郝燕

摘 要：根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對高中生的寫作要求，對近5年全國英語高考滿分作文進(jìn)行跟蹤分析，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況對高中英語作文課的教法進(jìn)行不斷的嘗試。

關(guān)鍵詞：作文模板;批改與點(diǎn)評;高中英語寫作

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（簡稱《新課標(biāo)》）對高中生的寫作要求，對近5年全國英語高考滿分作文開展跟蹤分析，在與組里同仁們的探討和幫助下我努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，結(jié)合自身和學(xué)生實(shí)際情況對高中英語作文課的教法進(jìn)行不斷嘗試，經(jīng)過一年堅(jiān)持不懈的試驗(yàn)，現(xiàn)就試驗(yàn)結(jié)果及反思總結(jié)。

一、班級(jí)情況分析

我?guī)У氖歉叨?4）班（理科）和高二（20）班（文科）兩個(gè)平行班。班級(jí)學(xué)生英語基礎(chǔ)整體較為薄弱，學(xué)習(xí)自覺心不高，害怕和懶于寫作文，少部分同學(xué)還存在嚴(yán)重的書寫問題。

教材分析：新人教版英語課本每個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，聽、說、讀、寫課的中心和單元主題相一致，而最后的寫作課是對整個(gè)單元知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用，聽力課的聽力材料、口語課的口語話題、閱讀課的閱讀課文都為寫作課的寫提供了豐富的寫作素材。單元寫作課是學(xué)生對此單元的詞匯學(xué)習(xí)、課文脈絡(luò)的理解和把握，對語法課語法知識(shí)等的試驗(yàn)田和練兵場，學(xué)生對一個(gè)單元所學(xué)詞匯的掌握度、語法知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況在寫作課上可以得到充分的驗(yàn)證和鞏固。

二、試驗(yàn)方法

針對以上問題，我主要在兩個(gè)班進(jìn)行英語模板作文的訓(xùn)練。

三、試驗(yàn)步驟

1.在上寫作課的前四天就開始讓學(xué)生背誦寫作模板，然后每天利用5-8分鐘采用背誦或默寫模板的形式進(jìn)行檢查和監(jiān)督。力求讓學(xué)生將模板爛熟于心。俗話說得好：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作來也會(huì)吟。我想英語寫作也大抵如此。

2.寫作課當(dāng)天，將寫作題目略作改動(dòng)，改成學(xué)生熟悉的如將介紹成都的題目改為介紹我們新疆或是伊寧市;將寫一封投訴信改為給淘寶網(wǎng)發(fā)一封網(wǎng)購?fù)对V郵件等總之題目的選取應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)、緊跟時(shí)代，選用那些能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作欲望和寫作興趣的題目，對于平行班的學(xué)生而言興趣對他們來說更為重要。

3.向?qū)W生展示題目后，通過小組討論組織對話、短句翻譯等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生分析和處理好寫什么、如何寫的問題。同時(shí)也在這一環(huán)節(jié)有效地將寫作中可能要用到的詞匯、句型得以提前預(yù)知，將學(xué)生在寫作中可能出現(xiàn)的語法或語句錯(cuò)誤得以提前消滅，這樣既大大提高了學(xué)生在后面寫作中的用語準(zhǔn)確率，同時(shí)也大大降低了老師批改的難度，提高了批改的速度。

4.經(jīng)過多次試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)寫作課的寫作任務(wù)最好是讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂完成，這其實(shí)是給學(xué)生一個(gè)模擬考場。有時(shí)壓力也是一種動(dòng)力。

5.批改與點(diǎn)評是提高學(xué)生寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

（1）批改：對于平行班作文的批改，教師不要太拘泥于細(xì)節(jié)批改，過細(xì)過精。這樣做的弊端在于一方面面對滿篇的紅筆勾勒出的錯(cuò)誤，學(xué)生的自信心和寫作的欲望會(huì)大大受挫，另一方面由于批改精細(xì)老師的工作強(qiáng)度太大，批改速度會(huì)慢下來，這樣學(xué)生就不能及時(shí)得到自己作文的反饋。如一篇作文寫了2-3天后老師再點(diǎn)評，肯定沒有寫完后第二天就能得到點(diǎn)評的印象深刻。當(dāng)然不是說教師就無需認(rèn)真批改作文了，其實(shí)不是的，這是要求老師要抓住問題的主要方面，從宏觀上給予批改，抓住問題的主要矛盾。因?yàn)橛⒄Z語言的復(fù)現(xiàn)率是非常高的，每次寫作課抓住一個(gè)問題進(jìn)行集中處理和強(qiáng)調(diào)，日積月累在一次次不斷的寫作中你會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。反之如果你期望在一節(jié)課上或是在一篇作文中就讓學(xué)生掌握所有的要點(diǎn)要領(lǐng)做到處處完美，那是不現(xiàn)實(shí)的。就如想要面面俱到其實(shí)最后只會(huì)面面都做不到，要做到作文的批改有重點(diǎn)、有中心，化整為零、各個(gè)擊破。批改的方式多種多樣，可以學(xué)生互批、教師批改或班級(jí)對調(diào)互批，也可每次選8名同學(xué)批改全班作文，老師提前告訴批改者每個(gè)人批改時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，如有的側(cè)重點(diǎn)在于書寫，有的在事態(tài)上，有的在用詞上，有的在語句的連接過渡上等等，第二天讓這8人在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評。這樣既擴(kuò)大了信息量，達(dá)到了資源共享，巧妙地?cái)U(kuò)大了課堂容量，同時(shí)也將老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)間的互教與互學(xué)。

（2）點(diǎn)評：將學(xué)生作文中的佳句摘抄下來，全班展示，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中多用單元中所學(xué)的詞匯和語法知識(shí)。課堂投影的使用使得老師的點(diǎn)評更加直觀和生動(dòng)，給學(xué)生的震撼也更大。如以前我老說我們班個(gè)別同學(xué)的書寫急需提高，但是每次說后感覺收效甚微，學(xué)生的重視度并沒有得到多大的提高，后來我將學(xué)生的作文用投影儀打在屏幕上改正，作者的書寫讓全班同學(xué)當(dāng)評卷打發(fā)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不但那些書寫不好的同學(xué)深深地意識(shí)到了書寫的重要性，那些書寫還可以的同學(xué)也開始注重書寫了。

四、反思

總之，一年試驗(yàn)下來我發(fā)現(xiàn)寫作課上睡覺的人少了，興奮的眼神多了;抱怨聲少了，同學(xué)的贊許聲多了;老師的嘮叨少了，作文分?jǐn)?shù)高了;自卑的人少了，自信、膽大的人多了，作文課由少數(shù)幾名學(xué)生的一枝獨(dú)秀，變?yōu)榱嗣利惖陌倩R放。我和我的同學(xué)們愉快地走出了英語作文的夢魘。學(xué)生寫得愉悅，教師批改得高興。學(xué)生對寫作課態(tài)度的變化和進(jìn)步，讓我深刻體會(huì)到“技術(shù)領(lǐng)先，領(lǐng)先一步;理念領(lǐng)先，步步領(lǐng)先！”

作為一名奮斗在教育一線的教師，我們要積極更新自己的理念，在課堂教學(xué)中多想、多思，做一個(gè)智慧型的新型教師，讓學(xué)生的笑臉、笑聲充斥在我們的英語課堂，讓我們的英語寫作課堂有高度、有深度、有溫度、有情懷;讓我們的英語課堂為每一位孩子插上自信、高飛的翅膀！

參考文獻(xiàn)：

席玉虎.高中英語滿分作文[M].北京：外文出版社，2013-01.