摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)始終是拓寬學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)，在完善課外閱讀的教學(xué)中，許多教師倡導(dǎo)要大力結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但從實(shí)踐情況來(lái)看，一些教師在具體操作層面還有一定的局限性。以小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)為內(nèi)容，借助傳統(tǒng)文化這種經(jīng)典載體，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主動(dòng)性和實(shí)踐形式等三方面入手，具體探討如何借助傳統(tǒng)文化開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀，為更多教師提供策略參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;課外閱讀;主動(dòng)性;實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文是一門極其重視閱讀積累的科目，因此教師要格外重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是在課外閱讀這樣一個(gè)極具開(kāi)拓性和自主性的環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)更要注重采取科學(xué)的策略。因此，教師在幫助學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，可以依托傳統(tǒng)文化，借助這種載體從內(nèi)容、主體和形式等方面入手，幫助學(xué)生不斷培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣。

一、重視課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)動(dòng)

在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先要把握好內(nèi)容關(guān)，要讓小學(xué)生的課外閱讀能夠同課堂教學(xué)相聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生精選高質(zhì)量的閱讀材料。雖然課外閱讀重視的是學(xué)生的興趣培養(yǎng)和知識(shí)面的擴(kuò)展，但也需要讓學(xué)生能夠在閱讀的時(shí)候?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行必要回顧，這就需要教師精心為學(xué)生挑選課外閱讀的內(nèi)容。

以三年級(jí)下學(xué)期的課外閱讀為例，在本學(xué)期學(xué)生會(huì)學(xué)到《惠崇春江晚景》這首詩(shī)，詩(shī)中以淺顯易懂的語(yǔ)言描繪了初春江水回暖時(shí)的景象，實(shí)際上蘇軾共創(chuàng)作了兩首惠崇春江晚景，此時(shí)教師可以為學(xué)生推薦另外一首，讓學(xué)生能夠在課外閱讀時(shí)，進(jìn)行對(duì)比閱讀，其二的這首詩(shī)則是借助大雁北飛來(lái)烘托在惠崇所見(jiàn)到的晚景。由于后者并非課堂教學(xué)的要求，所以教師可以借助這種傳統(tǒng)文化來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀體會(huì)，在這種課堂內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加清晰明確。因此，教師在為學(xué)生精選課外閱讀素材時(shí)，要格外注重對(duì)內(nèi)容的挑選，盡可能選擇那些和課堂教學(xué)有聯(lián)系的，借助課堂知識(shí)的助力和傳統(tǒng)文化的載體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在課外閱讀教學(xué)時(shí)，除了教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容之外，更需要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有讓小學(xué)生真正積極主動(dòng)去閱讀學(xué)習(xí)后，才能最大限度地發(fā)揮閱讀作用。在加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀主動(dòng)性上，教師首先要給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，雖然閱讀內(nèi)容要由教師進(jìn)行把關(guān)，但閱讀具體材料應(yīng)該讓小學(xué)生自主決定。

中華傳統(tǒng)文化博大精深，有的是古詩(shī)文創(chuàng)作，這主要體現(xiàn)在“中小學(xué)必背古詩(shī)詞”之中。很多當(dāng)代文章也含有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如老舍的散文《北京的春節(jié)》。教師可以對(duì)這些不同的體裁的文學(xué)作品進(jìn)行分類，然后讓小學(xué)生自主進(jìn)行選擇閱讀，充分給予學(xué)生自主選擇的空間，小學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀時(shí)就不再像是為了完成作業(yè)那樣，更加能夠通過(guò)自主閱讀增加興趣，而傳統(tǒng)文化因其素材種類豐富，具有較強(qiáng)的普適性，可以成為小學(xué)生課外閱讀的豐富材料，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，多去讀一些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，總能找到自己的興趣點(diǎn)，從而不斷提高自己的閱讀水平。

三、創(chuàng)新課外閱讀的實(shí)踐形式

教師在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，還要注重創(chuàng)新閱讀的實(shí)踐形式，讓靜態(tài)的讀書(shū)活動(dòng)變成動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化這種載體在閱讀實(shí)踐中發(fā)揮更大作用。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，往往很難安靜地坐在那里堅(jiān)持讀書(shū)，因此教師還要不斷創(chuàng)新課外閱讀的形式，讓這種實(shí)踐活動(dòng)更加多樣化，才能在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正通過(guò)課外閱讀積累語(yǔ)文知識(shí)，從而不斷提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在課外閱讀創(chuàng)新的道路上，傳統(tǒng)文化依然是一種較為良好的載體。

在現(xiàn)有的書(shū)籍閱讀的基礎(chǔ)上，教師還可以嘗試開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，把一個(gè)個(gè)小故事以動(dòng)畫(huà)的形式為同學(xué)播放，或者是結(jié)合當(dāng)?shù)乇容^知名的傳統(tǒng)文化，如剪紙藝術(shù)、舞龍舞獅藝術(shù)等，讓家長(zhǎng)帶著孩子在課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐探訪，這種活動(dòng)從形式上看有一些像是游玩，但實(shí)質(zhì)上也是一種閱讀，是把這種傳統(tǒng)文化變成了可以觸摸、可以聆聽(tīng)的閱讀。當(dāng)然，在進(jìn)行這些閱讀之前，教師要和家長(zhǎng)做到充分溝通，提前了解小學(xué)生的課外安排，然后為學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著這些疑問(wèn)去網(wǎng)上瀏覽視頻或者實(shí)地閱讀，在結(jié)束之后可以讓學(xué)生把相關(guān)心得體會(huì)寫(xiě)成小作文，能夠進(jìn)一步為學(xué)生積累寫(xiě)作功底。這種變傳統(tǒng)紙質(zhì)故事為視頻或者實(shí)地體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行課外閱讀，不斷積累語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為我國(guó)的一項(xiàng)瑰寶，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將其他學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，要堅(jiān)持以傳統(tǒng)文化為載體，深化小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)。對(duì)此，教師要在內(nèi)容上下功夫，讓學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容同課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以課外閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還要拓展閱讀形式，多開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，不斷提高自己的課外閱讀能力，提高自己的語(yǔ)文知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]常偉珍.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀段教學(xué)策略之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2013（18）.

[2]王芳.小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)策略之我見(jiàn)[J].作文教學(xué)研究，2016（01）.

注：課題項(xiàng)目：本文系蘭州市2019年度教師個(gè)人課題“小學(xué)語(yǔ)文有效課外閱讀指導(dǎo)研究”（課題編號(hào)：LZ（2019）GR1321）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：齊波（1988—），女，漢族，甘肅蘭州人，二級(jí)教師，本科，班主任，研究方向：語(yǔ)文教育。