興趣。

第二，幼兒早期閱讀教學(xué)活動開設(shè)之際，教師應(yīng)了解一切與之相關(guān)的書面語言內(nèi)容，其實很多人的觀念中始終認(rèn)為閱讀與識字兩者是相同的，早期閱讀會讓幼兒識得很多字，其實幼兒接觸文字也是閱讀的一部分，但這不是最重要的一部分，最重要的是讓幼兒理解每個字詞的含義。

教師在開展幼兒教育活動的時候，不僅要獲得書面語言知識內(nèi)容，還要讓他們掌握相關(guān)的文字內(nèi)容，幼兒大量的識字不是最重要的，了解文字背后的知識才是最重要的。如何閱讀書籍，如何識別漢字，如何了解字詞內(nèi)涵，這是為幼兒今后進(jìn)入小學(xué)正規(guī)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)的前提保障。

第三，早期閱讀對幼兒書面語言學(xué)習(xí)有重要意義。早期閱讀中教師應(yīng)盡量幫助幼兒接近書面語言，大部分幼兒看的書籍多是一些童話書和繪本書，他們在隨心所欲看這些書籍的時候，會將自己的想法融入書籍中來，畫出自己的東西，并逐步建立早期閱讀的興趣和信心。

幼兒了解書面語言知識內(nèi)容的時候，要做好自身閱讀能力和自我閱讀技能的提升，并在閱讀中不斷地調(diào)整閱讀方法和閱讀進(jìn)度，這樣能深化幼兒的閱讀體驗，提高幼兒的閱讀積極性，并為將來的閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、幼兒園早期閱讀教學(xué)策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)情境

教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”做好激勵、喚醒、鼓舞才是最重要的，幼兒需要在這個過程中積極主動地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，那么如何才能產(chǎn)生較為強烈的求知欲呢？

第一，語言描述。創(chuàng)設(shè)想象情境后，教師需要運用豐富的情感生動地講述特定的教學(xué)情境，更能將知識進(jìn)行形象化的敘述，通過提問的方式不斷地教育和感染幼兒。而在教育教學(xué)中講述是不可或缺的，教學(xué)中生動的講述更是進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵要素之一。

第二，設(shè)置問題，不斷地誘導(dǎo)幼兒，引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，讓幼兒能在思考中建立獨立思考能力，形成較好的判斷能力，在研究中讓幼兒形成獨特的見解和想法。

第三，直觀演示，形象化情境的創(chuàng)設(shè)。幼兒在進(jìn)行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，其具有的動作思維、直觀形象思維處于劣勢狀態(tài)，所以教學(xué)中多媒體的演示、操作、實驗等教學(xué)方法或者教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒在入情入境中更好地借助情境開展學(xué)習(xí)，這能進(jìn)一步培育幼兒的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒具有主動學(xué)習(xí)的意識和思維。例如，在進(jìn)行繪本《熊小弟的柵欄》這個活動的時候，教師通過多媒體教學(xué)演示的方式多層面地刺激幼兒的感官，為幼兒營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，讓幼兒能對繪本有更好的了解，在初步認(rèn)知繪本的同時，幼兒能理解熊小弟懊惱的真正原因，這樣才能在優(yōu)化教學(xué)過程的同時，讓教學(xué)效率有提升，讓教學(xué)的整體效果更佳。

（二）游戲閱讀，在快樂中閱讀

教學(xué)中以游戲為基礎(chǔ)，在重視閱讀分享過程的同時，不斷地提升幼兒的閱讀興趣。眾所周知，游戲是幼兒最為喜歡的活動，且游戲活動也很符合幼兒的年齡和心理特點。幼兒教學(xué)活動中為能讓幼兒更好地享受閱讀帶來的快樂，就應(yīng)該在分享閱讀的過程中設(shè)計豐富多樣的拓展活動，讓幼兒的各種能力均能有發(fā)展。如教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“井底之蛙”這個閱讀活動的時候，可以為幼兒設(shè)計“青蛙”的律動音樂，用以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在活動結(jié)束后教師為幼兒設(shè)計數(shù)青蛙的游戲，幼兒在音樂的律動下能更好地進(jìn)行歌謠的傳唱，一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。音樂本就帶有超強的節(jié)奏感和律動性，教師將音樂和律動兩者結(jié)合在一起，形成較好的律動旋律，能更好地提升幼兒的節(jié)奏感。

（三）借助色彩辨析開展閱讀

色彩有極強的視覺感應(yīng)效果，幼兒能通過色彩更好地開展閱讀教學(xué)活動。其實色彩有著極為鮮明和直接的效果。繪本教學(xué)中圖文并茂是很重要的，豐富的色彩性能更好地吸引幼兒的注意力，更能獲得幼兒的喜歡。若是從色彩辨析意向的特征上進(jìn)行考慮，冷暖色調(diào)、季節(jié)色彩、虛實結(jié)合等狀況能幫助幼兒感悟繪本故事的內(nèi)容。

如，有的幼兒對色調(diào)的冷暖有強烈的意識，有的幼兒對色調(diào)的顏色有很深刻的認(rèn)知。因此教學(xué)中教師需要不斷地強化幼兒的能力，深化幼兒的意識，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。繪本教學(xué)中以某個色調(diào)為基準(zhǔn)進(jìn)行的色彩搭配，能讓人形成較為溫馨或者緊張的心理感受，也能讓閱讀者在閱讀的時候有很多心理激蕩。有的幼兒提出看到紅色后感覺很火熱，看到綠色后感覺很清新，看到粉色后感覺很溫馨等。

（四）師幼共讀

“邊感覺邊讀書?！逼鋵嵣疃葘W(xué)習(xí)對學(xué)齡前兒童的發(fā)展有著積極的影響，幼兒所有的感官活動都與語言有著極為強烈的聯(lián)系，感覺很強烈以后，思維就很深刻，語言也就變得很生動。

教師可以模仿卡通人物的說話語氣和說話方式，讓幼兒也與卡通人物進(jìn)行對話。另外，幼兒能通過觀察畫面中的線索，更好地理解和記憶故事和兒歌的內(nèi)容。幼兒在欣賞畫面各處細(xì)節(jié)的時候，能更好地想象發(fā)生的事情或者人物間的對話等。教師通過對話的方式能更好地了解知識內(nèi)涵，更好地感知對話中的各種語氣和氣氛，使用繪聲繪色的聲音傳輸方式，能讓圖畫中的故事直觀地展現(xiàn)在幼兒眼前。幼兒能在看到后聽到，這一奇異大門的打開，讓幼兒對繪本故事有更好的了解，從而在繪本故事的吸引下能一直閱讀下去。

（五）閱讀完成后進(jìn)行寫作練習(xí)

孩子有一百種語言，在早期閱讀中教師鼓勵孩子使用百種語言進(jìn)行表達(dá)，其實多形式的表達(dá)方式能讓孩子們的表現(xiàn)能力更強，能讓孩子們的表演狀態(tài)更佳，也能讓作品的遷移效果更好。教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)造性的語言活動引入，能在教育教學(xué)發(fā)展中更好地培養(yǎng)幼兒的表述能力，增強幼兒的表述積極性，讓幼兒的語言表述效果有所提升。

第一，圖書、報紙制作活動。在教育教學(xué)發(fā)展初級階段，孩子們經(jīng)常使用繪本、圖書、報紙等來開展閱讀，教師通過這種傳統(tǒng)的記錄方式能不斷地調(diào)動自己的閱讀能力，能不斷地深化自己的閱讀思維，能在深化自身素養(yǎng)的同時，讓自己的各項能力有所發(fā)展。如，大班《蟲蟲，蟲蟲飛》的主題內(nèi)容制作過程中，孩子們正在制作“蟲蟲報”“蟲蟲日記”“蟲蟲頭飾”等相關(guān)的延伸主題內(nèi)容。幼兒通過制作能更好地了解相關(guān)的內(nèi)容，并能在表演和享受的過程中進(jìn)行主動探索，自主學(xué)習(xí)。

教師為能更好地豐富這種閱讀活動，可以通過繪畫、續(xù)編故事、劇場演出海報的方式進(jìn)行內(nèi)容展示，當(dāng)然這些都是孩子們閱讀能力的多形式呈現(xiàn)。

第二，主體表演游戲的呈現(xiàn)。主體表演游戲活動的呈現(xiàn)是在教師的支持下進(jìn)行的自主活動，教師在教學(xué)中需要為幼兒的表演預(yù)設(shè)框架和標(biāo)準(zhǔn)，并將教師和幼兒的互動過程發(fā)展和完善起來。如，教師為幼兒展示“逃家小兔”中的一個片段，在教學(xué)活動開始的時候，通過環(huán)境的導(dǎo)入，通過質(zhì)疑、推斷的方式進(jìn)行故事內(nèi)容的展現(xiàn)，這樣才能在與孩子進(jìn)行互動的過程中形成完善的腳本。故事對白展示也是整個表演的關(guān)鍵要素，在分析人物特點的過程中，將音樂、舞蹈、兒歌等進(jìn)行融合，這樣才能在多年的探索中將《蘿卜回來了》《七色花》等劇本深入地創(chuàng)作出來，作為教師、家長的創(chuàng)作腳本，這些劇本的趣味性和靈活性顯而易見，且十分利于幼兒表演。幼兒在表演的時候能更好地展現(xiàn)出其中的各種模式，并能深度地探知其中的各種細(xì)節(jié)，幼兒通過表演將整個劇情吃透，并在表演的過程中更好地探知表演的方式，在綜合調(diào)動自身能力的前提下，幼兒的表演積極性被誘發(fā)出來后，幼兒的表演素養(yǎng)也能有所提升。幼兒能在表演的過程中，通過自己的理解對劇情進(jìn)行深度探究，對劇情進(jìn)行簡單的了解，更能在深化劇情的過程中進(jìn)行對話的編撰。

早期閱讀對激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性有很大的影響，在發(fā)展幼兒的智力，深化幼兒的閱讀能力，提高幼兒閱讀技巧的過程中，幼兒語言能力的提升顯得尤為重要。幼兒語言能力的提升能更好地調(diào)動幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，更能在開展分享閱讀教育的過程中實現(xiàn)幼兒閱讀能力的提升，進(jìn)而為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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