趙永強

【摘要】 班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內(nèi)核，是一種推動班風建設的動力。良好的班風激勵著學生充滿激情地學習和生活，對學生的健康成長有著巨大的作用。增強班級凝聚力是當代教師進行素質(zhì)教育的迫切任務和完善教學管理的有效手段。

【關(guān)鍵詞】 班級 凝聚力 建設

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-193-01

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蘇霍姆林斯基認為：班集體不同于班級，班集體不是人員的簡單組合，而是相互間的有機融合，是在此基礎上形成的不可分割的整體。班集體就是班級凝聚力，班級凝聚力是指同學之間在相互配合、團結(jié)協(xié)作的過程中產(chǎn)生的對班集體的心理歸屬感和共擔責任利益的氛圍。班級凝聚力是推進班風建設的動力，是展示班級生機與活力的體現(xiàn)。一個班級有了凝聚力，就有了前進的方向和動力。因此，探討如何增強班級凝聚力，對強化班級管理，進行素質(zhì)教育，提高全體學生的團隊意識和集體榮譽感，對學生今后的發(fā)展具有十分重要的意義。那么，如何增強班級凝聚力？

一、選好班干部

組織和培養(yǎng)班集體是增強班級凝聚力的基礎和保證，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任應在了解班中每位學生情況的基礎上，在各種活動中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔那些德、智、體全面發(fā)展，關(guān)心集體，能起模范帶頭作用，在同學中有威信工作能力的學生來擔任班干部。鼓勵和引導他們大膽工作、嚴于律己、以身作則、做學習的榜樣、做尊師守紀的模范、帶領(lǐng)班集體不斷前進，從而不斷增強班級凝聚力。

二、亮出班級目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的方向和動力。一個良好的班集體必須有一個共同的奮斗目標，這樣才能形成強大的班級凝聚力。班主任應結(jié)合本班實際制定出班級的奮斗目標，在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮班集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

三、關(guān)注“非正式群體”

在班級這個大家庭的組建、發(fā)展及成熟過程中，會出現(xiàn)形形色色的學生。那些在家庭背景、個人情感、興趣愛好、價值取向、共同利害關(guān)系等方面比較接近的，往往形成了“非正式群體”，他們關(guān)系密切，時常游離于集體生活之外，彼此間相互影響，甚至制造出有悖于班集體建設的輿論，致使班級凝聚力被削弱，其群體效應及影響力不可小覷。所以，正確引導班集體中的“非正式群體”，成為增強班級凝聚力的又一要務。

“非正式群體”的成員間情投意合，心理需要相互滿足，交往頻繁，對同伴的行為相互認可并支持。剛接手的高一（6）班有小陸、小陳、小鐘三位同學比較貪玩，課上課后總在一起玩耍，他們已形成一個“非正式群體”。小陸同學打扮潮流、講義氣、大方，影響力大，煽動能力強，有較高的威信，于是我大膽選他擔任副班長，小鐘同學責任心強，我就選他做紀律委員，鑒于小陳較聰明，鬼點子多的特點，且乒乓球打得好，我讓他組建班的乒乓球隊參加校運會乒乓球比賽。在這過程中只要他們有一丁點兒進步，我就及時予以表揚和鼓勵，一有機會，我就各個擊破，使他們不再游離于班集體外，從而瓦解“非正式群體”的“負作用”。

四、注重班級細節(jié)

在細節(jié)中滲透，班級凝聚力建設才能事半功倍。在班級管理中，班主任每天都會接觸到大量的學生“成長信息”，如果能夠?qū)@些信息進行分類和提煉，班主任就會積累大量的一手資料，為班會的召開、班級事務的處理等提供良好的輔助，當班主任留心細節(jié)之時，就能發(fā)現(xiàn)每個學生的性格特點，并有針對性地進行疏導和教育。

進入高中，很多學生就步入了青春期，在這個時期，很多學生對自己的性心理變化感到迷茫，有的對自己的性心理變化感到恐懼，有的甚至導致心理障礙。特別是早戀，對學生身心健康發(fā)展是很不利的，班主任應及時開展青春期性教育，對中學生的異性交往進行耐心的說服、教育。

當然，抓細節(jié)并不是對學生的所有活動和正常的成長過程進行嚴密的監(jiān)控和干預，必須以尊重學生的獨立成長為前提，要充分考慮到中學生的逆反心理、自尊心較強的客觀事實，把抓細節(jié)和學生的健康成長有機結(jié)合起來。

五、關(guān)注班級活動

關(guān)注活動，就是要從學生的活動過程中，捕捉促進班級凝聚力的蛛絲馬跡，并將之轉(zhuǎn)換為班級凝聚力建設的有效素材。

首先，班主任要深度參與到組織活動中，比如校運會，在運動會舉行前，班主任可以利用課間時間，體育課及課外時間與學生一起訓練自己力所能及的比賽項目，用自己的經(jīng)驗指導學生。

在比賽時，站在賽場上為選手吶喊助威，為班級選手的成績而歡呼，讓學生也感受到班主任也在積極參與，并且在他們最需要的時候成為堅強的后盾。班主任的有效參與，一方面能夠能讓學生感受到班主任對參賽選手的重視，另一方面也讓學生之間更加協(xié)調(diào)，心往一處想，勁往一處使。

其次，班主任要適度參與到學生的個人日常活動之中。比如班上有的學生喜歡踢足球、打籃球、我便給他們提供相應的比賽視頻，讓他們學習相關(guān)技巧，有的學生喜歡打乒乓球，我就利用課外時間與他們切磋，與學生打成一片，學生就會緊緊凝聚在以班主任為中心的班集體中。

增強班級凝聚力，盡管落實起來困難重重，但只要能勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進工作方法，就一定能建立一個凝聚力強、生機勃勃、富有活力的班集體。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳華英.《把班級凝聚力成班集體》，教育旬刊，2014，（8）.

[2]曹金玲.《關(guān)注“非正式群體”增強班級凝聚力》2011，（10）.