趙永杰

摘要：道德與法治課程設(shè)置的意圖是讓學(xué)生擁有積極健康的生活態(tài)度，擁有參與社會生活的意識和行動力。但是在課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生在課堂上參與的積極性并不高，多數(shù)學(xué)生選擇“巧做靜聽，低頭沉默”。為了打破這種課堂模式，就需要學(xué)生真正參與到實際課堂教學(xué)中來。那么，目前道德與法治課堂上，參與度低的原因是什么？又怎樣解決？便是本文的出發(fā)點和落腳點。本文根據(jù)學(xué)生課堂參與度的表現(xiàn)，通過問卷調(diào)查、個人訪談等方法，對學(xué)生參與度低的原因進(jìn)行分析后，提出了提高初中生道德與法治課堂參與度的有效性建議。希望教師可以加強課堂教學(xué)的設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強師生間的互助性合作，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中 ? 道德與法治課 ? 課堂參與度

一、學(xué)生課堂參與度不高的表現(xiàn)

1、部分學(xué)生注意力不集中，有坐著發(fā)呆的，有講笑話的，有看其他內(nèi)容的。

2、老師提出問題后，半天沒有人回答，好像這個問題與己無關(guān)。經(jīng)過再三啟發(fā)，開始有幾只手慢騰騰地舉起來，喊前兩個同學(xué)回答，答出來還是牛頭不對馬嘴。

3、因為思想品德課是一個星期，才開兩節(jié)課，一般要隔幾天才有課。這不，今天就有兩三個同學(xué)沒有帶書，拿了其他的書在敷衍老師。

4、上午或者下午上第四節(jié)課時，學(xué)生看上去比較疲勞，打不起精神，有幾個學(xué)生已經(jīng)打了幾次哈欠，有點兒昏昏欲睡的樣子……

二、學(xué)生課堂參與度不高的原因分析

1、學(xué)生方面

（1）學(xué)生認(rèn)為思想品德是實行開卷考試。到時借同學(xué)的筆記抄一下就可以應(yīng)付了事。

（2）學(xué)生對一些理論性的東西覺得枯燥，沒意思，不感興趣。

2、教師方面

（1）教師沒有認(rèn)識到自己工作的重要性。思想品德課都是搭頭課，教師將工作重心放在主科上，而顧不上思想品德課的研究。課堂上不能根據(jù)學(xué)生的心理特點授課，教學(xué)手段、教學(xué)方式單一，枯燥無味。不可避免的造成學(xué)生對本學(xué)科的厭學(xué)。

（2）教師的教學(xué)方式既陳舊又不符合新課改的理念。課堂上老師講的多，總是讓學(xué)生畫書、記筆記、背書。只讓學(xué)生知道是什么，不讓學(xué)生知道為什么。造成老師在前面有條不紊地講，學(xué)生在下面干什么的都有：做別科作業(yè)的，睡覺的，講話的等等。

顯而易見，上述因素對學(xué)生能力的提高極為不利。學(xué)生通過思想品德課得到的只是一些教條，不知道它們在現(xiàn)實中有什么用，如何用。心里覺得他們和現(xiàn)實是相矛盾的，是無用的東西。從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。難怪現(xiàn)在還普遍存在著“老師難教——太枯燥，學(xué)生難學(xué)——太乏味”的現(xiàn)象。課堂上，學(xué)生參與參與教學(xué)的人數(shù)屈指可數(shù)，整個教學(xué)具有嚴(yán)重的局限性，教師不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生的求知欲。這種現(xiàn)象必須要改變。

三、解決策略

1、情境教學(xué)法——燃起參與欲望

對于初中的學(xué)生，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，把學(xué)生引導(dǎo)到情境中來，使學(xué)生意識到問題的存在，開動腦筋去尋求解決問題的辦法，而提高學(xué)生課堂參與度。在實施新課程改革的今天，初中思想品德課教學(xué)必須與時俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主探究，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以提高課堂教學(xué)的實效。

2、活動教學(xué)法——提高參與的熱情

人只有對自己感興趣的事才會樂于參與，而且積極性很高，并爭取成功。思想品德課教學(xué)面向?qū)W生生活，在教學(xué)中，針對學(xué)生的生活和已有的知識，設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動，使學(xué)生切身體驗到身邊有思想品德，并用所學(xué)的內(nèi)容解決生活中的實際問題，只有當(dāng)學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人時，他才會主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

3、激勵性教學(xué)——喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲

激勵教學(xué)是一種心理上的驅(qū)動力，它驅(qū)使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動，努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)全體學(xué)生都受到激勵時，課堂組織才富有生機與活力，其課堂教學(xué)才會卓有成效。在教學(xué)中，課本內(nèi)容往往因說教意味濃厚，加之初中學(xué)齡的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和自我調(diào)節(jié)能力有限，如果在教學(xué)過程中不注意采用合理的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生失去對課堂的興趣，而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

4、運用多種媒體課件輔助教學(xué)法——誘發(fā)學(xué)生的激情

多媒體技術(shù)的最大特點就是生動、形象和直觀，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從而帶來了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

【1】 教育部基礎(chǔ)教育司：《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2003年。

【2】 葉澄海：《讓思想品德課生動活潑起來》，《福建教育學(xué)院學(xué)報》2005年第二期。

【3】 顧潤生：《主題探究：初中思想品德課教學(xué)的有效渠道》，《思想理論教育》2005年第七期。