李虹瑤 林偉芳

摘 要：處于起始階段的低年級識字教學(xué)，更加需要依靠教師自身教學(xué)魅力以及更新穎的教學(xué)方式。教師需要用多種更形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生個(gè)人情況以及心理特點(diǎn)，逐步提升學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生識字效率，發(fā)展學(xué)生識字能力。在分析低年級想象畫面識字教學(xué)策略，從而逐步提高學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

關(guān)鍵詞：低年級;想象畫面;識字教學(xué);策略分析

識字教學(xué)需要牢固立足于“小學(xué)語文課堂”的教學(xué)主陣地，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)以及課程特色，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，改變枯燥單一的識字教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字學(xué)習(xí)方法，逐步激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，提高識字教學(xué)的科學(xué)性、有效性。

一、低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.識字教學(xué)的重要性

追溯字源，漢字教學(xué)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，識字是語文教學(xué)，也是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)，順利閱讀各種文章，不斷拓寬知識領(lǐng)域。小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容是識字教學(xué)，因?yàn)樽R字是學(xué)生學(xué)好各學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文新課標(biāo)中明確提出：“小學(xué)階段要認(rèn)識3500個(gè)左右的常用漢字，第一學(xué)段（1～2年級）要認(rèn)識1600～1800個(gè)，其中800會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！鄙鲜瞿繕?biāo)傳達(dá)給我們這樣的信息：識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。而低年級的學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力集中時(shí)間比較短。所以低年級識字教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣作為首要的目標(biāo)，多識字少寫字，利用多種方法識字。

2.識字教學(xué)存在的問題

（1）課堂教學(xué)被動

識字教學(xué)現(xiàn)狀中往往采取老師教、學(xué)生學(xué)的方式。老師先出示要學(xué)的字，告訴學(xué)生這個(gè)字讀音是什么，怎么寫，哪兒容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意哪些，一味地機(jī)械重復(fù)，讓學(xué)生多讀、多寫、多抄，忽視了其他方面的教育，讓學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，效果不佳，不利于學(xué)生今后發(fā)展。

（2）課后練習(xí)負(fù)擔(dān)重

低年級的學(xué)生往往寫字負(fù)擔(dān)過重，教師習(xí)慣于無論生字的難易程度，都會讓學(xué)生動手進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并且經(jīng)常作為家庭作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，練字模式固定死板，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（3）缺乏識字能力及思維習(xí)慣培養(yǎng)

教師只會注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)注學(xué)生識字以及記憶方法，導(dǎo)致學(xué)生過于追求成績，反而忽視提高識字的綜合能力。當(dāng)遇到不會的生字時(shí)，多數(shù)學(xué)生會選擇詢問教師、父母或者同學(xué)，只有15%的學(xué)生會選擇自己思考，并且通過查字典的方式解決問題，由此可見，學(xué)生主動識字的能力極低，需要教師家長提高重視程度。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)會教材編寫理念，把握教材特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段和方法，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識記生字，從而提高識字效率。

二、針對以上問題，提出幾點(diǎn)識字教學(xué)實(shí)操策略

1.根據(jù)字理，想象畫面，歸類學(xué)習(xí)，突破形近字的教學(xué)難點(diǎn)

我國漢字當(dāng)中80%～90%是形近字，字的外形長得很像，但是很多發(fā)音大有不同，學(xué)生容易受到形近字的影響而讀錯(cuò)字，42%的學(xué)生認(rèn)為形近字的學(xué)習(xí)是識字教學(xué)中的難點(diǎn)。教師可以根據(jù)需要，用字形、字義引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。如迎和柳的辨識：因?yàn)閳?zhí)勤員在校門口執(zhí)勤迎接上學(xué)的師生，要站的筆直如迎字中筆直的一豎;而柳字有一撇，那一撇就如柳條飄動，以此吸引學(xué)生識字興趣。同時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過想象，根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行繪畫，轉(zhuǎn)變學(xué)生識字方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)具有聲旁“臺”字的漢字過程中，可以分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，將“抬、苔”等字歸為一類，根據(jù)聲旁讀“臺”，后將“冶、怡、治”等字歸為一類，此類不會受到聲旁“臺”的影響，而是有自己的發(fā)音。由此看來，教師可以通過分類對比解決學(xué)生難以識別并記憶形近字的難題。

2.在生活中識字

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活。教師可以創(chuàng)設(shè)生活中識字的機(jī)會，通過多種方式，結(jié)合生活實(shí)踐，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐性的識字教學(xué)，把識字與認(rèn)識物體有機(jī)地結(jié)合，從而提高對生僻字的應(yīng)用能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，走進(jìn)各種文化博覽園，了解歷史文化，觀察各種植物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想象通過實(shí)物進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而聯(lián)想到不同植物名詞的漢字、顏色的漢字。

3.利用游戲去識字

教師在教學(xué)中需要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，提高學(xué)生的自我約束力，通過多種方式吸引學(xué)生的課堂注意力，活躍課堂氛圍，逐步提高學(xué)生識字能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩猜謎語游戲，用猜字謎的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，通過識字以及學(xué)習(xí)將字讀準(zhǔn)，學(xué)會組詞造句，游戲結(jié)束之后教師可以進(jìn)行簡要點(diǎn)評，并且評出此次游戲的“識字小能手”給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而使得學(xué)生記住漢字，逐步提高漢字綜合使用能力。

4.讓多媒體為識字服務(wù)

教師可以利用相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動，逐步提高學(xué)生識字興趣。

（1）注重多媒體的直觀性

教師需要明確低年級學(xué)生的心理以及認(rèn)知特點(diǎn)，盡量注意教學(xué)的直觀性，使用錄像、幻燈、圖片、實(shí)物等工具使文字由抽象變?yōu)榫唧w，輔以聲音、音樂等形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，增強(qiáng)感性認(rèn)知能力。教師可以提前進(jìn)行充分備課，尋找相應(yīng)的古文演變過程示例視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察視頻了解漢字演變模式，從而簡化思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，便于學(xué)生理解記憶。

（2）注重字形字音結(jié)合訓(xùn)練

學(xué)生需要認(rèn)真記憶字形字音，通過操作電腦的方式訓(xùn)練記憶效果，不僅能夠扎實(shí)生僻字的掌握程度，更能提高認(rèn)字和用字的能力。

總之，教師需要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革小學(xué)語文識字教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，通過不同教學(xué)方法以及教學(xué)模式，合理分析漢字演變歷程，運(yùn)用更有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略，形成良好的、基本的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而完善低年級的識字教學(xué)體制，提高學(xué)生識字?jǐn)?shù)量，不斷完善學(xué)生的漢字綜合運(yùn)用能力。

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