耿紅芳
摘要:隨著教育改革的逐漸深入,不僅需要學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識(shí),更應(yīng)該巧妙的引入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。提升學(xué)生形成系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)構(gòu)架,以及高效課堂的導(dǎo)入。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);知識(shí)結(jié)構(gòu);課堂導(dǎo)入
關(guān)于小學(xué)科學(xué)《生命科學(xué)領(lǐng)域》“課程內(nèi)容”我將從兩個(gè)方面談一下我的粗淺認(rèn)識(shí):“①生命科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu);②新課標(biāo)與現(xiàn)行教材的對(duì)比”。
一、生命科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)
生命世界具有多種多樣的生物?,F(xiàn)行教材有關(guān)“植物”的單元有:一上第一單元《植物》、三上第一單元《植物》、三下第一單元《植物的生長(zhǎng)變化》、四下第二單元《新的生命》4個(gè)單元,主要以綠色開花植物為主,內(nèi)容涉及到綠色開花植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能、生長(zhǎng)變化、分類、繁殖等;有關(guān)“動(dòng)物”的單元有:一下第二單元《動(dòng)物》、三上第二單元《動(dòng)物》、四下第二單元《動(dòng)物的生命周期》這3個(gè)單元,涉及到的動(dòng)物種類有魚類、軟體動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、昆蟲、哺乳動(dòng)物、鳥類等,學(xué)習(xí)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能、生命周期、分類、繁殖等,低年級(jí)學(xué)習(xí)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能,隨著年級(jí)的升高逐漸學(xué)習(xí)它們的生命周期、繁殖等,這樣符合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律。有關(guān)“人”的單元有:四上第4單元《我們的身體》、四下第二單元《食物》2個(gè)單元;另外多種多樣的生物還包括微生物,有關(guān)的單元有四下第三單元《食物》涉及到的霉菌是微生物、六下第一單元《微小世界》。另外,生物之間,以及生物與環(huán)境之間相互依賴、相互影響,它們組成一個(gè)有機(jī)的整體。現(xiàn)行教材五上第一單元《生物與環(huán)境》、六上第四單元《生物的多樣性》是就是專門學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”的單元。
有關(guān)“生命科學(xué)領(lǐng)域”的教材內(nèi)容共有12單元,占現(xiàn)行的10冊(cè)教科版教材(36個(gè)單元)的1/3,可見“生命科學(xué)領(lǐng)域”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性。
二、新課標(biāo)與現(xiàn)行教材的對(duì)應(yīng)
小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含4個(gè)領(lǐng)域,共18個(gè)主要概念,其中“生命科學(xué)領(lǐng)域”有6個(gè),這6個(gè)主要概念是:第7到第12個(gè)主要概念:
每個(gè)主要概念被分解成多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:第7個(gè)主要概念“地球上生活著不同種類的生物”分為7.1、7.2、7.3、7.4、7.5,5個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。生命科學(xué)領(lǐng)域共有24個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有分在不同的學(xué)段(1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí))中。
大家請(qǐng)看:“7.1生物具有區(qū)別于非生物的特征”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容分在1、2年級(jí)學(xué)段和3-4年級(jí)學(xué)段,5、6年級(jí)沒(méi)有。1、2年級(jí)學(xué)段對(duì)應(yīng)的教材是1上第一單元《植物》、一下第二單元《動(dòng)物》、三上第一單元《植物》、三上第二單元《動(dòng)物》;3、4年級(jí)學(xué)段第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)“描述生物的特征”,對(duì)應(yīng)的教材是三上第一單元《植物》、三上第二單元《動(dòng)物》,第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)“知道生物與非生物具有不同的特點(diǎn)?!睂?duì)應(yīng)的教材是三上第一單元《植物》、三上第二單元《動(dòng)物》。
通過(guò)這樣的對(duì)應(yīng),我們就把新課標(biāo)和現(xiàn)行教材對(duì)接起來(lái),就能更好的根據(jù)新課標(biāo)去教舊教材。
例如,7.2中:“地球上存在不同的動(dòng)物,不同的動(dòng)物具有許多不同的特征,同一種動(dòng)物也存在個(gè)體的差異?!毙抡n標(biāo)對(duì)應(yīng)的年級(jí)是兩個(gè)學(xué)段(1、2年級(jí)和3、4年級(jí)學(xué)段)。其中“識(shí)別常見的動(dòng)物類別,描述某一類動(dòng)物,(如昆蟲,魚類、鳥類,哺乳類等)的共同特征”和“列舉我國(guó)的幾種珍稀的動(dòng)物”,這2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)需在3、4年級(jí)學(xué)段完成。而我們現(xiàn)行的教材是安排的六上第四單元《生物的多樣性》。新課標(biāo)由六年級(jí)調(diào)到了3、4年級(jí)學(xué)段。
再看,7.5中“地球上存在多種多樣的微生物,與我們的生活密切相關(guān)?!焙臀覀兊默F(xiàn)行教材相比,有新增的內(nèi)容:“知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物”“,知道感冒,痢疾是由肉眼難以觀察到的微生物引起的?!边@在教學(xué)六下第一單元《微小世界》時(shí)需要我們做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
再看第8個(gè)主要概念“植物能適應(yīng)環(huán)境,可制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維護(hù)自身的生存?!?.1:“植物具有獲取和制造養(yǎng)料的結(jié)構(gòu)。”5,6年級(jí)學(xué)段,“知道植物可以吸收空氣和水分,并在綠色葉片中制造其生存所需要的養(yǎng)分”也就是光合作用。而對(duì)應(yīng)我們的教材,是在三下的第一單元《植物的生長(zhǎng)變化》第四課《種子變成了幼苗》,由3年級(jí)調(diào)到了6年級(jí)學(xué)段,這個(gè)跨度是相當(dāng)大的。其實(shí)不光調(diào)整了學(xué)段,難度也降低了。在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中,具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“4.4了解綠色植物能在陽(yáng)光下制造淀粉和氧氣,同時(shí)吸收二氧化碳?!币环矫孢@一要求與初中生物存在一定重復(fù);另外,小學(xué)生尚不具備相應(yīng)的化學(xué)知識(shí),難以理解“植物吸收二氧化碳,釋放氧氣”這一抽象過(guò)程。因此,在2017年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中,將相應(yīng)的教學(xué)要求調(diào)整為“知道植物可以吸收空氣和水分,并在綠色葉片中制造其生存所需要的養(yǎng)分”。學(xué)生只要初步理解光合作用這一概念即可,這大大降低了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
再看第10個(gè)主要概念“人體有多個(gè)系統(tǒng)組成,各個(gè)系統(tǒng)分工配合,共同維護(hù)生命活動(dòng)”。
“10.1人體有感知各種環(huán)境刺激的器官”;“10.2人體具有進(jìn)行各種生命活動(dòng)所需的器官。”這兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)應(yīng)的我們現(xiàn)行教材四上《我們的身體》這一單元。而“10.3人腦具有高級(jí)功能,能夠指揮人的行動(dòng),產(chǎn)生思想和情感,進(jìn)行認(rèn)知和決策”;“10.4腦需要被保護(hù)”現(xiàn)行教材沒(méi)有涉及,屬于新增加的內(nèi)容。因?yàn)楝F(xiàn)今腦科學(xué)的發(fā)展非常迅速,加之腦是人思想和行為的控制中心,學(xué)生很有必要了解腦的主要功能,并在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)保護(hù)腦。因此新課標(biāo)在5、6年級(jí)學(xué)段,學(xué)生會(huì)“10.3簡(jiǎn)要描述腦是認(rèn)知情感意志和行為的生物基礎(chǔ)”;“10.4列舉說(shuō)出,為保護(hù)腦健康需要采取的主要措施,比如說(shuō)人需要充足的睡眠,需要避免長(zhǎng)期的精神壓力,防止外界的刺激沖動(dòng),保持愉快積極的情緒等”這些新增的內(nèi)容需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
以上是我對(duì)生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容粗淺的分析,希望我的分析對(duì)我們的科學(xué)教學(xué)有所幫助。