李濤

摘要：新課標(biāo)改革如火如荼的進行，使教學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了變革，同時教育教學(xué)還受到了現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的影響，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用教學(xué)的過程中。計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須要掌握的能力之一，因此，教師必須要重視對學(xué)生的計算教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，計算教學(xué)的開展更加靈活，教師可以選擇學(xué)生喜愛的形式呈現(xiàn)知識，還可以將教學(xué)的內(nèi)容進行延伸，使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，更可以結(jié)合生活設(shè)計問題，使學(xué)生更容易接受知識，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);改變形式;拓展延伸;結(jié)合生活

計算教學(xué)一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點，因為它不僅是考試的重點，還是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的生活也有不可或缺的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，在學(xué)生掌握計算規(guī)則之后，教師便讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)掌握，以此增強學(xué)生的計算能力，使課堂失去了樂趣。因此，在現(xiàn)代化的課堂中，教師要利用信息技術(shù)改變計算教學(xué)的形式，從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，切實增強學(xué)生的計算能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

一、改變形式，增加課堂趣味

在學(xué)生的認知中，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段最復(fù)雜的學(xué)科，這是因為數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性，而且教師在教學(xué)過程中，沿用以往落后的教學(xué)方法，特別是對計算的教學(xué)，只是讓學(xué)生一遍遍計算，使數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味。對此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用信息技術(shù)改變計算教學(xué)的形式，結(jié)合小學(xué)二年級學(xué)生的喜好，以卡通的形式實施教學(xué)，增加課堂中的趣味，使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《表內(nèi)除法（一）》時，教師可以改變教學(xué)的形式，以卡通的形式增加課堂中的趣味。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過程中，我們掌握了乘法口訣，今天我們來學(xué)習(xí)除法，其實除法與乘法的過程是相反的，在計算除法時，大家可以用乘法口訣進行計算，接下來我們一起來探究一下吧?！蔽抑v完后利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出不同數(shù)量的動物，增加課堂的趣味，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生看到有趣的動物，主動進行學(xué)習(xí)，計算其中的數(shù)量關(guān)系。這樣，通過在課堂中，改變教學(xué)的形式，增加了課堂中的趣味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強了計算能力，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

二、拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生思維

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算的基本規(guī)則之后，教師會讓學(xué)生通過不斷練習(xí)加以熟練，這樣的教學(xué)方法雖然有一定的效果，但是過程乏味，會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極心理。對此，在現(xiàn)代化的課堂中，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將課堂拓展延伸，在學(xué)生掌握計算規(guī)則之后，調(diào)取課外的計算習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，鞏固學(xué)生知識的同時，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生靈活掌握知識，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《帶小括號的混合運算》時，教師可以進行延伸教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，通過觀察課本中的例子我們可以發(fā)現(xiàn)，同樣的式子，有的加上括號以后計算結(jié)果相同，而有的式子的結(jié)果卻不相同，這是為什呢？請大家一起來探究一下吧?！蔽抑v的話引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極探究這部分的內(nèi)容，一段時間后，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對混合運算更加熟練，我利用信息技術(shù)調(diào)取課外的資源，給學(xué)生提供更多的習(xí)題進行練習(xí)，其中一些包含了分配律等運算規(guī)律，啟發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣，通過在課堂中實施延伸教學(xué)，調(diào)取課外的資源供學(xué)生練習(xí)，啟發(fā)了學(xué)生的思維，有利于提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

三、結(jié)合生活，學(xué)生更易接受

對于二年級的學(xué)生來說，相比于學(xué)習(xí)，他們對實際生活更為熟悉，教師可以利用這一點進行教學(xué)，使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識。在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，并將知識與實際生活相結(jié)合，設(shè)計生活化的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，同時增強學(xué)生的計算能力，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》時，教師可以結(jié)合生活進行教學(xué)，使學(xué)生更容易接受。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家在以前計算除法時得出的結(jié)果都是一個整數(shù)，其實還有一種情況，今天我們就來一起研究一下吧。”我講完后給學(xué)生例舉生活中的列子：現(xiàn)在有25個桃子，要分給家里的四個人，請問該怎么分呢？還可以剩幾個？學(xué)生利用之前的知識進行計算，發(fā)現(xiàn)不能整除，我趁機引入余數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中結(jié)合生活進行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握了這部分的知識，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要積極應(yīng)用信息技術(shù)實施靈活教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，切實增強學(xué)生的計算能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻：

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