賴月君

摘 要：伴隨著整個社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的音樂藝術(shù)事業(yè)也得到了顯著的發(fā)展，各種優(yōu)秀音樂成品層出不窮。但是，發(fā)現(xiàn)許多人根本不懂得如何去欣賞音樂，盲目地跟從社會的潮流，對音樂的感受只是停留在“好聽、歡快、悲傷”上。所以，教師應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，以生為本，讓欣賞課堂奏出美妙的旋律。

關(guān)鍵詞：打破傳統(tǒng)；結(jié)合生活；解放天性

馬克思說：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！庇纱丝梢?，如果學(xué)生缺乏欣賞音樂的能力與意識，那么音樂的美感也將不復(fù)存在，音樂本身也將變得暗淡無光。在以往的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)并不能激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。因此，我在長期的音樂教學(xué)過程中做了以下幾點嘗試：

一、角色情境，欣賞課堂中的小夜曲

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)一般都是以老師為中心，把音樂封閉在一個固定的模式中，讓學(xué)生處于一個被動的位置。而現(xiàn)階段的學(xué)生正處于一個好奇心非常強的階段，所以教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以引起學(xué)生對音樂的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對新鮮事物的求知欲，從而深入教學(xué)。

如在人民教育出版社一年級下冊《小動物唱歌》的課堂上，如果一開始就單純地給學(xué)生播放音樂，并告訴他們強音用“f”表示，弱音用“p”表示，那么絕對無法達到我們想要的教學(xué)效果。所以我在這節(jié)課上是這樣做的：

首先，我提問學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡什么小動物啊？”學(xué)生回答的種類很多，獅子、老虎、小狗、小貓等等。

然后，我繼續(xù)提問：“那大家可以給老師模仿一下自己喜歡的小動物平時都是怎么走路、怎么叫的嗎？”顯然這個問題極大地引起了學(xué)生的興趣，他們紛紛開始進行模仿。其中有一個同學(xué)模仿小鴨子，一搖一擺地走路，還“嘎、嘎、嘎”地叫了兩聲，瞬間引起全班同學(xué)的哄堂大笑，課堂氣氛也隨之活躍起來。

接著，我挑出分別模仿老虎與小貓叫聲的學(xué)生讓其他學(xué)生找他們的不同之處，大家異口同聲地回答：“老虎的叫聲很大，小貓的叫聲很小。”我又緊跟著提問：“那么是不是老虎的叫聲很強？小貓的叫聲很弱呢？”大家都回答：“是。”借此機會，我強調(diào)了“f”和“p”的作用。

最后，我用多媒體播放了一遍歌曲，然后一句一句地教學(xué)生唱，并引導(dǎo)學(xué)生了解“f”和“p”在演唱中怎么表現(xiàn)，這節(jié)課獲得了非常好的教學(xué)效果。

所以，在音樂教學(xué)中，我們不需要拘泥于傳統(tǒng)的思維模式中，應(yīng)該打開廣闊的視野，就像一首小夜曲，細膩溫婉、節(jié)奏鮮明、旋律流暢，處處洋溢著青春活力。

二、聯(lián)系生活，欣賞課堂中的詠嘆調(diào)

現(xiàn)階段的學(xué)生接觸的事物并不是太多，正處于一個需要不斷地去認(rèn)識并學(xué)習(xí)新事物的過程。所以，我們在音樂教學(xué)的過程中需要聯(lián)系我們的實際生活，在具象事物的基礎(chǔ)上去想象音樂中抽象的意境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

如在人教版小學(xué)音樂一年級上冊《新年好》的教學(xué)中，由于這首歌非常貼切我們的生活，在每年新春之際我們都可以用這首歌來表達我們喜悅的心情以及對別人的美好祝愿，因此在教學(xué)方法上我做了以下改進：

首先，在開始前我提了幾個小問題：“大家都喜歡過新年嗎？”“喜歡！”“在過年的時候我們都要做什么呀？”包餃子、穿新衣服、貼對聯(lián)、拿壓歲錢等等各種屬于新年的標(biāo)志性答案層出不窮，學(xué)生非常激動地展開了討論，我已經(jīng)成功地吸引了學(xué)生的注意力。

然后，我又陸續(xù)地跟學(xué)生分享了許多過新年時的趣事，真正地將這首歌融入了生活，并詢問學(xué)生是否見過扭秧歌，大部分學(xué)生反映見過并表示很感興趣，隨后我便播放了《小拜年》讓學(xué)生欣賞。

最后，我將鑼、鼓、镲展示出來，學(xué)生對此非常好奇，我告訴學(xué)生基本的演奏方式，讓學(xué)生跟著樂點動起來，整個課堂在學(xué)生的敲打聲、歌聲、蹦蹦跳跳中結(jié)束，教室一派其樂融融的景像。

所以，有些音樂其實本就源于我們的生活，我們要善于利用生活中的故事將其融入音樂當(dāng)中，就像一首詠嘆調(diào)一樣，把生活作為音樂的主角，將音樂立足于生活表達出來。

三、組織游戲，欣賞課堂中的狂想劇

現(xiàn)階段的學(xué)生正處于一個活潑好動、喜歡游戲、好奇心強的時期，我們可以大膽地打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，將教學(xué)融入游戲中去，在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中升華。創(chuàng)新教學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)規(guī)劃，尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

如在人教版小學(xué)音樂一年級上冊《找朋友》的課堂上，我勇敢地突破了傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的教學(xué)方法，大膽地進行了這樣的嘗試：

在課堂開始前，我將所有的學(xué)生帶到了操場上，并詢問大家：“我們這節(jié)課要玩游戲，大家開不開心呀？”他們的激情瞬間就被點燃了，異口同聲地回答：“開心！”我說：“那我們就開始吧！”

首先，我將所有人圍成一個大圓圈，讓所有同學(xué)推舉出第一個同學(xué)出來玩游戲，大家非常默契地挑選了班長。然后我開始講游戲規(guī)則：在游戲時同時唱“找朋友”。在這時，我將“找朋友”這首童謠非常順利地教給了學(xué)生。

最后，整個課堂在非常歡快的游戲中結(jié)束了，并且每個學(xué)生對這首童謠的掌握都達到了一個熟練的程度。

所以，在音樂教學(xué)中我們千萬不要只局限于一個小的圈子里，要敢于去革新，敢于去挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，就像一首狂想曲一樣，大膽、敢想、敢做，振奮人心，提升學(xué)生的興趣，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

在音樂教學(xué)過程中，我們的任務(wù)并不只是教會學(xué)生唱哪首歌、會使用哪種樂器，而是引導(dǎo)學(xué)生用心去體會音樂的魅力，懂得怎樣去欣賞一首優(yōu)美的曲子，深切貫徹以生為本的教學(xué)理念，奏響音樂欣賞課堂的美妙旋律。

參考文獻：

[1]江姣.以生為本的教學(xué)理念下小學(xué)音樂教學(xué)策略研究[J]. 考試周刊，2014（44）.

[2]郭圓圓.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞力[J].學(xué)周刊，2014（10）.

編輯 溫雪蓮