于萬卿

摘要：“吟誦青春”詩歌教學任務群，是基于蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”而確立的，“向青春舉杯”專題由一組不同時代的詩歌組成，分為三個小版塊，其實都是為了禮贊青春生命，體驗青春激情，展現(xiàn)青春理性思考。通過本專題詩歌的賞析與品讀，讓學生通過反復誦讀，設置由淺入深的學習任務，力圖讓學生感受到詩歌的詩境之美、韻律之美、意蘊之美，并鼓勵學生嘗試詩歌寫作，讓他們愛上詩歌這種文學樣式。同時通過感受詩歌之美，為處于青春階段的學子們在面對成長與發(fā)展時的種種難題，提供積極有益的啟示，更有利于孩子們樹立遠大的理想和堅定的信念，實現(xiàn)精神成長與人格豐盈。

關鍵詞：青春；吟誦；任務群；設計

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0162

【教學設想】

第一個學習任務，通過誦讀海子的《面朝大海，春暖花開》，探討詩歌的誦讀方法和解讀詩歌的方法。主要組織學生圍繞“理解”與“誦讀”兩個要點展開活動，在誦讀中理解詩歌、增加感受，在理解、感受的基礎上誦讀。

第二個學習任務，學以致用，通過小組合作探究的方式，賞析其他詩歌，分享共贏。選取了戴望舒《雨巷》、海子《活在珍貴的人間》、北島《五色花》、駱一禾《為美而想》這四首詩歌，進行小組合作探究、深入學習。

第三個學習任務，進行寫作詩歌嘗試，提升學習興趣。在賞析、品讀詩歌之后，讓學生趁熱打鐵，嘗試寫作詩歌，提升對詩歌這種文學樣式的興趣。

【教學目標】

1.能夠用流暢的普通話和恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)朗誦詩歌。

2.圍繞“青春”專題，品讀詩歌，解讀詩歌訴說的青春內(nèi)涵。

3.嘗試創(chuàng)作自己的“青春詩篇”，書寫自己的青春夢想。

【教學重難點】

理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感，有感情的誦讀文章。

【教學方法】

誦讀、合作研討法。

誦讀的形式如自由誦讀、學生示范、配樂誦讀、小組誦讀等。

合作研討分為小組討論和班級展示兩部分。

【教學過程】

一、導入課題

剛才我詢問了幾位同學的年齡，有的15歲，有的18歲，真羨慕你們啊，十五六歲，正是青春洋溢的好年紀。我想問問大家，如果用一種顏色形容青春，你覺得應該是什么顏色？（學生回答）的確，青春的顏色是紅色、綠色、橙色，藍色，總之是五彩繽紛的，充滿希望與美好，也有疑惑與迷惘，那么今天我們就來賞析幾首描繪青春的詩篇，聆聽詩人們的青春之歌，首先是海子的《面朝大海，春暖花開》。

二、學習過程

第一個學習任務：朗讀詩歌《面朝大海，春暖花開》，總結朗讀技巧，抓住意象，感悟詩歌內(nèi)涵。

1.學生自讀詩歌，總結朗讀技巧

總結完技巧后，學生再次朗讀詩歌，提升朗讀水平，請學生配樂朗讀，展示提升效果。

2.賞析《面朝大海，春暖花開》

師：你從詩歌中讀到了有關海子青春的哪些內(nèi)容？

學生回答：

海子想過“喂馬，劈柴，周游世界”，關心“糧食和蔬菜”想擁有“一所面朝大海，春暖花開的房子”，可看出他希望過美好、幸福的生活。

“和每一個親人通信”“給每條河每一座山取一個溫暖的名字”，為“陌生人”送祝福、可以看出詩人的真誠善良等。

教師點撥：“大海”“房子”兩個意象，透露了詩人向往自由，特別是精神上的自由，同時又渴望溫暖、平靜，二者本身就是矛盾的，所以詩人會痛苦，意象就是寄托了作者主觀感情的物象，是解讀詩歌的鑰匙。

深入理解詩歌后，帶著感情學生第三次讀詩歌，向海子致敬。

3.深入拓展：寫作實踐，致敬詩人

寫作小練筆：如果讓你給海子寫一句話，你會說什么？

學生張子涵：是你將我?guī)У皆姼璧氖澜?，感受不一樣的詩情畫意與奇特的想象，感謝你！

學生孟姝辰：雖然生活中有很多無奈，但要相信，總有一處風景屬于自己！

學生李鍇：愿你在遠方的天堂，獲得塵世的幸福，做一個平凡人，不被瑣事打擾，感受平凡的快樂。

第二個學習任務：朗讀詩歌，利用“意象”解讀法，賞析其他詩歌，進行交流。

拓展學習篇目：戴望舒《雨巷》海子《活在珍貴的人間》北島《五色花》駱一禾《為美而想》。

學習方法：

（1）個人朗誦研讀詩歌：劃出每首詩中最打動你的詩句，分析每詩歌的內(nèi)容，提取詩中有關“青春”的關鍵詞。

（2）小組合作探究：每個小組選取一首詩歌進行深入研讀。推選“朗讀者”，確定主講人，暢談詩歌感悟。

（3）全班交流：以小組為單位，小組可以合作，交流賞析詩歌感悟。

從這四首詩歌中，通過分析意象，學生提煉出的關鍵詞：（學生自主板書關鍵詞）

《雨巷》關鍵詞：孤寂、惆悵、迷惘

《活在珍貴的人間》關鍵詞：珍愛生命熱愛自然

《五色花》關鍵詞：不懼困難不忘初心珍視友情

《為美而想》關鍵詞：頑強的生命力，奮斗的力量

教師總結：各小組的表現(xiàn)都非常棒，朗讀者與主講人都做到了不負眾望，下一次我相信會有更過的新的朗讀者和主講人登臺，也絕對精彩。品讀了這幾首詩歌，我也有很多收獲，和大家分享。（分享自己的收獲）

第三個學習任務：發(fā)動學生書寫自己的青春詩篇，唱響青春的詩歌！

【優(yōu)秀習作】

青春的模樣

張資堃

你問我青春的模樣

我的嘴角不禁上翹

青春是肆無忌憚向嘴里丟的糖豆

青春是胖墩墩的貓頭鷹搖頭晃腦

夜深處發(fā)出的一兩聲叫

青春是綠草地的蓬松柔軟

青春是小河邊的肆無忌憚

無人時高聲吟唱的詩

你問我青春的模樣

糖豆、貓頭鷹、綠草地、小河邊

也許這就是青春

4.課堂小結：總結“青春”主題，升華主題內(nèi)涵

教師推薦蘇軾的《定風波》，齊讀詩歌，進行總結。

【教學反思】

本任務群設計以“感悟青春，吟誦青春”為主題，在朗讀詩歌，品讀詩歌的基礎上，設置多個任務活動，按照“自主探究——合作交流——寫作應用”的思路，引導學生從語言、意象、細節(jié)、時代背景等多個角度深味作品情感，在研讀和寫作中使學生先“深入”再“淺出”，既能深入解讀文本，又能精簡表達出文本最突出的特點。整個活動設計指向學生鑒賞能力和思維品質的提升。

（作者單位：山東省濰坊第一中學261205）