肖鏡朗

【摘要】 從本校初中生公共參與意識的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，他們的公共參與意識有值得肯定的方面，但也存在一些問題和不足。故此，結(jié)合青少年的成長規(guī)律，本文主要在道德與法治課程的視角下總結(jié)出提升初中生公共參與意識的幾個(gè)路徑，以幫助初中生得到理性的成長。

【關(guān)鍵詞】 初中生 道德與法治課 公共參與意識 路徑

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-004-02

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《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版））》（以下簡稱“新課標(biāo)”）十分強(qiáng)調(diào)公民意識教育。新課標(biāo)規(guī)定的課程理念：引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑的觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。而初中生處于青年初期階段，身心發(fā)展不完善，他們的個(gè)人心態(tài)、社會關(guān)系處于不斷變化之中，他們對問題的思考帶有一些理性觀點(diǎn)，但往往易受到周圍不好事物和不良輿論的影響和煽動而帶有片面性與膚淺性。

為此我們備課組申報(bào)了區(qū)級課題《基于初中道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的策略研究》進(jìn)行專門的研究。在經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和實(shí)踐，本人可喜地發(fā)現(xiàn)：道德與法治課堂是提升初中生公共參與意識的一個(gè)有效平臺。經(jīng)過檢驗(yàn)，初中生公共參與意識的提升，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施有效的做法：

一、善于利用良好的“身教”形象積極地影響學(xué)生，深入挖掘教材內(nèi)容，突出對學(xué)生公共參與意識的培育

教育者唯有自身具備良好的公民意識，才能激發(fā)教育的智慧和熱情；唯有自身的行為示范才能給學(xué)生提供模仿榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中得到公共參與意識的熏陶和感染。中學(xué)生良好的公共參與意識不是靠老師在課堂教育出來的，而是在實(shí)際生活中被熏陶出來的，教師以身作則的良好“身教”形象，具有“潤物無聲”般的教育滲透性。所以作為一名道德與法治課的老師必須具備良好的公共參與意識。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的教學(xué)理念和教學(xué)行為也應(yīng)滲透公共參與意識的教育，教學(xué)活動要努力體現(xiàn)教學(xué)民主，努力打造“公民”課堂，以“公民”的平等態(tài)度去滿足學(xué)生的意識和思想需求，這些必定對學(xué)生的公共意識提升產(chǎn)生積極的影響。

二、秉承“生活化”的教學(xué)理念，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科為支撐的新課堂

中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活在道德與法治課程的構(gòu)建過程中起著基礎(chǔ)性的作用，因此我們在教學(xué)過程中要密切關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生豐富的生活世界，而不僅僅依賴于知識的講授和觀點(diǎn)的灌輸。此外，在生活化理念之下，教育帶有生活指向，幫助學(xué)生不斷地去豐富、擴(kuò)大、提升自己的生活領(lǐng)域和生活境界，促使他們真正認(rèn)識自己的生活，進(jìn)而走進(jìn)自己的生活，主動地承擔(dān)起自己在生活中各種不同的角色，引導(dǎo)他們在各種不同的生活建構(gòu)的活動中豐富自己的閱歷和個(gè)性，提升自己的人格。在這樣的一個(gè)“生活化”的教學(xué)理念下，教師要根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，圍繞于學(xué)生息息相關(guān)的公共生活，設(shè)置真實(shí)可感的“公共生活”的情境，給學(xué)生營造一個(gè)“公共生活氛圍”，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗(yàn)和感悟公共參與的責(zé)任。如在學(xué)習(xí)九年級《人民當(dāng)家作主的法治國家》時(shí)，我嘗試了創(chuàng)設(shè)“人大代表直接選舉活動”這個(gè)公民參與政治生活的情境，讓學(xué)生積極參與課堂，收到了很大的預(yù)期效果。

整個(gè)活動進(jìn)行得井然有序，很多學(xué)生非常激動興奮，選舉的氣氛非?；钴S，學(xué)生都能按要求去參與其中，積極性都很高，包括一些上課從來都不聽課的學(xué)生也積極地參與進(jìn)來了。這樣的情境模擬活動，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對這一課學(xué)習(xí)的知識的理解和運(yùn)用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、語言表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力，而且還讓學(xué)生在這樣的“生活化”情境教學(xué)中提升了自己公共參與的意識，可謂“一石二鳥”，效果良好。

在“生活化”理念下，道德與法治課教學(xué)以“生活為基礎(chǔ)”，不僅僅要從學(xué)生的生活世界中來，也要回歸到生活世界中，使人真正成為人，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

三、優(yōu)化活動教學(xué)課堂，給予學(xué)生充分的參與感

雖然活動教學(xué)仍處于探索階段，但是其對于培養(yǎng)中學(xué)生公共參與意識的積極意義是值得肯定的，且其廣闊的運(yùn)用空間是可預(yù)見的?；顒拥男问绞嵌鄻拥?，活動的話題可以是校內(nèi)的也可以是校外的，可以是地區(qū)的也可以是社區(qū)的。例如，在學(xué)習(xí)八年級《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》這一內(nèi)容時(shí)，我舉行了一次道德與法治課的模擬聽證會，主題：中學(xué)生是否可以帶手機(jī)進(jìn)校園?；顒佑蓪W(xué)生主持，他們模擬各方不同代表，提出了自己的意見，分析了中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的利弊，暢談了自己的觀點(diǎn)。最后我對學(xué)生的活動進(jìn)行了點(diǎn)評。雖然模擬聽證會和真實(shí)聽證會相比，還存在一些需要改進(jìn)的地方，但是其積極意義也是多方面的：首先，學(xué)生們在此次模擬聽證會中，會場布置、與會人員的安排、召開程序等工作上面都做了較為充分的準(zhǔn)備，具有一定的規(guī)范性；第二，在模擬聽證的選題上，“中學(xué)生是否可以帶手機(jī)進(jìn)校園”貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性，也鼓勵學(xué)生關(guān)注公共生活，關(guān)注公共決策；第三，學(xué)生通過對模擬聽證會的參與，對聽證會制度和民主決策由陌生走向熟悉，對聽證會的程序有一定的掌握，并且在與決策方互動的過程中，培養(yǎng)了理性表達(dá)、有序參與的能力，做到了“從做中學(xué)”，而不是知識的背記；第四，模擬聽證會結(jié)束后，本人對該聽證會進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的積極準(zhǔn)備和參與給予積極的評價(jià)，并對一些觀點(diǎn)作點(diǎn)評，發(fā)揮了教師在活動中的積極引導(dǎo)作用。在這樣的整個(gè)過程中，學(xué)生的公共參與意識自然得到了提升。

活動教學(xué)法通過活動將學(xué)科知識和熱點(diǎn)話題有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與熱惰，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，學(xué)生在活動中獲得直接經(jīng)驗(yàn)?；顒咏虒W(xué)作為對學(xué)生公共參與意識的提升，能夠帶給學(xué)生充分的參與感和成功體驗(yàn)，對于學(xué)生的能力與認(rèn)知的提高及觀點(diǎn)的形成具有重要的意義，有助于培養(yǎng)積極參與的公民意識。誠然，課堂中的活動教學(xué)需要有充足的前期準(zhǔn)備和時(shí)間安排，這就需要教師與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在平時(shí)多了解學(xué)生的生活化及社會的熱點(diǎn)，為活動教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

四、完善本學(xué)科對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)，將公共參與意識納入學(xué)生評價(jià)體系

杜威說過，“放任兒童按照他自己的自發(fā)性去發(fā)展，從粗糙的東西發(fā)展出來的只能是粗糙的東西。”因此，必須完善學(xué)生評價(jià)體系和獎懲監(jiān)督制度，將公共參與意識納入學(xué)生評價(jià)體系，以規(guī)范學(xué)生的公共參與行為，從而提升學(xué)生的公共參與意識。首先，針對本校自身的實(shí)際情況和本學(xué)科的特點(diǎn)，制定一套關(guān)于提升初中生公共參與意識的手冊。其次，建立初中生公共參與意識的培養(yǎng)檔案。以班級為單位，教師參與對學(xué)生的有效評價(jià)。每個(gè)月對學(xué)生的公共參與意識記錄進(jìn)行小結(jié)，可采用學(xué)生自評與互評、教師評價(jià)相結(jié)合的方法。這就避免了評價(jià)的完全量化，也可以便于老師了解到初中生在公共參與意識提升過程中的變化。為了讓評價(jià)更有效力，老師事前還有很重要的任務(wù)就是讓學(xué)生明白和了解如何自評與互評。當(dāng)然還要明白一點(diǎn)，評價(jià)結(jié)果僅僅是為了提升學(xué)生公共參與意識的一種手段，不為學(xué)生的操行、評優(yōu)和升學(xué)錄取等提供參考。

五、充分利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)手段的浸潤作用實(shí)現(xiàn)對初中生公共參與意識的提升

微博、博客、微信等為社會營造了一個(gè)表情達(dá)意、參與公共事務(wù)的相對獨(dú)立的廣闊空間，也為初中生提供了寬廣的視野和自由的思想。尤其是微博、微信作為大眾化信息快速傳播工具，憑借信息公開、參與人數(shù)眾多、傳播迅速的特點(diǎn)，正在發(fā)揮新聞媒體的輿論監(jiān)督作用，對于公平正義和社會進(jìn)步的作用已經(jīng)越來越大。每個(gè)人都可以借助微博、微信成為新聞發(fā)布者、見證者、傳播者、評論者，很容易地參與到事件的制造與傳播中，每個(gè)微博、微信都是平等、獨(dú)立、公開的媒體。微博、微信信息涉及面積廣且隨時(shí)可以了解信息，刷微博、微信很大程度上成為了初中生的生活習(xí)慣，以什么樣的教育內(nèi)容去面對占有大量信息的學(xué)生成為新時(shí)期一線教師的新問題。從調(diào)查問卷的第14題“你經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)平臺上對熱門話題發(fā)表意見，或是現(xiàn)實(shí)中的意見領(lǐng)袖嗎？”中發(fā)現(xiàn)：11.29%學(xué)生回答“是”，38.14%回答“不是”，42.31%答“有時(shí)看情況”，8.26%回答“不知道”，說明初中生對于公共事務(wù)有參與但熱情還有待提升。因此，在我們的課堂中，應(yīng)充分利用這些網(wǎng)絡(luò)手段的浸潤作用，以正面的積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，帶動網(wǎng)絡(luò)輿論，引導(dǎo)學(xué)生依法履行自己的道德和政治責(zé)任，積極主動參與公共事務(wù)。同時(shí)，保存和發(fā)展學(xué)生參與公共生活的興趣熱情，維護(hù)公民的普遍自由和充分權(quán)力，承擔(dān)更多的社會責(zé)任，糾正公權(quán)力之偏，救治人心之弊，推進(jìn)公共進(jìn)程，回歸社會理性和有序。例如，在學(xué)習(xí)九年級《投身于精神文明建設(shè)》時(shí)，我在課堂上播放了網(wǎng)上熱議的徐玉玉遭電信詐騙身亡、羅一笑事件的簡短新聞視頻，隨后做了一個(gè)匿名調(diào)查。

針對調(diào)查結(jié)果，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：要預(yù)防徐玉玉事件的悲劇，政府應(yīng)作出怎樣的努力？假如你事先知道羅一笑父親的真面目，你還會打賞嗎？你怎么看待羅一笑父親的行為？你怎么看待網(wǎng)友攻擊羅一笑父親的行為？

通過這樣直觀的案例教學(xué)，針對網(wǎng)絡(luò)上的這些熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會生活中的負(fù)面新聞，讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中正確發(fā)表言論，積極關(guān)心社會大事，做一個(gè)積極正面的好公民，提升他們的公共參與意識。

六、積極開發(fā)校本活動課程，為初中生提供公共參與的實(shí)踐載體

校本活動課程作為課堂的延伸和補(bǔ)充在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)之上，把學(xué)校條件與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合，把書本知識和參與能力相結(jié)合，通過活動的開展來培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識。結(jié)合我校本地區(qū)的條件和狀況，我們道德與法治學(xué)科科組開發(fā)了三個(gè)活動課程：1、校園聽證會。讓學(xué)生真正參與民主決策，如剛才提及的“中學(xué)生是否可以帶手機(jī)進(jìn)校園”模擬聽證會；2、志愿活動。鼓勵學(xué)生參加志愿服務(wù)活動，如校內(nèi)的校園環(huán)境清掃、學(xué)生考勤、安全記錄等，校外的交通秩序維持、環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督、助殘扶弱等，提高他們的民主管理的意識和能力；3、校園小記者。讓學(xué)生擔(dān)任記者，如發(fā)現(xiàn)校園中的問題，通過新聞采訪、撰寫新聞稿、發(fā)表新聞評論，借助校報(bào)和電視臺傳遞民意、曝光問題，也可將輿論監(jiān)督的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到校外生活，針對新聞熱點(diǎn)問題發(fā)微博、寫評論，就社區(qū)中的問題撰寫建議信、倡議書等等，發(fā)揮自身的民主監(jiān)督作用。

綜上所述，作為道德與法治課的教師，在課堂上要善于利用良好的“身教”形象，深入挖掘教材內(nèi)容，在“生活化”的教學(xué)理念下，不斷優(yōu)化活動教學(xué)課堂和積極開發(fā)校本活動課程，完善本學(xué)科對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)，并充分利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)手段等手段，為初中生公共參與意識的提升提供形式多樣且行之有效的路徑，使他們得到理性的健康成長。

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