肖廣勝

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為高中階段的重要課程，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及后續(xù)學(xué)習(xí)也有著非常重要的意義。近年來隨著我國(guó)新課改的不斷推行，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，也就需要高中教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化跟完善，借此來獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。主要就提高新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)作為高中教育體系中的重要組成部分，但是高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中還存在有教學(xué)難度大的問題，對(duì)于高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升也會(huì)造成比較大的影響。隨著我國(guó)新課改教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了更高的要求。在現(xiàn)有的課程教學(xué)模式中，還需要教師能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、現(xiàn)有高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

（一）教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)編排缺乏合理性

隨著新課改的推行，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作也就提出了更高的要求，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，還存在有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重視力度不足的問題，每一章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)還沒有跟其他的教學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效聯(lián)系，在知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)過程中存在有諸多不合理的地方，因此難以滿足新課改改革的具體需求。目前我國(guó)有很多高中教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過于重視教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容過于空洞，對(duì)于一些比較難的題目在講解過程中也不夠仔細(xì)，也就導(dǎo)致了教跟學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的問題發(fā)生，直接影響到了高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要求教師能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思維以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)。但是目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在有教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)編排缺乏合理性等諸多問題，也就難以獲得良好的教學(xué)效果，并且直接影響到了高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方法與模式過于單一

在新課改教育模式下，要求教師能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教學(xué)模式過于單一枯燥，也就難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。多數(shù)教師都是進(jìn)行理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生通過做筆記的方式來學(xué)習(xí)課程教學(xué)理論，課后通過作業(yè)練習(xí)的方式鞏固理論知識(shí)。在這一授課模式中學(xué)生多是被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率過于低下，對(duì)于學(xué)生們能力的提升以及全面發(fā)展也造成了比較大的阻礙。此外高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一，多是通過題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行課程的教學(xué)，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)練習(xí)的情況，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且直接影響到了數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度不足

在新課改教學(xué)模式下，需要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容。但是很多高中教師在課程教學(xué)過程中依舊沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視力度，在學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，只會(huì)將問題的答案羅列出來，也沒有教給學(xué)生解決問題的思路的方法，學(xué)生的獨(dú)立思考能力無法得到了進(jìn)一步的提升。很多教師目前在課程教學(xué)過程中雖然采用了合作交流等教學(xué)模式，但是這一教學(xué)方法對(duì)于課堂教學(xué)氣氛有著非常高的要求，沒有良好的教學(xué)氣氛也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此說在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，依舊存在有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新細(xì)微培養(yǎng)力度不足的問題，學(xué)生兩極分化的情況越來越嚴(yán)重，對(duì)于整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也就造成了非常大的影響。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)措施

（一）進(jìn)行教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，多是將傳授知識(shí)作為主要目的，學(xué)生也多是被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。在這一傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師多是通過預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)來開展課程教學(xué)工作，但是在這一教學(xué)理念中往往超越了教學(xué)過程本身，學(xué)生在理解過程中也存在有比較多的問題。教師作為教學(xué)過程的控制者跟引導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容的制定合理性還會(huì)直接影響到整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性跟學(xué)生的主體發(fā)展也出現(xiàn)了一定的矛盾。

為了有效解決上述問題，還要求在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變，采用開放性、創(chuàng)造性以及不確定性的教學(xué)理念來進(jìn)行課程教學(xué)，并且進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)方法跟教學(xué)理念的不斷改革跟優(yōu)化。此外還要求教師能夠?qū)ΜF(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源不斷進(jìn)行創(chuàng)新跟開發(fā)，為學(xué)生提供足夠多的表現(xiàn)跟發(fā)揮機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的提升。最后還要求學(xué)生自己能夠積極進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的探索，并且可以自己去推論數(shù)學(xué)理論，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式來進(jìn)行課程教學(xué)，從而讓學(xué)生愿意主動(dòng)發(fā)揮出自身的獨(dú)立思考能力，積極進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)，從而獲得良好的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（二）充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，還需要充分彰顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位。教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過創(chuàng)設(shè)情景的模式來進(jìn)行教學(xué)。如果教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，就可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)整體性，對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也有著重要意義。在自主教學(xué)模式中，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出新穎，并且能夠結(jié)合當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識(shí)的情景。此外在情景中需要合理設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在問題解決過程中提升自己的自信心，并且愿意自主地去探索跟解決一系列的數(shù)學(xué)問題。教師需要對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)跟指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠圍繞教師的指導(dǎo)來進(jìn)行反思。在新課改教學(xué)理念下，還要充分發(fā)揮出學(xué)生自身的教學(xué)主體地位，教師的所有教學(xué)活動(dòng)均需要圍繞學(xué)生的主體性來開展。在教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率跟教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

（三）采用合作互動(dòng)性教學(xué)方法

合作交流能力也是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，在合作互動(dòng)式教學(xué)方法中，教師需要將合作學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)的重要手段，隨后將團(tuán)隊(duì)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)不同基礎(chǔ)學(xué)生之間的責(zé)任進(jìn)行明確分工，才能夠讓學(xué)生在溝通交流過程中不斷提醒自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到思維跟能力上的互補(bǔ)，讓學(xué)生在合作交流過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外教師跟學(xué)生彼此之間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)思維、經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的積極分享，讓整個(gè)班集體的整體認(rèn)知水平得到提升。

在合作式教學(xué)模式中，還可以通過小課題長(zhǎng)作業(yè)的方式來進(jìn)行，小課題能夠在數(shù)學(xué)課堂上通過合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，也可以由教師通過作業(yè)的方式進(jìn)行布置，讓學(xué)生在合作解決問題的過程中獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在小課題作業(yè)中教師要注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)跟研究性學(xué)習(xí)的力度，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的部分進(jìn)行深入的研究，在解決問題過程中也能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)自主性得到提高，保障各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序開展。

（四）做好學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

解題教學(xué)也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行解題教學(xué)過程中，教師可以積極通過變式的方式來進(jìn)行題目條件以及結(jié)論的改變，讓學(xué)生深入思考解題思路中各種方法的聯(lián)系跟規(guī)律，對(duì)于學(xué)生思維能力的提升也有著重要意義。

在進(jìn)行學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)過程中，可以從以下幾點(diǎn)入手：①改變多解題。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師可以通過改變習(xí)題的方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生多元思維的習(xí)慣。通過一題多解教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠用過多種解題方法來讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的有效解決，并且可以打破學(xué)生原本思維中的狹隘性。②通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的模式，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考以及解決能力?？梢哉f在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生思維的惰性也是影響發(fā)散思維形成的重要因素，因此在教學(xué)過程中，教師還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，提升學(xué)生的探究思考能力。③聯(lián)想思維的培養(yǎng)也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，在解題教學(xué)過程中，可以通過變式訓(xùn)練的方法，從不同角度來進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的解決，通過解題之后的反思，也能夠歸納出同一類問題的解題細(xì)微形成過程。通過改變條件的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)滿足不同條件下的情況進(jìn)行正確的分析。通過改變結(jié)論的方式，能夠讓學(xué)生的推理以及探索能力得到提高。

綜上所述，新課改教育理念的推行，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也提出了更高的要求，并且將學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維以及自主學(xué)習(xí)能力的提升作為了重要教學(xué)目標(biāo)。但是在我國(guó)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中還存在有比較多的問題，直接制約了課程教學(xué)的有效性，這也就需要教師能夠?qū)ΜF(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善，不斷提升自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，從而滿足新課改下對(duì)于我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體要求，對(duì)于整體教學(xué)水平的提升也有著積極的意義。

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