楊彥萍

摘 要：語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，并可以有效運用語言文字恰當(dāng)?shù)乇磉_出來，乃是小學(xué)語文最基本的教學(xué)目標(biāo)。讀與寫的有效結(jié)合是小學(xué)語文最為有效的教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重讀與寫的有機結(jié)合，便可以有效地提升小學(xué)生的語文綜合運用能力，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。針對小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中所存在的問題進行分析，探究了小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;存在問題;策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們語文教師必須注重將閱讀與寫作有機地結(jié)合在一起，通過這個有效的教學(xué)途徑，充分提升小學(xué)生的閱讀能力及表達能力，有效提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興致，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，進而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面健康地發(fā)展。小學(xué)階段的語文教學(xué)活動均按照文章教學(xué)為主，教學(xué)的方式是圍繞文章的閱讀進行，通過閱讀文章掌握語文知識內(nèi)容，有效把握文章所具有的寫作方式，以此來提高小學(xué)生的語文寫作水平。由此看來，讀與寫是兩個緊密結(jié)合的有機體，二者之間必須結(jié)合起來進行教學(xué)，充分利用讀與寫間相輔相成的關(guān)系，幫助學(xué)生豐富自己的文化知識，拓展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生思維的敏銳度及想象力，同時學(xué)生的表達能力和寫作能力也會得到相應(yīng)的提升，這對于小學(xué)生未來的生活和工作意義深遠(yuǎn)。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中所存在的問題

教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)最突出的問題就是讀與寫不能夠有機地結(jié)合在一起進行教學(xué)，二者間比較孤立。在語文教學(xué)中，語文教師只注重于手中課本的閱讀，對于學(xué)生寫作水平的訓(xùn)練重視不到位。而對于小學(xué)語文閱讀課程內(nèi)容的理解方面，重視度不高，根本就實現(xiàn)不了有效的讀寫教學(xué)。授課中只是一味地對課本進行閱讀講解，而對于學(xué)生的寫作訓(xùn)練卻不能夠與課文閱讀緊密結(jié)合在一起，讀與寫成為兩個對立面，完全忽略了閱讀是寫作的基礎(chǔ)這個重要關(guān)系，不能起到相輔相成的作用效果。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略探究

1.明確讀寫結(jié)合的意義，讓學(xué)生明確其重要性

所謂小學(xué)語文讀寫結(jié)合的過程，其實也是一個語文教學(xué)的過程。提高小學(xué)生的語文水平是我們語文教師的最終教育目標(biāo)，是我們語文教師不斷努力的方向。其中語文教師首先要做的就是提高小學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的語文知識是不斷積累而成的，經(jīng)歷的過程都是由少聚多，必須經(jīng)過足夠數(shù)量的文章閱讀才可以達到，這是提高小學(xué)生閱讀能力的必經(jīng)之路。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的提升，以此作為自己語文教學(xué)的中心任務(wù)來做，采取有效的方式及策略努力抓好，在學(xué)生的閱讀能力較強時，再把學(xué)習(xí)的目標(biāo)放在學(xué)生的寫作教學(xué)方面，以此方式去實現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合。這樣，就能夠有效促進小學(xué)生的全面發(fā)展，提升小學(xué)生的語文素質(zhì)，從而實現(xiàn)最終的語文教學(xué)目標(biāo)。

2.提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量，帶動寫作教學(xué)品質(zhì)

小學(xué)生相比其他年段學(xué)生的閱讀量是比較少的，我們語文教師想要通過小學(xué)生的閱讀教學(xué)去提升小學(xué)生的寫作水平，就必須去采取有效措施實施閱讀教學(xué)，以這種語文教學(xué)模式，便可以有效增強小學(xué)生讀寫結(jié)合的融合動力。當(dāng)小學(xué)生的閱讀質(zhì)量提升上去之后，學(xué)生便能夠掌握閱讀的方法和技巧，幫助學(xué)生儲備更多形式的語文知識內(nèi)容，繼而為學(xué)生后續(xù)的寫作技能的提升奠定牢固的根基。我們語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行課文閱讀的時候，就可以借助課內(nèi)的語文知識延伸到課外，通過由內(nèi)而外的有效方式來豐富學(xué)生的閱讀總量。另外，語文教師還可以組織學(xué)生深入研究課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，將學(xué)生內(nèi)心真實的想法呈現(xiàn)出來，助力于學(xué)生寫作水平的提升。

3.組織學(xué)生閱讀課外讀物，夯實讀寫根基

小學(xué)語文教師在組織實施讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中可以有效組織學(xué)生通過閱讀課外讀物的學(xué)習(xí)方式，來幫助其夯實讀寫的根基。課外讀寫活動是有效的方式，讓學(xué)生能夠積極響應(yīng)語文教師的號召，以讀寫結(jié)合的要求約束自己的行為，積極配合教師參與到課外閱讀活動中。通過課外閱讀這種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和積累語文閱讀知識，有效拓寬小學(xué)生的視野。在活動中教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真觀察與思考，捕捉對自身寫作有用的信息進行儲存，從而為自己的寫作素材不斷充實知識儲備量，以此來有效提升小學(xué)生的寫作能力。在課外閱讀教學(xué)活動中，語文教師必須依據(jù)讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)需求對學(xué)生進行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生投身于有效的課外閱讀活動中，獲取到利于小學(xué)生寫作技巧與能力提升的信息，為學(xué)生讀寫訓(xùn)練的有效開展奠定良好的根基。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們?nèi)握n教師必須積極創(chuàng)新讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，有效地將閱讀和寫作有機地融合在一起而展開教學(xué)活動，通過這種途徑來有效改善小學(xué)生的閱讀水平及語文寫作能力。因此，為了更有效地開展小學(xué)語文教學(xué)工作，我們語文教師應(yīng)當(dāng)通過讀寫結(jié)合的方式進一步提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，從而提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻：

盧凱玥.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].語文學(xué)刊，2017（18）：135.