羅小玲

摘要：網(wǎng)絡信息資源能夠增強教學內(nèi)容的趣味性，為學生呈現(xiàn)更多的前沿的知識理論。合理利用網(wǎng)絡信息資源開展教學，能夠革新教學方式，使學生積極參與課堂學習，提高學習效率與質(zhì)量，達到較為理想的教學效果。

關鍵詞：網(wǎng)絡信息資源；小學數(shù)學；教學應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0175

當前小學數(shù)學教學過程中還存在一個嚴重的問題，即教師的教育理念比較老舊，對網(wǎng)絡信息資源進行整合和應用的能力不夠，導致小學數(shù)學教學效率不高。要積極采取相應的措施，加強網(wǎng)絡信息資源在小學數(shù)學教育過程中的應用，促進小學數(shù)學教育實現(xiàn)現(xiàn)代化和信息化。

一、加強網(wǎng)絡信息資源的整合力度

加強網(wǎng)絡信息資源的整合是提升教學效率的重要內(nèi)容，學校與教師應共同努力對不同的網(wǎng)絡教學資源進行合理配置，有效地整合計算機與投影儀等多媒體教學設備，使其充分發(fā)揮各自的功能，增強學生的數(shù)學興趣，增強課堂教學效果。

二、利用網(wǎng)絡信息資源，創(chuàng)設教學情境

網(wǎng)絡信息資源的應用改變了這種教學狀況，教師可以通過網(wǎng)絡信息資源中豐富的圖片以及視頻影像，創(chuàng)設教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，并且組織一些趣味性強的教學活動，讓學生積極參與其中，以提高學生學習的主動性。如“有余數(shù)的除法”一課，教師可以搜集一些網(wǎng)絡案例素材，并將其運用到數(shù)學課堂中。如采用火柴棒進行教學，將火柴棒分別擺出正方形、三角形等圖形。每個學生手里都有11根火柴棒，擺出兩個正方形后引導學生觀察：手里還剩下幾根火柴棒？教師還可以采用圓形卡片或是三角形卡片進行教學，將十張圓形卡片分別分給三位學生，并且提出相應的問題：老師手中還剩下多少卡片呢？在創(chuàng)設教學情境時，教師可以利用網(wǎng)絡信息資源，查找有效的活動方案，展示教學活動的實施過程，增強教學活動的趣味性。1.查找與教學內(nèi)容貼切的、趣味性較強的網(wǎng)絡資源內(nèi)容，對內(nèi)容繁雜、良莠不齊的網(wǎng)絡資源內(nèi)容進行有效甄別。2.在最恰當?shù)奈恢锰砑泳W(wǎng)絡信息資源，使其發(fā)揮出重要的作用。3.利用網(wǎng)絡資源的目的是引入新知識和解決一些疑難問題，并不是每一個知識點都要創(chuàng)設情境，要保持一個“度”。以教學“認識圖形”為例，圖形在生活中較為常見，認識圖形是小學生學習的重要內(nèi)容之一。在教學這一部分內(nèi)容時，教師就可以利用信息資源創(chuàng)設情境開展教學。首先，教師在網(wǎng)絡上尋找一些圖形的范例，如桌子、盤子、太陽、鞋架、衣柜等，為學生認識圖形積累素材，方便學生學習理解。其次，教師可以組織競賽游戲，通過利用多媒體呈現(xiàn)圖形，以要求學生搶答的方式幫助學生認識圖形，回答正確的學生可以獲得小紅花，以資鼓勵。

三、利用網(wǎng)絡信息資源設置問題，開拓學生思維

利用網(wǎng)絡資源設置問題，要具有一定的科學性和啟發(fā)性，讓學生在掌握基礎知識的同時，又能夠?qū)W會一些新知識，從而實現(xiàn)拓展學生思維的目的。以教學“分類與整理”為例，本節(jié)課程的教學目標就是讓學生能夠按照擬定的標準如數(shù)量、形狀、顏色等對事物進行比較、排列、分類，以此實現(xiàn)擴展學生思維的目的。在教學過程中，根據(jù)分類與整理的標準不同，教師可以要求學生按照不同的標準進行分類，實現(xiàn)一題多解，拓展學生思維，從小培養(yǎng)從不同角度思考問題的能力。首先，教師利用網(wǎng)絡資源，設置幾個問題，如：小朋友與家長去郊游，對小朋友與家長分類可以分為幾類？在郊游過程中，父母為小朋友準備了遮陽傘、帽子等物品，水果、礦泉水、餅干等食物，如何對這些物品進行分類？通過這樣設置，引導學生思考。其次，要求學生闡述分類標準以及問題答案，只有在學生無法回答的情況下，教師才適當點撥。如在教學“圖形的運動”一課時，教師可以利用網(wǎng)絡信息資源制作相應的微視頻，采用播放微視頻的形式進行教學。教學時，教師應當提出相應的問題，并且能夠引導學生帶著問題去觀看視頻。例如，同學們，觀察視頻中有多少建筑是圓形的？有多少建筑是三角形的？學生帶著教師的問題去觀看視頻并且找出相應的答案，教師便可以由此引出其他與圖形相關的問題，例如，同學們認真想一想生活中有哪些事物是圓形的？在生活中還看到哪些長方形的事物？最后進行分析總結(jié)，概括重要知識點，幫助學生梳理知識，讓學生明白把同類的東西放在一起就叫作分類，而分類的標準不同，獲得的結(jié)果也不相同，從而達到本節(jié)課的教學目標。

四、利用網(wǎng)絡信息資源，革新教學方式

開展遠程教學，教師可以通過微信、QQ等網(wǎng)絡信息載體，將一些學習資料分享給學生，同時學生也可以利用通信軟件向教師以及其他學生尋求幫助，這樣就實現(xiàn)了多樣化互動教學，打破了傳統(tǒng)教學的時空限制，也是利用網(wǎng)絡資源革新教學方式的一種體現(xiàn)。教師還可以采用網(wǎng)絡信息資源來布置預習以及復習任務，在QQ或是微信班級分組中布置預習以及復習的任務，完成任務的學生必須要到群組中報告，并且引導學生互相監(jiān)督。這樣不僅能夠完成復習預習的任務，而且能夠激發(fā)學生的競爭心理。課中，教師運用網(wǎng)絡資源開展教學。課堂是教學的主要陣地，把握好課堂的寶貴時間，可以有效提升教學效率。教師對知識內(nèi)容進行講解時，可以制作相關的媒體課件，也可以通過網(wǎng)絡教學平臺，展示全面具體的知識內(nèi)容。課后，學生可以通過登錄網(wǎng)絡學習平臺觀看名師授課視頻，加深記憶；還可以通過一些網(wǎng)絡通信工具，對課上不理解的問題向教師求助，教師通過遠程平臺可以對學生的問題進行解答。

五、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，若想有效提升小學數(shù)學教學水平，提升學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)數(shù)學教學的束縛，教師應加大對網(wǎng)絡教學資源的利用，通過網(wǎng)絡為學生創(chuàng)造更廣闊的學習空間，提供更為豐富的教學手段，努力吸引學生積極參與，加強學生自主探索與自主學習的能力。

參考文獻：

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[2]趙曉琴.信息技術在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用研究[D].四川師范大學，2015.

（作者單位：廣東省興寧市第一小學514500）