（云南省普洱市瀾滄縣酒井鄉(xiāng)中學 云南普洱 665600）

摘 要：本文從初中道德與法治課對學生的情感教育的必要性入手，然后在對初中道德與法治課的情感教育的具體內(nèi)容進行了細致的闡述，然后根據(jù)新課改的具體要求就如何在初中道德與法治課上開展對學生的情感教育的策略進行了探討，借此來豐富初中生的情感，促進學生形成良好的生活和學習的態(tài)度，幫助學生形成良好的價值觀和情感觀。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治課 教學方法 策略

初中階段使學生思想品德和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵階段，在這個時期學生的情感發(fā)展迅速但是又極其不穩(wěn)定，這個時期的學生很容易受到社會不良風氣的影響，缺少辨別是非的能力，初中生的情感非常豐富，但是很容易對一些事情產(chǎn)生情感沖動，這個時期學生的情感觀需要被及時的糾正與指導。[1]

一、關(guān)于初中道德與法治課對學生的情感教育的必要性

1.促進學生心理的健康發(fā)展

初中時期的學生正處在一個非常關(guān)鍵且特殊的時期--青春期，這個時期的學生無論是心理還是生理都發(fā)生了很大的變化，他們的身體和心理的變化使得他們感覺自己已經(jīng)與成人沒有太大的區(qū)別，所以他們追求自我、追求獨立，希望得到社會和他人的認可，但是他們的心志畢竟是不成熟的，所以他們的獨立能力還不是非常好，所以面對如何扮演好新的角色，如何與老師和同學良好的相處，如何獲得別人的認可等等這些問題都讓他們感到困惑，在另一個方面，初中生處在青春發(fā)育期，身體機能的不斷成熟，使得他們對異性產(chǎn)生了興趣和好奇，所以也就萌發(fā)出了新的情感，但是這種情感在現(xiàn)實中是不被鼓勵甚至是嚴厲禁止的，這樣就與初中生的情感需求產(chǎn)生了極大的偏差，初中生表現(xiàn)出來的叛逆很大程度上是由這方面的原因?qū)е碌摹2]

在初中時期學生表現(xiàn)出的矛盾大體可以概括為以下幾個方面：首先，是本身的意志與自我認知之間的矛盾；第二，是理性與初中生本身容易情緒化之間的矛盾；第三，是勇敢與不敢表現(xiàn)自我之間的矛盾，所以這就需要在初中道德與法制課上著重注意對學生的情感方面的教育，幫助他們順利度過情感迷茫期。[3]

2.幫助教師優(yōu)化課堂教學

教師需要根據(jù)新課標的教學目標的具體要求，將自己的教學方案進行優(yōu)化，進而提高教學質(zhì)量，使得教師將課堂效率大大提高，在進行初中道德與法治課程的教學過程中，對學生的情感教育是新課標所要求的，也是促進學生發(fā)展所需要的，所以在課堂上對學生進行情感教育可以保證課堂教學在有序合格高效中完成，將教學過程進行優(yōu)化；其次，教師在進行道德與法治課程的教學時，應該充分考慮到各種教學因素，考慮到教學方式和方法以及教學的過程，最大限度的保證課程的高效合理進行，在教學過程中教師如果想要將對學生的情感教育做到完善就必須對學生有深入的了解，了解他們的思想動態(tài)和學習生活中的困惑，而不能以教師為中心，憑借自己的教學經(jīng)驗去進行課堂教學，要做到這一點就需要道德與法治課的教師轉(zhuǎn)變教學思路，在對課程進行設計的時候必須充分尊重學生的主體性，在教學過程中重視以學生為本，促進學生全面發(fā)展。

3.踐行社會主義核心價值觀的需要

在初中階段進行道德與法治課的教學過程中，重視學生情感的教育是踐行社會主義核心價值觀的需要，面對著快速發(fā)展的社會和經(jīng)濟，初中生的價值取向很容易受到不良風氣的影響，學生面對社會上的誘惑很難做出正確的選擇，再加上社會上經(jīng)常出現(xiàn)一些影響學生判斷的負面事件的發(fā)生，一些不公平的社會現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得學生對一些傳統(tǒng)美德的必要性和正確性產(chǎn)生了懷疑，可以說學生的價值取向發(fā)生了偏差，所以對學生及時的進行情感教育，幫助他們認清真善美是非常重要的，學生是祖國發(fā)展的未來，所以對初中生進行社會主義核心價值觀教育是非常有意義的。

二、關(guān)于完善初中道德與法治課的情感教育的策略

促進初中道德與法治課程的情感教育的策略有恨多，并且這些策略是相輔相成，互相滲透的，所以在進行初中道德與法治課的教學過程中，教師可以根據(jù)具體需要進行靈活的選擇，接下來我們就對學生的情感教育的具體的達成過程與教學方法進行細致的探究。

1.在初中道德與法治課的情感教育中，喚起學生的情感體驗

對于初中生的情感教育主要是對學生的信念、道德、意識及行為的教育在進行情感教育時，很多內(nèi)容都是抽象的不具體的，這就需要教師應該最大限度的喚起血學生的情感體驗，對于學生的情感教育不僅僅是利用教師的課堂講解，更需要讓學生在一定環(huán)境中獲得情感體驗，這些情感體驗一方面來自于課堂教育，另一方面，來自于學生間接獲得的經(jīng)驗，由于初中生獲得間接經(jīng)驗的機會非常少，教師可以根據(jù)需要為學生提供一些模擬情感活動，創(chuàng)設一些情景等，促進對學生的正確情感教育。

2.在初中道德與法治課的情感教育中，提供榜樣示范

榜樣的力量是無限的，在對學生進行情感教育的過程中，教師可以結(jié)合一些具體的實例，促進學生對于榜樣做出模仿操作進而逐漸形成良好的態(tài)度和道德品質(zhì)，教師還要結(jié)合具體的情境，指導學生進行生活實踐。

3.在初中道德與法治課的情感教育中，進行活動模擬，促進情感價值觀的內(nèi)化

在初中道德與法治課上，教師采取模擬活動的方式對學生進行情感教育，讓同學們進行角色扮演、體驗主人公游戲等活動，提高學生的參加的積極性，在活動中讓學生間接的接受情感教育，然后進行活動反思，從而將這些優(yōu)良的情感價值觀內(nèi)化為自身的品質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課上對學生進行情感教育是符合新課標的要求的，也是促進學生全面發(fā)展所需要的，對學生情感的教育有利于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為將來的生活和學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 楊斌.新課程情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)策略的探討[J].教學研究，2005

[2] 李冬梅.淺談初中思想品德教學中德育教育的研究策略[J].中國會議，2016

[3] 張?zhí)K彤.上好初中道德與法治第一課[J].教育，2016

作者簡歷

李學院，男，1974年5月生，云南墨江人，中學一級教師，大學本科學歷，主要從事初中思想政治教育及研究。