鄭亮

摘 要：隨著社會發(fā)展和教育體制改革的不斷深化以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的提出，我國教育教學(xué)從教學(xué)理念到教學(xué)模式都在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用給人們的生活和工作帶來了極大的便利，在教育教學(xué)模式創(chuàng)新當(dāng)中，應(yīng)用信息技術(shù)平臺當(dāng)中的數(shù)字化資源能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科知識面，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合數(shù)字化資源的特點(diǎn)和高中物理教學(xué)情況談一談數(shù)字化資源在高中物理教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用策略研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源;高中物理教學(xué);應(yīng)用策略

物理學(xué)科是研究物質(zhì)運(yùn)動一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的自然學(xué)科。其知識內(nèi)容十分廣泛，大到宇宙中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和射線研究，小到基本粒子的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動形式以及運(yùn)動規(guī)律。物理學(xué)的理論知識結(jié)構(gòu)能夠充分利用數(shù)學(xué)作為自己工作語言定義實(shí)踐中檢驗(yàn)理論正確性的標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前較為精密和具有一定抽象性的自然科學(xué)學(xué)科。如今是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用的信息化時(shí)代，教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源能夠最大程度提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[1]。

一、結(jié)合豐富的數(shù)字化資源視覺上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

網(wǎng)絡(luò)平臺中運(yùn)用了大量的教學(xué)資源和學(xué)科知識以及實(shí)踐課程內(nèi)容，包括多種物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)的操作步驟和現(xiàn)象的影像資料。高中學(xué)生心理和生理逐漸發(fā)育成熟，知識的掌握不僅僅要通過視覺上的刺激和實(shí)際操作的訓(xùn)練，還需教師結(jié)合理論知識、實(shí)驗(yàn)課程、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源影像資料和圖片進(jìn)行物理學(xué)科知識的展示，從視覺上和聽覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。

例如，在進(jìn)行人教版高中物理必修二第五章“曲線運(yùn)動”第一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)在于研究質(zhì)點(diǎn)沿曲線運(yùn)動時(shí)所應(yīng)遵循的規(guī)律，曲線運(yùn)動的位移相關(guān)知識通過理論的講述很難讓學(xué)生在頭腦中形成直觀的影像和立體的模擬，教師可以通過數(shù)字化資源影像資料進(jìn)行曲線運(yùn)動軌跡的展示，讓學(xué)生在視覺上直觀地感受曲線運(yùn)動形成的軌跡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對質(zhì)點(diǎn)沿曲線運(yùn)動時(shí)所形成的規(guī)律進(jìn)行完全的掌握。尤其在進(jìn)行物體運(yùn)動時(shí)的速度位移等計(jì)算時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中僅能夠通過坐標(biāo)圖形來進(jìn)行計(jì)算演示，而通過數(shù)字影像教學(xué)模式能夠讓學(xué)生直接觀察和了解物體從a點(diǎn)到b點(diǎn)的運(yùn)動曲線，結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行物理曲線的物理量計(jì)算。復(fù)雜和抽象的物理學(xué)知識進(jìn)行了直觀的簡化，有利于高中物理教學(xué)效果的提升。

二、充分發(fā)揮數(shù)字化資源優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科思維

高中物理學(xué)科知識不但要求學(xué)生具備較高的探究能力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)也要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維水平。這就要求教師必須結(jié)合學(xué)生個性化特點(diǎn)和物理學(xué)科知識特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。物理學(xué)科知識具有極強(qiáng)的邏輯性特征，其每一個知識點(diǎn)之間都存在相應(yīng)的聯(lián)系，要是可以通過數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)生知識體系的構(gòu)建，通過信息技術(shù)軟件進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)明確建立，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的學(xué)科知識有一個清晰的認(rèn)知并實(shí)現(xiàn)深入的理解[3]。

例如，在進(jìn)行高中物理必修二第五章“曲線運(yùn)動”中第二課“平拋運(yùn)動”一課的教學(xué)過程當(dāng)中，事實(shí)上平拋運(yùn)動也是屬于曲線運(yùn)動當(dāng)中的一種，在物體以一定速度拋出時(shí)，物體受到重力作用的影響而呈現(xiàn)的運(yùn)動曲線就稱其平拋運(yùn)動。主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握研究曲線運(yùn)動的方法，掌握平拋運(yùn)動速度的準(zhǔn)確計(jì)算。學(xué)生對于重力并不陌生，但平拋運(yùn)動中物體所受到的力需要結(jié)合合力來求出物體的加速度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對物體速度的計(jì)算獲取，讓學(xué)生能夠快速掌握平拋運(yùn)動的速度計(jì)算方法和技巧。

三、借助數(shù)字化資源提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生實(shí)際操作能力

從物理學(xué)知識實(shí)踐角度來講，物理學(xué)科知識也是較為注重實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐類的自然學(xué)科。學(xué)生只有通過實(shí)際操作才能夠在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對物理學(xué)科知識的掌握和理解，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。

例如，在研究平拋運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用數(shù)字化資源當(dāng)中有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行實(shí)踐課程內(nèi)容的合理化設(shè)計(jì)。通過數(shù)字資源對物體平拋運(yùn)動軌跡的直觀展示向?qū)W生做出實(shí)驗(yàn)技巧的演示，比如制作棒球體育活動當(dāng)中棒球的平拋軌跡數(shù)字化模擬的動畫影像，通過棒球的軌跡慢動作和動畫拋物線的展示讓學(xué)生能夠清晰地了解整個平拋運(yùn)動的軌跡和曲線線路，也可以讓學(xué)生按照視頻影像的內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)M，使學(xué)生能夠掌握每一步實(shí)驗(yàn)課程步驟的要領(lǐng)，最大程度提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

四、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容所述通過數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也能夠結(jié)合數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的大膽創(chuàng)新。將更多的學(xué)科知識和實(shí)際內(nèi)容融入課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。結(jié)合物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、單元復(fù)習(xí)課以及學(xué)生個性化特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將數(shù)字化教學(xué)資源優(yōu)勢充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和自主思考能力，不斷拓寬學(xué)生的視野和知識面，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云，陳敏媛.數(shù)字化環(huán)境下的物理教學(xué)課例分析[J].物理教學(xué)，2018（6）：40-42.

[2]程建軍.運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].物理教師，2017（20）.

[3]阮宜冬.“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”對話：例說數(shù)字化物理創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015（11）：15-16.