摘 要：模擬實驗是高中地理課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠揭示地理發(fā)展過程、現(xiàn)象的發(fā)生以及地理現(xiàn)象的演變過程，在培養(yǎng)學(xué)生抽象性思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面具有不可替代的效度。新時代背景下，高中地理課堂教學(xué)重視地理模擬實驗教學(xué)的開展，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，進而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。對此，著重分析地理模擬實驗的概述，提出高中地理課堂模擬實驗開展策略。

關(guān)鍵詞：模擬實驗;高中地理;課堂教學(xué)

一、地理模擬實驗的概述

高中地理模擬實驗是指以地理模型為實驗，即是模仿實驗的某一個條件進行實驗，或者根據(jù)模擬實驗的對象制作模型，通過模擬實驗的開展，促進學(xué)生實驗?zāi)芰?、實驗觀察能力的提升，以此推進學(xué)生掌握高中地理課程知識。以模擬實驗為導(dǎo)向開展的高中地理課程教學(xué)，即是在高中地理課堂教學(xué)中開展模擬實驗形式，借助模擬實驗形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程知識的積極性，使學(xué)生更好地理解、認知地理知識與現(xiàn)象，進而促進高中地理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高中地理課堂模擬實驗開展策略

（一）演示類地理模擬實驗

在高中地理課堂教學(xué)中，以模擬實驗為導(dǎo)向，開展演示類地理模擬實驗?zāi)Ｊ剑茉鰪妼W(xué)生的實驗觀察能力。演示類地理模擬實驗是高中地理課堂教學(xué)中常見的一種實驗形式，以高中地理課程知識為基礎(chǔ)，借助教具、實物等形式，創(chuàng)設(shè)地理實驗情境，演示實驗過程，讓學(xué)生觀察實驗，并且分析、思考實驗。通過地理演示模擬實驗過程，學(xué)生能夠直觀地看見地理現(xiàn)象，獲取地理感性認知。值得注意的是，在演示地理模擬實驗開展中，首先，應(yīng)控制好實驗時間;其次，引領(lǐng)學(xué)生進行觀察實驗;最后，推進模擬實驗與生活相銜接。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理教材知識，教師運用地球儀和強光手電筒進行模擬實驗演示，并且向?qū)W生傳遞地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點等相關(guān)知識，進而推進演示類實驗教學(xué)的開展。首先，教師做好實驗準備工作，根據(jù)模擬實驗形式，設(shè)計實驗原理、目的、步驟，并且準備實驗所需的材料。其次，在地理課前教學(xué)中進行實驗操作，并且將實驗操作過程運用現(xiàn)代化技術(shù)進行錄制，通過后期整理，制作成教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放實驗，讓學(xué)生知曉演示實驗過程。

（二）分組類地理模擬實驗

在高中地理教學(xué)中，模擬實驗的開展，需要依托于小組合作學(xué)習(xí)模式，促進分組類地理模擬實驗的有效開展，進一步促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。分組類地理模擬實驗形式，立足于高中地理課程知識，借助小組合作學(xué)習(xí)效度，為學(xué)生開展探究性、合作性、操作性的實驗教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在小組合作中分析、思考、實踐實驗，進而彰顯地理模擬實驗開展的價值。例如，學(xué)習(xí)魯教版高中地理課程知識，在進行水圈與水循環(huán)模擬實驗中，教師首先根據(jù)學(xué)生實際情況分組學(xué)生，讓學(xué)生分成不同的小組，設(shè)計小組任務(wù)，之后傳遞高中地理課程知識，增強學(xué)生聽課積極性，之后為學(xué)生開展分組類地理模擬實驗，根據(jù)模擬實驗，提供實驗工具，設(shè)計實驗原理、步驟，提出地理教學(xué)問題，引領(lǐng)小組成員分析、思考地理知識，等學(xué)生對地理問題具有一定的認知中，引領(lǐng)學(xué)生開展模擬實驗，讓學(xué)生通過實驗的操作掌握地理課程知識。

（三）虛擬類地理模擬實驗

在高中地理教學(xué)中，模擬實驗的開展可以借助先進信息技術(shù)，提升高中地理實驗教學(xué)的有效性。例如，借助多媒體教學(xué)工具，展示、演示實驗過程，通過多媒體展示、演示實驗，能夠讓學(xué)生清晰地觀察實驗，加之教師的引領(lǐng)，為學(xué)生開展實驗操作教學(xué)，讓學(xué)生自主動手操作實驗，增強學(xué)生的實踐能力。與此同時，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作多元化的地理實驗教學(xué)課件，將地理實驗教學(xué)課件傳遞到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，成為學(xué)生地理課程知識學(xué)習(xí)的有力信息資源，使學(xué)生借助地理信息資源提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，進而實現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性。

綜上所述，高中地理課堂模擬實驗教學(xué)的開展，是對傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的一種變革、創(chuàng)新形式，能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提升高中地理課程教學(xué)質(zhì)量。因此，高中地理教師應(yīng)重視模擬實驗的開展，尊重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)身份，以多元化地理教學(xué)方法實現(xiàn)模擬實驗開展的多樣性，帶動學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)積極性、地理實驗教學(xué)參與主動性，以此促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]吳祺.關(guān)注行為體驗 培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)：以高中地理“自然資源與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”一課為例[J].地理教學(xué)，2017（17）：25-28.

作者簡介：張德忠（1968—），男，漢族，江蘇鹽城市濱?？h人，南京師范大學(xué)學(xué)士，江蘇省濱海中學(xué)高級教師，備課組長，研究方向：高中地理教育。