劉中蘭

摘要：情景教學(xué)法的重心在于借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，融合語言、物體等輔助手段給學(xué)生營造出一個真實場景，其目的在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心融入到課堂中去，進而有效達到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下初中歷史的課程內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)手段十分傳統(tǒng)，所以在新課程改革的浪潮中，歷史教師應(yīng)該要注重以學(xué)生為本、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法，用新穎的教學(xué)方式活化課堂氛圍，進而全面提升歷史課堂的實效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情景教學(xué)法;實踐策略

就當(dāng)下的情況來看，歷史課堂枯燥無味，氛圍低迷，教師與學(xué)生之間的關(guān)系進一步拉大，教師無法有效得到學(xué)生的反饋，學(xué)生無法在第一時間找出疑惑，存在“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，整體教學(xué)效率并不理想，亟待教師采用課堂提問、交互式教學(xué)、情景模擬等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重塑師生之間的地位，并通過情景創(chuàng)設(shè)找到能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的突破點，讓他們主動投入到歷史課堂中來，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，讓整個教學(xué)過程變得朝氣蓬勃。

一、情景教學(xué)法的特點

國內(nèi)關(guān)于情景教學(xué)的探討起源于一篇關(guān)于“難題教學(xué)法”的論文，該論文將情景教學(xué)法稱之為“最有效的教學(xué)方法之一”，然而，該教學(xué)體系還處在初級應(yīng)用階段，需要在教學(xué)中不斷完善，以下對情景教學(xué)模式的特征進行了討論：

1.??? 過程性。情景教學(xué)法最關(guān)鍵的就是在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓其不斷思考和探索，全面提升其合作交流意識，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)起合作能力和自我學(xué)習(xí)能力。

2.??? 互動性。情景教學(xué)法會給學(xué)生創(chuàng)建一個真實的語言交流環(huán)境，全面提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言應(yīng)用能力，此外，借助于情景探究，還會讓那些不善于交易或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備更加輕松的心態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.??? 形式和內(nèi)容的平衡性。課堂形式對于教學(xué)而言十分重要，然而形式卻是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，情景教學(xué)都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容開展，所以在利用情景教學(xué)時，要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的平衡性，讓學(xué)生深刻掌握知識的實際應(yīng)用，加深其感悟和體驗，全面提升歷史教學(xué)的實效性。

二、情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.??? 添加情景教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，教師在根據(jù)教材備課時需要參照相關(guān)資料，但是由于歷史知識點較多，如果按部就班的按照教材教學(xué)就會顯得十分枯燥，因此，老師可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，基于情景教學(xué)素材導(dǎo)入新課程。具體而言，教師可以在上課前添加一些實例，用聲情并茂的方式，吸引學(xué)生的注意力，對歷史進行深刻、全面的教育，然后再根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生全身心融入到情景中去。比如在七年級上冊關(guān)于秦朝的教學(xué)時，教師給出一副“秦始皇陵兵馬俑”圖，然后問學(xué)生一個問題：“同學(xué)們，從這幅圖中，我們可以看出秦朝怎樣的社會現(xiàn)實？”通過教師的一系列引導(dǎo)，學(xué)生積極參與談?wù)?，有的同學(xué)從整齊劃一的兵陣中聯(lián)想到商鞅變法中的“獎勵軍功”和“耕戰(zhàn)”等政策，有的同學(xué)則積極查閱資料，這個時候教師組織小組開展“商鞅變法”的情景活動，在經(jīng)過小組探討總結(jié)后，然后教師隨機抽取一位小組上臺表演，表演結(jié)束后，教師給予一定的口頭鼓勵“：這組表現(xiàn)得很不錯，有自己的認(rèn)識和觀點，而且邊沿的效果不錯，那還有沒有同學(xué)有不一樣的認(rèn)識呢？”班上其他小組同學(xué)在得到老師的認(rèn)可后，會極大的激發(fā)他們參與意識，小組代表們紛紛舉手表達自己的觀點，并上臺進行表演，最終在教師和學(xué)生的互動下，打造出高效的歷史課堂?？傊榫敖虒W(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生具備一定的“主人翁”意識和課程參與意識，將注意力高度集中在課堂中，讓學(xué)生在情景模擬中獲得體悟、增強記憶。

2.??? 利用信息手段創(chuàng)建情景，增強學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)下的教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)改革一直是教育改革的主要方向。信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們在課程中的積極性，通過在課堂上播放相關(guān)視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建情景交流情景，將學(xué)生全身心帶入到課堂中來，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。具體而言，老師可以在課堂上利用視頻構(gòu)建出一個濃重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間進行適當(dāng)?shù)慕涣?，這樣既能幫助學(xué)生加深對于知識的理解，還能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。比如在“歷史短劇-文成公主進藏”的教學(xué)中，教師可以先播放一段文成公主進藏的視頻，然后引導(dǎo)或者鼓勵學(xué)生將文成公主的經(jīng)歷自編自導(dǎo)成為一場情景劇，將其進行演繹，并借助于信息手段給學(xué)生播放多種視頻，如此一來，學(xué)生的課堂互動參與性將會大大提升，在后續(xù)的課程教學(xué)中也會認(rèn)真聽講，讓學(xué)生在課堂和課外都能受益。

3.??? 開展拓展課堂活動，注重知識的實踐應(yīng)用。歷史教學(xué)從來都是具有雙向性的，如果仍停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在初中歷史課程教學(xué)氛圍普遍低迷的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的情景拓展活動，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動投入到課堂中來。

三、總結(jié)

在新課程改革背景下，情景教學(xué)模式將是我國未來教學(xué)的主要發(fā)展趨勢，就目前來看，我國多數(shù)初中歷史課堂還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)積極性較為薄弱，這就意味著老師要正確應(yīng)用情景教學(xué)法，找出其教學(xué)優(yōu)勢所在，給學(xué)生營造出一個良好的互動、交流環(huán)境，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其迅速掌握歷史知識。

參考文獻

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