趙永杰
摘要:道德與法治課程設(shè)置的意圖是讓學(xué)生擁有積極健康的生活態(tài)度,擁有參與社會生活的意識和行動力。但是在課堂教學(xué)實踐中,學(xué)生在課堂上參與的積極性并不高,多數(shù)學(xué)生選擇“巧做靜聽,低頭沉默”。為了打破這種課堂模式,就需要學(xué)生真正參與到實際課堂教學(xué)中來。那么,目前道德與法治課堂上,參與度低的原因是什么?又怎樣解決?便是本文的出發(fā)點和落腳點。本文根據(jù)學(xué)生課堂參與度的表現(xiàn),通過問卷調(diào)查、個人訪談等方法,對學(xué)生參與度低的原因進(jìn)行分析后,提出了提高初中生道德與法治課堂參與度的有效性建議。希望教師可以加強課堂教學(xué)的設(shè)計,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強師生間的互助性合作,進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:初中 ? 道德與法治課 ? 課堂參與度
一、學(xué)生課堂參與度不高的表現(xiàn)
1、部分學(xué)生注意力不集中,有坐著發(fā)呆的,有講笑話的,有看其他內(nèi)容的。
2、老師提出問題后,半天沒有人回答,好像這個問題與己無關(guān)。經(jīng)過再三啟發(fā),開始有幾只手慢騰騰地舉起來,喊前兩個同學(xué)回答,答出來還是牛頭不對馬嘴。
3、因為思想品德課是一個星期,才開兩節(jié)課,一般要隔幾天才有課。這不,今天就有兩三個同學(xué)沒有帶書,拿了其他的書在敷衍老師。
4、上午或者下午上第四節(jié)課時,學(xué)生看上去比較疲勞,打不起精神,有幾個學(xué)生已經(jīng)打了幾次哈欠,有點兒昏昏欲睡的樣子……
二、學(xué)生課堂參與度不高的原因分析
1、學(xué)生方面
(1)學(xué)生認(rèn)為思想品德是實行開卷考試。到時借同學(xué)的筆記抄一下就可以應(yīng)付了事。
(2)學(xué)生對一些理論性的東西覺得枯燥,沒意思,不感興趣。
2、教師方面
(1)教師沒有認(rèn)識到自己工作的重要性。思想品德課都是搭頭課,教師將工作重心放在主科上,而顧不上思想品德課的研究。課堂上不能根據(jù)學(xué)生的心理特點授課,教學(xué)手段、教學(xué)方式單一,枯燥無味。不可避免的造成學(xué)生對本學(xué)科的厭學(xué)。
(2)教師的教學(xué)方式既陳舊又不符合新課改的理念。課堂上老師講的多,總是讓學(xué)生畫書、記筆記、背書。只讓學(xué)生知道是什么,不讓學(xué)生知道為什么。造成老師在前面有條不紊地講,學(xué)生在下面干什么的都有:做別科作業(yè)的,睡覺的,講話的等等。
顯而易見,上述因素對學(xué)生能力的提高極為不利。學(xué)生通過思想品德課得到的只是一些教條,不知道它們在現(xiàn)實中有什么用,如何用。心里覺得他們和現(xiàn)實是相矛盾的,是無用的東西。從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。難怪現(xiàn)在還普遍存在著“老師難教——太枯燥,學(xué)生難學(xué)——太乏味”的現(xiàn)象。課堂上,學(xué)生參與參與教學(xué)的人數(shù)屈指可數(shù),整個教學(xué)具有嚴(yán)重的局限性,教師不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生的求知欲。這種現(xiàn)象必須要改變。
三、解決策略
1、情境教學(xué)法——燃起參與欲望
對于初中的學(xué)生,教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗,把學(xué)生引導(dǎo)到情境中來,使學(xué)生意識到問題的存在,開動腦筋去尋求解決問題的辦法,而提高學(xué)生課堂參與度。在實施新課程改革的今天,初中思想品德課教學(xué)必須與時俱進(jìn),突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主探究,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,以提高課堂教學(xué)的實效。
2、活動教學(xué)法——提高參與的熱情
人只有對自己感興趣的事才會樂于參與,而且積極性很高,并爭取成功。思想品德課教學(xué)面向?qū)W生生活,在教學(xué)中,針對學(xué)生的生活和已有的知識,設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動,使學(xué)生切身體驗到身邊有思想品德,并用所學(xué)的內(nèi)容解決生活中的實際問題,只有當(dāng)學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人時,他才會主動學(xué)習(xí),自主發(fā)展。
3、激勵性教學(xué)——喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲
激勵教學(xué)是一種心理上的驅(qū)動力,它驅(qū)使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動,努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)全體學(xué)生都受到激勵時,課堂組織才富有生機與活力,其課堂教學(xué)才會卓有成效。在教學(xué)中,課本內(nèi)容往往因說教意味濃厚,加之初中學(xué)齡的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和自我調(diào)節(jié)能力有限,如果在教學(xué)過程中不注意采用合理的教學(xué)方法,容易導(dǎo)致學(xué)生失去對課堂的興趣,而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
4、運用多種媒體課件輔助教學(xué)法——誘發(fā)學(xué)生的激情
多媒體技術(shù)的最大特點就是生動、形象和直觀,而中學(xué)生的思維又以形象思維為主,針對學(xué)生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢,對調(diào)動學(xué)生非智力因素,營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件,使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感,不僅可以引起學(xué)生的興趣,而且可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從而帶來了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
【1】 教育部基礎(chǔ)教育司:《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實驗稿)》,北京:北京師范大學(xué)出版社,2003年。
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【3】 顧潤生:《主題探究:初中思想品德課教學(xué)的有效渠道》,《思想理論教育》2005年第七期。