錢繼永

摘要：應(yīng)試教育支配下數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作出現(xiàn)了一些問題：側(cè)重理論知識傳遞、技能和方法的學(xué)習(xí)，忽視數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng);看重分值，忽視與生活之間的聯(lián)系;教學(xué)形式單一、練習(xí)量大，學(xué)生負擔(dān)重，結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，脫離實際生活，只學(xué)到了數(shù)學(xué)的皮毛，無法解決實際問題，更不會創(chuàng)新?；诖?，本文以初中數(shù)學(xué)課程為例，探究教學(xué)改善對策，以期能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)困境;改善對策

出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是忽視問題的存在，延續(xù)問題的危害，將問題進行到底。對于筆者來說，第一時間發(fā)現(xiàn)問題就會及時反思，想法設(shè)法改進，具體如下所示：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有當(dāng)學(xué)生對一件事情感興趣的時候才會投入時間與精力，付諸感情與耐心且遇到困難的時候也不會退縮，反而期待著克服困難后的喜悅。而在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失已經(jīng)成為了普遍存在的問題，具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)不進去，學(xué)不會，遇到問題就退縮，直接影響了教學(xué)工作的正常進度。為此，筆者引進了情境教學(xué)模式，即發(fā)揮教師素養(yǎng)，結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)出生動、形象的教學(xué)場景，以此吸引學(xué)生的注意力，降低知識理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

即便是學(xué)生進入了初中階段，依然對各種故事充滿了興趣，因此教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)到《一次函數(shù)的圖像》這一課內(nèi)容時，筆者引進了“龜兔賽跑”的故事并給它們的跑步速度賦予了數(shù)值，這樣一邊講故事一邊還能畫出一次函數(shù)的圖像，將抽象的函數(shù)知識變得生動、形象起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了故事情境外，筆者還會借助游戲情境吸引同學(xué)們的注意力，如，在學(xué)習(xí)《確定事件和隨機事件》這一課內(nèi)容時，筆者設(shè)計了一個小游戲，即同學(xué)們分組搖骰子并記錄下數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)，游戲活動本身就深受學(xué)生的喜愛，因此能提高課堂參與度，活躍課堂氣氛。

在教學(xué)實踐活動中，教師借助情境教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師們提供了一種好的教學(xué)手段，值得肯定。

二、合作學(xué)習(xí)，集中智慧解答問題

學(xué)生是獨立的個體，且個體之間存在著差異，具有自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，如果能將不同的學(xué)生聚集到一起則會實現(xiàn)優(yōu)勢互補，協(xié)作提升的成果，由此誕生了小組合作學(xué)習(xí)模式，它尊重了學(xué)生課堂主體的地位，發(fā)揮了學(xué)生個體的優(yōu)勢，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育了學(xué)生合作競爭意識，促進了學(xué)生個體的成長，為此，筆者將小組合作教學(xué)模式作為了提升個體學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑并用到了教學(xué)實踐中。

如，在學(xué)習(xí)《合并同類項》這一課內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解多項式中同類項的概念，學(xué)會識別同類項;掌握合并同類項的法則，且能利用同類項合并法則化簡整式。在完成上述教學(xué)目標(biāo)的過程中，盡管筆者多次講授，耐心引導(dǎo)，但還是有一部分學(xué)生在概念上存在著理解的困難，另外一部分學(xué)生則是在化簡中出現(xiàn)了錯誤，究其原因是沒有真正掌握合并同類項的法則。為了提升教學(xué)效率，筆者組建了合作學(xué)習(xí)小組，即將優(yōu)等生與學(xué)困生歸為一組，使小組成員之間優(yōu)勢互補，形成學(xué)習(xí)合力。在這樣的合作小組中，優(yōu)等生能指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)且能夯實自身的基礎(chǔ);學(xué)困生能大膽地說出自己的困惑，得到優(yōu)等生的幫助。當(dāng)然，為了讓合作小組價值增加，筆者還進行了角色的分配，按著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力讓其擔(dān)任小組的策劃者、問題的設(shè)計者以及成果記錄者等不同職責(zé)，發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢。

在教學(xué)實踐活動中，教師發(fā)現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進度，于是組建了學(xué)習(xí)合作小組，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生劃分到了一個小組內(nèi)，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，集中了集體的智慧，解答了問題，獲得了進步，改善了個體學(xué)習(xí)中的不足之處。

三、民主平等，建立新型師生關(guān)系

新課改提倡建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)地位平等、人格獨立，思想互通。而要做到這一點就要求教師走下“神壇”，主動與學(xué)生搞好關(guān)系，知道學(xué)生的興趣愛好、了解學(xué)生的所思所想，還能為生著想，以生為本，成為學(xué)生的好朋友。

如，在學(xué)習(xí)《同底數(shù)冪的乘法》這一課內(nèi)容時，筆者在制定教學(xué)活動之前與學(xué)生進行了一番對話，了解了學(xué)生的興趣所在并為之制定了趣味化的教學(xué)活動，吸引了學(xué)生的注意力。此外，筆者還鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，監(jiān)督教師的行為，如果發(fā)現(xiàn)教師說錯了話或者講錯了知識點，亦或是有不同的看法就要及時提出，避免問題的擴大，在這種情況下，筆者不僅不會批評學(xué)生打斷教學(xué)進度，還會給予肯定與表揚，肯定了學(xué)生的課堂地位。當(dāng)然，教師也會以朋友的角度監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題會及時提出，看到進步就給予相應(yīng)的獎勵，且語言委婉、態(tài)度溫和，維護了學(xué)生的自尊心。在教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該認識到師生之間是互動、互惠的關(guān)系，應(yīng)該是民主、平等的朋友關(guān)系并愿意為形成這一關(guān)系付諸努力。

綜上，因為初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度加大，教學(xué)內(nèi)容增加，因此出現(xiàn)了很多的問題，影響了教學(xué)正常進度，亟需改善。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實際提出了上述幾點改善對策，以期能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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