摘 要:模擬實驗是高中地理課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,能夠揭示地理發(fā)展過程、現(xiàn)象的發(fā)生以及地理現(xiàn)象的演變過程,在培養(yǎng)學(xué)生抽象性思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面具有不可替代的效度。新時代背景下,高中地理課堂教學(xué)重視地理模擬實驗教學(xué)的開展,提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,進而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。對此,著重分析地理模擬實驗的概述,提出高中地理課堂模擬實驗開展策略。
關(guān)鍵詞:模擬實驗;高中地理;課堂教學(xué)
一、地理模擬實驗的概述
高中地理模擬實驗是指以地理模型為實驗,即是模仿實驗的某一個條件進行實驗,或者根據(jù)模擬實驗的對象制作模型,通過模擬實驗的開展,促進學(xué)生實驗?zāi)芰?、實驗觀察能力的提升,以此推進學(xué)生掌握高中地理課程知識。以模擬實驗為導(dǎo)向開展的高中地理課程教學(xué),即是在高中地理課堂教學(xué)中開展模擬實驗形式,借助模擬實驗形式,增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程知識的積極性,使學(xué)生更好地理解、認知地理知識與現(xiàn)象,進而促進高中地理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、高中地理課堂模擬實驗開展策略
(一)演示類地理模擬實驗
在高中地理課堂教學(xué)中,以模擬實驗為導(dǎo)向,開展演示類地理模擬實驗?zāi)J剑茉鰪妼W(xué)生的實驗觀察能力。演示類地理模擬實驗是高中地理課堂教學(xué)中常見的一種實驗形式,以高中地理課程知識為基礎(chǔ),借助教具、實物等形式,創(chuàng)設(shè)地理實驗情境,演示實驗過程,讓學(xué)生觀察實驗,并且分析、思考實驗。通過地理演示模擬實驗過程,學(xué)生能夠直觀地看見地理現(xiàn)象,獲取地理感性認知。值得注意的是,在演示地理模擬實驗開展中,首先,應(yīng)控制好實驗時間;其次,引領(lǐng)學(xué)生進行觀察實驗;最后,推進模擬實驗與生活相銜接。例如,在學(xué)習(xí)魯教版高中地理教材知識,教師運用地球儀和強光手電筒進行模擬實驗演示,并且向?qū)W生傳遞地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點等相關(guān)知識,進而推進演示類實驗教學(xué)的開展。首先,教師做好實驗準備工作,根據(jù)模擬實驗形式,設(shè)計實驗原理、目的、步驟,并且準備實驗所需的材料。其次,在地理課前教學(xué)中進行實驗操作,并且將實驗操作過程運用現(xiàn)代化技術(shù)進行錄制,通過后期整理,制作成教學(xué)課件,在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放實驗,讓學(xué)生知曉演示實驗過程。
(二)分組類地理模擬實驗
在高中地理教學(xué)中,模擬實驗的開展,需要依托于小組合作學(xué)習(xí)模式,促進分組類地理模擬實驗的有效開展,進一步促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。分組類地理模擬實驗形式,立足于高中地理課程知識,借助小組合作學(xué)習(xí)效度,為學(xué)生開展探究性、合作性、操作性的實驗教學(xué)形式,發(fā)展學(xué)生思維,使學(xué)生在小組合作中分析、思考、實踐實驗,進而彰顯地理模擬實驗開展的價值。例如,學(xué)習(xí)魯教版高中地理課程知識,在進行水圈與水循環(huán)模擬實驗中,教師首先根據(jù)學(xué)生實際情況分組學(xué)生,讓學(xué)生分成不同的小組,設(shè)計小組任務(wù),之后傳遞高中地理課程知識,增強學(xué)生聽課積極性,之后為學(xué)生開展分組類地理模擬實驗,根據(jù)模擬實驗,提供實驗工具,設(shè)計實驗原理、步驟,提出地理教學(xué)問題,引領(lǐng)小組成員分析、思考地理知識,等學(xué)生對地理問題具有一定的認知中,引領(lǐng)學(xué)生開展模擬實驗,讓學(xué)生通過實驗的操作掌握地理課程知識。
(三)虛擬類地理模擬實驗
在高中地理教學(xué)中,模擬實驗的開展可以借助先進信息技術(shù),提升高中地理實驗教學(xué)的有效性。例如,借助多媒體教學(xué)工具,展示、演示實驗過程,通過多媒體展示、演示實驗,能夠讓學(xué)生清晰地觀察實驗,加之教師的引領(lǐng),為學(xué)生開展實驗操作教學(xué),讓學(xué)生自主動手操作實驗,增強學(xué)生的實踐能力。與此同時,教師可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù),制作多元化的地理實驗教學(xué)課件,將地理實驗教學(xué)課件傳遞到互聯(lián)網(wǎng)平臺中,成為學(xué)生地理課程知識學(xué)習(xí)的有力信息資源,使學(xué)生借助地理信息資源提升自身的自主學(xué)習(xí)能力,進而實現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性。
綜上所述,高中地理課堂模擬實驗教學(xué)的開展,是對傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的一種變革、創(chuàng)新形式,能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,提升高中地理課程教學(xué)質(zhì)量。因此,高中地理教師應(yīng)重視模擬實驗的開展,尊重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)身份,以多元化地理教學(xué)方法實現(xiàn)模擬實驗開展的多樣性,帶動學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)積極性、地理實驗教學(xué)參與主動性,以此促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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作者簡介:張德忠(1968—),男,漢族,江蘇鹽城市濱??h人,南京師范大學(xué)學(xué)士,江蘇省濱海中學(xué)高級教師,備課組長,研究方向:高中地理教育。